WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Это расхождение усложняет процесс профессионального самоопределения и придает ему конфликтный характер.

3. Представления непрофессионалов и специалистов в сфере информационных технологий о специфике деятельности программиста и ее требованиях к субъекту труда различаются в оценке значимости коммуникативных и творческих способностей.

4. Для профессионального самоопределения студентов, специализирующихся в области информационных технологий, наряду с ограничением професссиональной направленности рамками сигнаномической и технономической сфер характерна также «комплексная» направленность (одновременно на несколько сфер деятельности).

5. Взаимосвязь профессионального самоопределения в сфере информационных технологий и ценностных ориентаций проявляется в характерных различиях систем ценностей у студентов, специализирующихся в данной сфере, по сравнению со студентами других специальностей.

Апробация результатов работы. Основные положения диссертации и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории психологии профессий и конфликта факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, международной конференции «Четвертые чтения памяти Л.С. Выготского» (Москва, 2003), международной научной конференции «Высшее образование для XXI века» (Москва, 2006), всероссийской научнотехнической конференции «Новые материалы и технологии» (Москва, 2006), международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2007» (Москва, 2007), международной научной конференции «XXXIII Гагаринские чтения» (Москва, 2007).

По результатам диссертационного исследования опубликовано 16 работ.

Структура и объем работы. Текст диссертации состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Список литературы включает в себя наименований, из них 40 - на английском языке. Объем основного текста работы страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность работы, определяются цель, гипотезы и задачи исследования, формулируются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, приводятся положения, выносимые на защиту.

В первой главе работы дается обзор психологических представлений по проблеме профессионального самоопределения. Первый параграф посвящен рассмотрению основных подходов к проблеме самоопределения личности в психологии. Этой проблеме уделяется много внимания в отечественной психологии (Гинзбург М.Р., 1988, 1994; Божович Л.И.,1986;

Борисова Е.М. 1995; Климов Е.А., 1993, 1996; Пряжников Н.С., 1995, 1996; Кузнецов И.Ю., 2000, 2003; Литвинова Е.Ю., 1992 и др.). Такое многообразие работ отражает, с одной стороны, значимость и важность, а с другой - сложность и многоплановость процесса самоопределения.

В психологической литературе самоопределение личности рассматривается не только как самостоятельный объект научного исследования, но и как важный компонент в решении широкого спектра прикладных задач. Несмотря на разнообразие существующих подходов к рассмотрению понятия самоопределения различными авторами, при более детальном анализе становится возможным выделение основополагающих аспектов самоопределения, рассматриваемых в большинстве работ: активно-деятельностного (Рубинштейн, 1973,1989;

Абульханова-Славская, 1991; Гинзбург, 1994; Кузнецов, 2000; Буякас, 2002 и др.), ценностно-смыслового (Божович, 1986; Гинзбург, 1994; Бодров, 2001; Буякас, 2002 и др.) и временного (Гинзбург, 1994; Головаха,1988; Леонтьев, Шелобанова, 2001 и др.).

Во втором параграфе рассматриваются вопросы выявления и соотношения видов самоопределения. В работе анализируется «личностное», «жизненное», «социальное» и «профессиональное самоопределение» (Калинина, 1998; Пряжников, 1996, 2001; Маркова, 1996; Гинзбург, 1988; Литвинова, 1992), приводятся существующие классификации (Маркова, 1996; Пряжников 1996,1997, 2001), отмечается отсутствие на сегодняшний день четкой и полной структурной модели соотношения видов самоопределения.

В третьем параграфе приведен обзор подходов к изучению профессионального самоопределения. Различия в существующих определениях данного понятия во многом обусловлены представленностью в них активно-деятельностного, ценностно-смыслового и временного компонентов самосознания (Климов, 1996; Пряжников, 2001 и др.). Так Е.А.Климов (1996) определяет профессиональное самоопределение как деятельность человека, принимающую то или иное содержание, в зависимости от этапа его развития как субъекта труда. Прежде всего, это образы желаемого будущего, особенности осознания себя и своего места в системе деловых межличностных отношений. В данном определении отражается как активно–деятельностный, так и временной компоненты профессионального самоопределения. Согласно Н.С. Пряжникову (2001), основной акцент следует сделать на ценностно-смысловой стороне этого процесса, включающего поиск и нахождение личностного смысла трудовой деятельности (выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой).

В подходах зарубежных авторов профессиональное самоопределение, как правило, не выделяется как самостоятельное понятие, а рассматривается в общем контексте теорий развития карьеры (психодинамических теорий - У.Мозер, Е. Бордин, А. Роу, Р. Хоппок, М.

Боуен, теорий развития - Э.Гинзберг, Д. Сьюпер и др., концепции Дж.Голланда и др.).

Одним из основных пунктов расхождения взглядов на профессиональное самоопределение является вопрос о временных границах этого процесса, что предполагает выделение соответствующих этапов. Профессиональное самоопределение часто связывается с этапом выбора профессии и ограничивается им (Кухарчук, Ценципер, 1976). В рамках этого подхода само понятие профессионального самоопределения редуцируется и обозначает процесс принятия решения о выборе профессии или даже сам акт выбора.

Для преодоления недостатков подобного подхода, ряд ученых (Сафин, 1986;

Обоносов В.Н., 1998 и др.), расширяют временные границы процесса профессионального самоопределения и включают в рассмотрение не только этап выбора профессии, но и последующее профессиональное обучение. Е.А.Климов (1996) подчеркивает, что профессиональное самоопределение - это не однократное деяние, а длительный процесс, связанный с разными целями и имеющий различное содержание на определенных возрастных этапах. Подобную точку зрения разделяют многие авторы, отмечая, что профессиональное самоопределение протекает на протяжении практически всей жизни человека, способствуя развитию личности (Литвинова,1992; Маркова, 1996; Климов, 1996;

Кузнецов, 2000; Борисова, 1995 и др.). Однако значительное расширение границ данного понятия привносит и новые трудности в его изучение, связанные с масштабностью исследовательских задач: глубоко и полностью охватить весь анализируемый процесс становится весьма проблематично (Семенов, Репецкий, 1999).

Один из способов преодолеть указанное затруднение, на наш взгляд, состоит в том, что бы подходить к рассмотрению профессионального самоопределения как длительного процесса, обращая при этом особое внимание на те или иные периоды. В нашей работе мы акцентируем внимание на этапе определения профессионального жизненного пути в юношеском возрасте. Многие авторы отмечают, что именно в этом возрасте профессиональное самоопределение выступает на первый план, формируя основу личностного развития.

В работе рассматривается вопрос соотношения понятий «профессиональное самоопределение», «выбор профессии» и «профориентация». Профессиональное самоопределение - это активная деятельность самого человека, в то время как профориентация и профконсультация предполагает комплекс мер, направленных извне и способствующих этому самоопределению, которое не только подготавливает выбор профессии, но и формируется в ходе осуществления и реализации этого выбора.

Четвертый параграф посвящен проблеме выявления и анализа факторов, оказывающих влияние на процесс профессионального самоопределения.

Объединенный перечень факторов, выделяемых разными авторами (Борисова, 1995;

Боровикова, 1991; Климов, 1996;Шаминов, 1997; Вершинин, 1996 и др.), весьма обширен, а разноплановость и несистематизированность этих факторов значительно затрудняет их изучение и классификацию. На рис.1 представлена разработанная нами схема соотношения факторов, влияющих на профессиональное самоопределение.

Рис. 1. Соотношение факторов, оказывающих влияние на профессиональное самоопределение Личностные особенности (Ценностн, установки, идеалы, способности, характер и др.) Проф.

самоопределение Представления о себе Представления о мире профессий Социальные факторы (мода и престиж, школа, референтная группа, семья и др.) На особенности процесса профессионального самоопределения оказывают непосредственное влияние следующие основные группы факторов: личностные характеристики, субъективные представления о мире профессий, об «образе специалиста» и о себе. К группе социальных факторов отнесены мода, престиж, а также школа (влияние учителей и оценочной системы), референтная группа (друзья, сверстники) и семья (родители, родственники), СМИ и др. Эти факторы оказывают существенное воздействие на формирование представлений о себе и о мире профессий, тем самым опосредованно влияя на профессиональное самоопределение человека. Необходимо отметить, что название выделенных групп факторов во многом условно, не является жестким и однозначным, а скорее отражает некоторую общую специфику объединенных факторов (Белоусова, 2007(б)).

Группа факторов, названная «представления о себе», включает представления человека о своих возможностях (в том числе и физических), способностях, знаниях, умениях и навыках, а также об особенностях своего темперамента, характера и др.

Многие авторы отводят важную роль в профессиональном самоопределении «представлениям о мире профессий» (Брагина, 1976; Сергеева, 1984; Обоносов, 1998;

Шнейдер, 2001; Кирт, 2000 и др.). Под этим понимается сложное динамическое информационное образование, отражающее особенности мира профессий и конкретных видов профессиональной деятельности в сознании человека. Отмечается также, что неадекватность и фрагментарность указанных субъективных представлений нередко приводит к трудностям и ошибкам в процессе профессионального самоопределения.

Помимо представлений о самой профессии, успешность профессионального самоопределения во многом зависит и от представления о тех качествах, которые являются важными для успешного осуществления той или иной деятельности.

Необходимо отметить, значительную роль социальных факторов в формировании субъективных оценок конкретных видов профессиональной деятельности. В процессе профессионального самоопределения оценивается модность, престижность привлекательность различных профессий. Согласно ряду зарубежных теорий, люди стремятся стать членами групп с более высоким статусом (Тернер и др., 1994). Регулятивная роль «престижности» отмечается и многими отечественными исследователями (Лукина, 2004; Вершинин, 1996; Мкртчан, 1983; Кудрявцев, Шегурова, 1983 и др.).

На ход профессионального самоопределения большое влияние оказывают также стереотипы, которые являются одним из видов социальной установки. Так, ряд исследователей отмечает, что «ориентация старшеклассников на те или иные виды профессий во многом обусловлена системой социокультурных стереотипов, которые связываются с теми или иными профессиями» (Собкин и др., 1990, с. 24). При этом подчеркивается, что профессиональные стереотипы в большей степени касаются личностных свойств и качеств представителей конкретных профессиональных групп, нежели самой профессиональной деятельности. Таким образом, формируется обобщенный образ типичного профессионала. Однако исследований посвященных проблеме изучения профессиональных стереотипов и их влияния на профессиональное самоопределение существует на сегодняшний день крайне мало.

Выделяя и структурируя группу факторов, условно названную нами «личностные особенности», мы опирались на представления С.Л. Рубинштейна о триединстве в структуре личности - «чего хочет человек, что для него имеет привлекательность (это так называемая направленность как мотивационно-потребностная система личности, ценности, установки, идеалы), что может человек (это его способности и дарования), наконец, что есть он сам, т. е.

что из его тенденций, установок и поведения закрепилось в его характере» (Рубинштейн, 2000, с. 510).

Ценностно-смысловая сторона самоопределения отражается в значительном влиянии ценностных ориентаций на ход профессионального самоопределения (Мкртчян, 1983;

Поварницына, 1984; Борисова, 1995; Иванушкина, 1997; Пряжников, 1996; Калинина, 1998;

Шаминов, 1997; Касаткина, 2000; Зуева, 2000 и др.).

Рассматривать проблему профессионального самоопределения необходимо как систему постоянно взаимовлияющих и взаимодействующих факторов. Особенностью данной системы является также и то, что профессиональное самоопределение реализуется в пространстве мира профессий, которое складывается из многочисленных направлений профессиональной деятельности. Соответственно рассматривать профессиональное самоопределение невозможно в отрыве от мира профессий.

Вторая глава работы посвящена рассмотрению сферы ИТ как пространства профессионального самоопределения. В первом параграфе рассматриваются основные особенности сферы ИТ. Для изучения профессионального самоопределения в любой сфере профессиональной деятельности важно выяснить степень проникновения различных аспектов этой деятельности в повседневную жизнь человека. В этом отношении сфера ИТ занимает одну из лидирующих позиций. Новые информационные технологии активно заполняют все большее и большее пространство в жизни современного человека. На сегодняшний день молодое поколение, отличающееся повышенной восприимчивостью к новым технологиям, представляет собой передовой отряд информационного общества (Собкин, Евстегнеева, 2001; Хворостов, Кокарева, 2000; Facer et al, 2001; Васильева и др, 2004 ). Отличительными характеристиками сферы ИТ как пространства профессионального самоопределения является также ее высокая изменчивость, динамичность, прогрессивность и многогранность. Профессиональная деятельность в этой сфере отличается высокой вариативностью задач и функций. Развитие ИТ связано с постоянным совершенствованием технических и программных средств, с разработкой и внедрением новых подходов и т.п., что, в свою очередь, приводит к значительным изменениям видов и форм профессиональной деятельности в данной области.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»