WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

БЕХ Любовь Васильевна ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.08-теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ростов-на-Дону 2007 1

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Чумичева Раиса Михайловна Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор Таранова Татьяна Николаевна доктор педагогических наук, профессор Куликовская Ирина Эдуардовна

Ведущая организация:

ФГОУ «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

Защита состоится 18 апреля 2007г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук Д 212.208.18 при федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» по адресу: 344082, г. Ростов – на – Дону, ул. Большая Садовая, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Педагогического института ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет».

Автореферат разослан «17» марта 2007 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета П. П. Пивненко.

2

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования определяется стратегическим направлением модернизации, заключающимся в обеспечении качества образования, которое выступает национальным ресурсом, главным капиталом, одним из фундаментальных условий устойчивого динамического развития общества, важнейшим показателем конкурентных преимуществ любого учебного заведения, совокупностью физического, духовно-психического здоровья, общей культурой, интеллектом, ценностными ориентациями личности, определяющими состояние и результативность процесса образования и качества жизни (В.А.

Кальней, А.М. Моисеев, С.Е.Шишов и др.). Актуальной проблемой педагогических исследований в связи изменяющимся статусом и функциями повышения квалификации в настоящее время выступает качество профессионального образования и повышения квалификации специалистов, педагогов разных уровней.

(А.Г. Бермус, Е.В. Бондаревская, И.В. Левина, В.В.Спасская, М.М. Поташник, К.М.Ушаков и др.). В современных условиях достижение качества вариативной системы образования возможно лишь при наличии высокого уровня компетентности педагогов, владеющих проектной деятельностью (Е.В. Бондаревская, А.К.Маркова, А.В. Хуторской и др.). Проектная деятельность является субъектной деятельностью, поскольку раскрывает личный замысел, превращает свою жизнедеятельность и себя в предмет практического преобразования, развивает креативный потенциал, обеспечивает собственное видение пути обеспечения качества образования. Развитие субъектного подхода в психолого - педагогической теории позволяет проектную деятельность рассматривать в новых аспектах: сознательная деятельность характеризующаяся определённым типом активности, рефлексивности, целенаправленностью действий, произвольной организацией и регуляцией поведения и деятельности (Б.Г.Ананьев, К.А.

Абульханова – Славская, Л.И. Анцыферова Е.В.Бондаревская, А.В Брушлинский, Л.С.Выготский и др.). В связи с этим, важнейшей задачей сегодняшнего дня является создание условий в учреждениях постдипломного образования, обеспечивающих развитие активной, инициативной творческой личности, способной самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей, готовыми осуществлять моделирование и конструирование образовательных ситуаций на основе проектной деятельности (Н.Г Алексеев, С.И Высоцкая, Г.Л. Ильин, А О. Кравцов, Ю.А.

Крючков, Н.В.Матяш, В.Ф. Сидоренко, В.Е.Радионов и др.) Анализ учебно-тематических планов, учебных и образовательных программ, результатов итоговой аттестации слушателей, обучающихся на курсах повышения квалификации показывает, что существуют проблемы как обеспечения качества на современном этапе модернизации российского образования, так и развития проектной деятельности у педагогов дошкольных образовательных учреждений в условиях повышения квалификации. Ценности субъектной парадигмы не нашли достаточного места в образовательных программах повыше ния квалификации и технологических моделях учебного процесса. По-прежнему сохраняется тенденция конструирования содержания, форм и методов обучения, определяющихся квалификационным подходом. Рассматривая проектную деятельность педагога на основе опыта, сложившегося в условиях повышения квалификации, а также теоретических исследований по проблемам повышения квалификации можно сделать вывод о наличии противоречий в данном направлении:

- между требованиями, предъявляемыми к качеству дошкольного образования в процессе повышения квалификации и недостаточной разработанностью инструментария обеспечивающего качество;

- между возрастающей потребностью осуществления проектной деятельности и недостаточным уровнем профессиональной компетентности специалистов, готовых к выполнению данной деятельности;

- между необходимостью обеспечения в процессе повышения квалификации проявления субъектной позиции слушателей и не разработанностью технологий, обеспечивающих развитие данной позиции.

В связи с вышеизложенным проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, каким образом обеспечить условия повышения квалификации дошкольных работников, способных активно изменять образовательную среду на основе проектной деятельности в контексте субъектного подхода Цель исследования - разработать и апробировать организационносодержательные условия на основе субъектного подхода, обеспечивающие развитие проектной деятельности в процессе повышения квалификации дошкольных работников как путь обеспечения качества образования.

Объект исследования - процесс повышения квалификации дошкольных работников.

Предмет исследования - проектная деятельность обучающихся в процессе повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений как путь обеспечения качества образования.

Задачи исследования:

1. Определить теоретические предпосылки исследования по проблеме развития проектной деятельности слушателей в контексте субъектного подхода.

2. Выявить уровень развития проектной деятельности и состояние практики проектной деятельности дошкольных работников как путь, обеспечивающий качество образования.

3. Разработать и экспериментально апробировать модель развития проектной деятельности в процессе повышения квалификации дошкольных работников в контексте субъектного подхода.

Гипотеза исследования состоит в том, что эффективность развития проектной деятельности дошкольных работников в процессе повышения квалификации как путь достижения качества дошкольного образования обеспечивается при соблюдении ряда условий, если:

1. проектная деятельность основана на субъектном подходе, позволяющей определить ее как инновационную, творческую, альтернативную деятельность, обуславливающую модернизацию качества образования;

2. проектная деятельность слушателей рассматривается как индивидуальный путь творческой самореализации и как показатель качества образования;

3. спроектированная модель развития проектной деятельности представляет собой целостную систему, ориентированную на развитие личности слушателей;

4. содержание повышения квалификации отражает специфику, сущность, логику, принципы проектной деятельности с учетом категорий работников дошкольных образовательных учреждений;

5. технология проектной деятельности способствует развитию субъектной позиции слушателей, проявляющуюся в когнитивно и практикоориентированных, рефлексивно-аналитических компетенциях и потребности самореализации в процессе непрерывного профессионального образования.

Методологической основой исследования являются:

концепции развития человека как субъекта деятельности, личности, индивидуальности (Б.Г.Ананьев, К.А. Абульханова – Славская, Л.И. Анцыферова Е.В.Бондаревская, А.В Брушлинский, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.);

методологические подходы к педагогическому проектированию (Н.Г.

Алексеев, В.И. Загвязинский, Е.С. Заир-Бек, В.В. Краевский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына, Г.П. Щедровицкий и др.);

основные положения деятельностного подхода в философии, психологии и педагогике (А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В.Давыдов, Н.Ф.Талызина и др.); современные подходы к изучению профессиональной компетентности педагогов (Е.В. Бондаревская, А.Г. Бермус, В.Н Введенский, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина, А.К. Маркова, и др.);

технологический подход к проектированию (В.И.Андреев, Е.Заир-Бек, В.М. Монахов, В.Е. Радионов и др.);

современная методология управления качеством на производстве и в образовании (А.А.Аветисов, Е.В Бондаревская, Г.И. Герасимов, В.А. Кальней, А.М. Моисеев, Р.М. Чумичева, С.Е. Шишов, и др.) Теоретическую базу исследования составляют:

теории содержания образования (И.Я. Лернер, В.В. Краевский, М.Н.Скаткин, В.Т.Фоменко и др.);

теории управления педагогическим процессом (В.И.Андреев, Е.В.Бондаревская, Л.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.);

теории управления образовательными системами (В.И.Зверева, Ю.А.Конаржевский, В.С. Лазарев, М.М.Поташник, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.);

теории последипломного образования педагогов (С.Г. Вершловский, В.Г.

Воронцова, Б.С. Гершунский, В.П. Худоминский, Н.М.Чегодаев, Т.И. Шамова и др.);

теории управления качеством образования (А.Г. Бермус, Ю.А.Конаржевский, В.С.Лазарев, В.В.Панасюк, М.М.Поташник, П.И.Третьяков, Р.М.Чумичева и др.): современная концепция Детства (Е.В.Бондаревская, И.С.Кон, М.Мид, В.Петровский, Р.М. Чумичева и др.) теория педагогического проектирования и разработки образовательных программ (В.А.Беспалько, М.В.Кларин, В.В.Сериков и др.).

Методы исследования:

анализ научно-теоретической философской, психолого-педагогической литературы по проблеме, анализ федеральных, региональных директивных документов по дошкольному образованию, разработок и рекомендаций для педагогов ДОУ, историко-логический анализ отечественной практики постдипломного образования, учебных планов и программ повышения квалификации; экспериментальная работа на курсах повышения квалификации дошкольных работников, в дошкольных образовательных учреждениях, творческих группах; анкетирование, интервьюирование, наблюдение; изучение опыта работы по проблеме; экспертиза качества дошкольного образования; осмысление собственного опыта работы диссертанта в качестве преподавателя ИПК и руководителя дошкольного образовательного учреждения и др.

Исследование включает несколько этапов:

I этап (2002-2003гг.) – теоретико - поисковый, включал в себя анализ научно теоретической педагогической литературы, научных идей, взглядов, сложившихся в теории управления качеством образования и проектной деятельности, изучение педагогического опыта, определение границ и формулировка замысла исследования.

II этап (2003-2004 гг.) – моделирующий, включал в себя разработку модели процесса развития проектной деятельности в условиях ИПК, конструирование критериев качества проектной деятельности обучающихся на курсах повышения квалификации дошкольных работников;

III этап (2004-2005гг.) - опытно - экспериментальный, включал апробацию организационно- управленческого механизма проектной деятельности на курсах повышения квалификации и в дошкольных образовательных учреждениях, формулировку научного понятийного аппарата исследования, основной идеи экспериментально - опытной работы, разработку проекта содержания.

IY этап (2005 – 2007гг.): посвящен обобщению, описанию результатов экспериментальной работы, формированию теоретических выводов и практических рекомендаций, а также их внедрению в работу РО ИПК и ПРО Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- в контексте субъектного подхода обоснована необходимость и возможность развития проектной деятельности как творческой, инициативной деятельности, предоставляющей возможности в самореализации, самопрезентации, и как показатель качества подготовки слушателей в процессе повышения квалификации;

- систематизировано понятие «проектная деятельность» как процесс, средство, метод, инновационная и творческая деятельность, форма учебной деятельности субъектов образования и др.

- введены в научный оборот, и определены понятия: «проектная деятельность» как условие развития проектных компетенций, профессионально значимых качеств личности педагога (саморазвитие, мыследеятельность, способность к преобразованию); «понятийная компетентность» - осмысление и понимание определений, понятий, терминов в рамках осуществления проектной деятельности; «проектная компетентность» - предвидение гарантированного качественного результата образовательной деятельности;

- разработана в аспекте субъектного подхода модель развития проектной деятельности дошкольных работников в процессе повышения квалификации;

- обосновано содержание проектной деятельности дошкольных работников в условиях ПК, выступающее средством развития проектных компетенций;

- научно обоснована, и введена в научный оборот система критериев оценки проектных компетенций дошкольных работников (понятийный, когнитивно и практико - ориентированный, рефлексивно - аналитический и др.);

система критериев оценки технологий преподавания в процессе повышения квалификации;

- установлены закономерности развития проектной деятельности дошкольных работников (понятийная компетентность и практико-ориентированные способы деятельности, когнитивно - ориентированная компетенция и личностные смыслы, потребности, мотивы и др.).

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- содержащиеся в диссертации и авторских публикациях научные результаты апробированы на практике и свидетельствуют о существенном повышении эффективности и качества процессов проектирования содержания и технологий профессионального повышения квалификации дошкольных работников;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»