WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

Батоврина Екатерина Викторовна РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ УПРАВЛЕНЦЕВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Специальность 22.00.08 – Социология управления

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Москва – 2007

Работа выполнена на кафедре управления персоналом факультета государственного управления Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.

Научный консультант: кандидат философских наук доцент Черняева Галина Владимировна

Официальные оппоненты: доктор социологических наук профессор Тихонова Елена Викторовна кандидат социологических наук доцент Рыбакова Марина Владимировна

Ведущая организация: Российская экономическая академия имени Г.В. Плеханова

Защита состоится «_» 2007 года в часов на заседании диссертационного совета Д 501.001.02 в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова по адресу: 119991, Москва, Ленинские горы, МГУ имени М.В. Ломоносова, 1-й корпус гуманитарных факультетов, ауд. _.

Автореферат диссертации размещен на сайте факультета государственного управления МГУ имени М.В. Ломоносова www.spa.msu.ru.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки им. А.М. Горького МГУ имени М.В. Ломоносова (1-й корпус гуманитарных факультетов).

Автореферат разослан «_» 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор философских наук профессор Маслова А.Г.

Актуальность исследования. В современных условиях глобализации рынка и конкуренции, сближения различных стран по качественному уровню техники и технологий важнейшим ресурсом организаций являются управленцы, способные быстро реагировать на изменения внешней среды, предлагать новые, нестандартные решения, генерировать оригинальные идеи и предложения, разрабатывать уникальные стратегии. В связи с этим возрастают требования к управленцам, в частности, к их навыкам разработки и реализации нестандартных, инновационных идей и решений на практике, а также к творческому потенциалу организаций и административных структур, так как «творческий потенциал играет ключевую роль в определении места предприятия в информационном обществе»1.

Рост требований к управленцам во многом связан с эскалацией процессов реформирования и инновационных преобразований в России и за рубежом. Возросшие требования к креативности обусловлены также увеличением числа организаций, специализирующихся на разработке новых технологий и внедрении концепций креативного менеджмента, – рекламных агентств, архитектурных и дизайнерских бюро, научно-производственных комплексов, консалтинговых компаний и др. Об увеличении спроса на управленцев с развитыми творческими способностями свидетельствует появление вакансий «креативных менеджеров» на рынке труда.

В настоящее время развитие креативности осуществляется преимущественно в рамках тренинговых компаний. Широкое распространение получили краткосрочные тренинги развития творческих способностей управленцев, ориентированные, прежде всего, на состоявшихся специалистов с законченным высшим образованием. Однако краткосрочные тренинги и курсы не решают проблему, так как развитие устойчивых навыков креативности возможно лишь на регулярной основе в течение достаточно продолжительного времени. В ВУЗах и других учебных заведениях, где будущие управленцы проходят основную профессиональную подготовку, целенаправленное развитие способности к творческой деятельности практически не производится. Поэтому возникает необходимость пересмотра сложившейся системы профессиональной подготовки: развитие креативности как Майнцер, К. Сложность бросает нам вызов в XXI веке: динамика и самоорганизация в век глобализации // Будущее России в зеркале синергетики. – М.: КомКнига, 2006. С. 216.

основной профессиональной компетенции становится главной целью на протяжении всего периода профессиональной подготовки. В связи с этим назревает необходимость проведения теоретических и прикладных исследований, направленных на выявление особенностей креативности как детерминанты управленческой деятельности, факторов креативности, зон сензитивности, принципов и эффективных методов развития творческих способностей управленцев. Необходимо также проведение исследований, направленных на выявление особенностей диагностики креативности управленцев, разработку диагностического инструментария, предназначенного для измерения динамики развития творческих способностей на различных этапах профессиональной подготовки, а также в процессе отбора, оценки и аттестации управленческих кадров в организациях.

Высока актуальность разработки моделей развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки, так как моделирование позволяет не только систематизировать подходы к развитию творческих способностей на различных этапах профессиональной подготовки, но и распределить зоны ответственности за осуществление мероприятий между различными организациями, разработать формы контроля за развитием креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки, повысить эффективность взаимодействия социальных институтов, участвующих в данном процессе.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретические и методологические предпосылки научного исследования развития креативности людей, занятых в различных сферах профессиональной деятельности, в том числе, в управлении, были заложены выдающимися представителями философской мысли И. Кантом, Л. Фейербахом, А. Бергсоном, Н.А. Бердяевым, исследовавшими сущность творчества, особенности творческих способностей, факторы и мотивы творческой активности личности2. Значительную роль в развитии современных представлений о творчестве и творческих способностях сыграло исследование феноменов творческой активности личности в рамках эстетики, прежде всего, Ф. Шеллингом, рассматривавшим творческую деятельность личности в культурно См.: Афасижев, М.Н. Эстетика Канта / М.Н. Афасижев. - М.: Наука, 1975; Бердяев, Н.А. Философия свободы;

Смысл творчества / Н.А. Бердяев. - М.: Правда, 1989; Диалектика и теория творчества / Под ред. С.С.

Гольдентрихта, А.М. Коршунова. - М.: Издательство Московского университета, 1987; Платон. Собрание сочинений: В 4-х т. – Т. 2 / Под ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, А.А. Тахо-Годи. – М.: Мысль, 1993.

историческом контексте3. Немалый вклад в выявление социальной природы творческой активности личности внесли специалисты в области филологии А.А. Потебня и Ф.И. Буслаев, исследовавшие влияние культуры и языка на личность субъекта творчества4.

Важнейшее значение имеют исследования креативности в психологии (исследование структуры и видов творческих способностей личности, понятия общей творческой способности, диагностики и приемов развития креативности личности, изучение проблем происхождения творческих способностей, выявление факторов креативности личности5). В психологии впервые были сформулированы определения креативности как «универсальной творческой способности»6, «специфического вида познания с привлечением усложненного подражания и способности кардинально менять мыслительную установку во время решения проблемы»7.

Значимый вклад в исследование творчества и творческих способностей внесли представители социологической мысли В. Парето, выявивший роль ряда социокультурных факторов в развитии творческих личностей, Р.К. Мак-Айвер, особо подчеркнувший экспансивно творческий характер жизни выдающихся личностей, В.И. Смирнов, рассматривающий творчество как средство достижения социальной значимости личности, Л.Г. Костюченко и Ю.М. Резник, исследовавшие влияние социокультурных факторов на деятельность личности – в том числе, ее творческую деятельность8. Начиная с 90-х гг. XX в. креативность становится объектом пристального внимания специалистов в области социологии управления и См.: Шеллинг, Ф.В. Философия искусства / Ф.В. Шеллинг. – М.: Изд-во «Мысль», 1999.

См.: Пресняков, О. Поэтика познания и творчества: Теория словесности А.А. Потебни / О. Пресняков. - М.:

Художественная литература, 1980.

Наибольшего успеха в исследовании этих проблем достигли зарубежные и отечественные ученые Т.А.

Барышева, Д.Б. Богоявленская, Э. де Боно, Ф. Бэррон, Д. Гилфорд, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов, Е. Торренс, Е.Е. Туник, и др. См.: Барышева, Т.А. Креативность. Диагностика и развитие / Т.А. Барышева. - СПб.:

Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2002, Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б.

Богоявленская. - М.: Издательский центр «Академия», 2002; Боно де, Э. Рождение новой идеи / Э. де Боно. – М.: Прогресс, 1976; Barron, F. Creative person and creative process / F. Barron. - N.Y.: Holt, Rinehart and Winstor, inc., 1969; Creativity in childhood and adolescence. A diversity of approaches. - California, Palo Alto: Science and behavior books, inc., 1965; Encyclopedia of creativity / M.A. Runco, S.R. Pritzker. - Oxford: Oxford university press, 2000; Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 1990; Теплов, Б.М. Избранные труды / Б.М. Теплов. - М.: Педагогика, 1985; Torrance, E.P. Education and the creative potential / E.P. Torrance. - Minneapolis: University of Minnesota Press, 1967; Туник, Е.Е. Креативные тесты / Е.Е. Туник. - СПб.:

Типография Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства, 2002.

Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2000. С. 183.

Стернберг, Р., Григоренко, Е. Инвестиционная теория креативности // Психологический журнал. - 1998. - № 2. - Т. 19. С. 153.

Костюченко, Л.Г., Резник, Ю.М. Введение в теорию личности: социокультурный подход / Л.Г. Костюченко, Ю.М. Резник. – М.: Независимый институт гражданского общества, 2003.

менеджмента, исследовавших управление как вид творческой деятельности (Д.С. Клементьев, А.И. Кравченко, Я.С. Улицкий)9 и роль креативности в управленческой деятельности (И. Ансофф, П. Вейл, Н. Куртиков, К. Майнцер, А. Орлов, А.И. Пригожин, С.С. Фролов)10.

Изучение проблем развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки осуществляется пока недостаточно активно. К немногим исследователям, изучающим проблемы развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки, можно отнести В.А. Лузгина, выявившего особенности развития профессионального творчества руководителя, С.В. Алиеву, аргументировавшую необходимость разработки концепции креативного образования, О.Н. Никитину и Г.В. Осипова, исследовавших роль развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки11. Менее изученными остаются проблемы диагностики и развития креативности управленцев на различных этапах профессиональной подготовки. Требуют специального изучения факторы креативности, наиболее значимые для управленческой деятельности.

Актуальность и неразработанность темы обусловили выбор объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объект исследования - креативность управленцев.

Предмет исследования - развитие креативности как основа профессиональной подготовки управленцев.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является выявление принципов, форм, методов, возможностей развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки; разработка на этой основе модели поэтапного развития креативности управленцев в процессе профессиональСм.: Клементьев, Д.С. Социология управления / Д.С. Клементьев. – М.: МАКС Пресс, 2006; Кравченко, А.И., Тюрина, И.О. Социология управления: фундаментальный курс: Учебное пособие для студентов вузов / А.И.

Кравченко, И.О. Тюрина. – М.: Академический Проспект, Трикста, 2004.

См.: Бережнов, Г.В. Креативная деятельность предприятия / Г.В. Бережнов. - М.: Издательский дом «МЕЛАП», 2005; Вейл, П. Искусство менеджмента / П. Вейл. - М., 1993; Орлов, А. Основные источники прибыли коммерческой организации // Менеджмент сегодня. - 2004. - № 5; Куртиков, Н. Менеджер в зеркале организационного поведения // Менеджмент сегодня. Часть 2. - 2004. - № 6; Пригожин, А.И. Современная социология организаций / А.И. Пригожин. – М.: Интерпракс, 1995; Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М.: Издательская группа «НОРМА-ИНФРА-М», 2000; Фролов, С.С.

Социология организаций: Учебник / С.С. Фролов. – М.: Гардарики, 2001.

См.: Алиева, С.В. Креативное образование управленческих кадров в высшей школе / С.В. Алиева. - Ростов, 2004; Лузгин, В.А. Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя:

Автореферат диссертации на соискание учен. степ. канд. псих. наук / В.А. Лузгин. - М., 2004; Никитина, О.Н.

Социология образования: Учебно-методическое пособие / О.Н. Никитина. – М.: МИРОС, 2002.

ной подготовки.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• определение роли креативности в профессиональной деятельности управленцев;

• выявление факторов креативности, наиболее значимых для управленческой деятельности;

• выявление оптимальных методов диагностики креативности управленцев с учетом специфики управленческой деятельности;

• разработка и апробация диагностического инструментария, предназначенного для измерения динамики развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки;

• выявление современных подходов и основных этапов развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки;

• выявление возможностей применения различных подходов, методов и форм обучения для развития креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки.

Основная гипотеза исследования: необходимым элементом профессиональной подготовки управленцев является целевое поэтапное развитие креативности.

Теоретическую и методологическую основу диссертации составили теоретические и методологические разработки в социологии управления, управлении персоналом, менеджменте, а также в таких областях научного знания, как психология и педагогика. Особо значимыми оказались: концепции эффективного руководства (А. Файоль, А.К. Гастев, В.Э. Бойков, Р. Марр, Г. Шмидт); концепция креативного предприятия Г.В. Бережнова; теория креативного образования С.В.

Алиевой; учение о функциях высшего образования (П. Бурдье, Э. Дюркгейм, О.Н.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»