WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

1. Общительные студенты, в большей или меньшей степени осознавая роль общительности в жизни, активно стремятся к общению, легко вступают в контакт, проявляют инициативу в завязывании знакомств даже при неблагополучных обстоятельствах и операциональных трудностях. Их общительность, активно регулируемая и сопровождаемая чувствами удовлетворения, радости и восхищения, нацелена, прежде всего, на достижение общественных целей, успеха в коллективной деятельности, достижение общественного признания, уважения окружающих людей, хотя результатом ее проявления являются также самоактуализация, самореализация, саморазвитие, самосовершенствование и т.п. Снижение желания контактировать с окружающими может возникнуть из-за переживания отрицательных эмоций, потери уверенности в собственных силах и недостатка приемов реализации общительности.

В корреляционной структуре их общительности большая степень интеграции переменных, причем наиболее тесно связаны характеристики содержательносмыслового аспекта, а в факторной структуре выделены стенично-смысловой, агармонично-стилевой и активно-общественный факторы.

Большинство необщительных студентов, нечасто проявляя общительность, в большей степени руководствуются целями, значимыми для общества, реализуют это свойство в процессе выполнения коллективных дел, более или менее осознают его роль в жизнедеятельности, рассчитывают как на свои силы, так и на других, внешние обстоятельства, испытывая при этом не только положительные, но и отрицательные эмоции тревоги, смущения, страха, стеснительности, неловкости и трудности в общении, чаще всего эмоционально-личностные. В корреляционной структуре их общительности связей значительно меньше, и сила связей между переменными в различных блоках этого свойства одинакова. В факторной структуре обнаружены общественно-когнитивный фактор, фактор активной регуляции общительности в предметной сфере и фактор эмоционально-личностных проблем.

2. Особенности личностной адаптированности общительных и необщительных студентов первого курса различны.

Общительные студенты в большей степени принимают себя, относятся к себе с большим уважением, считая себя яркими личностями, любят выделяться среди других, окружающих принимают тоже, причем такими, какие они есть (хотя иногда могут и не принимать других людей), поэтому легче сходятся с людьми, налаживая с ними теплые и дружеские отношения. Им более свойственны оптимистичность и уравновешенность, открытое выражение чувств, активное и самостоятельное управление собственными делами и поступками, сопротивление влиянию других людей и как следствие – отсутствие склонности к дезадаптации даже в этот сложный период вхождения в новую ситуацию обучения в вузе.

У необщительных студентов более высокая степень непринятия себя и других, более низкая самооценка, преобладает отрицательный фон настроения, они менее способны мыслить и действовать самостоятельно и ответственно, часто пасуют перед трудностями, и, естественно, в связи с этим они менее общительны и медленнее адаптируются к новым условиям.

В корреляционной структуре адаптированности общительных студентов большая степень интеграции переменных, причем наибольшее количество связей с другими переменными адаптации образовали эмоциональный дискомфорт и непринятие других, а у необщительных – также эмоциональный дискомфорт, а, кроме того, – внешний контроль и обобщенный показатель дезадаптивности.

В факторной структуре адаптированности общительных студентов выделены дезадаптивно-враждебный, адаптивно-комфортный факторы, факторы ответственного доминирования и дружественности и покорности, а необщительных – дезадаптивно-подчиняющийся, активно и положительно принимающий, доминирующе-адаптивный факторы и фактор недовольства и подчинения.

3. В совместной факторной структуре общительности и адаптированности общительных студентов более нагруженным является фактор особенностей общительности (и более всего гармонических), а у необщительных – фактор дезадаптированности и личностных проблем в общении, включающий характеристики общительности и дезадаптированности, что свидетельствует об их устойчивой связи.

4. В целях гармонизации общительности с группой необщительных студентов необходимо проводить работу по увеличению их стремления к общению, инициативности в процессе общения, расширению их круга общения, развитию социоцентрической мотивации, произвольной, интернальной регуляции, уменьшению количества астенических эмоций, снижению операциональных и особенно эмоционально-личностных трудностей. Это приведет к уменьшению тревожности, подозрительности, повышению самооценки, уверенности в своих силах, что будет способствовать повышению их личностной адаптированности.

Одним из перспективных направлений дальнейших исследований, на наш взгляд, может стать изучение особенностей речи как средства осуществления процесса общения и детерминанты личностной адаптированности студентов.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях автора:

1. Бакова И.В. Некоторые результаты анализа особенностей общительности студентов-первокурсников // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. № 33 (73): Аспирантские тетради. Ч. 1. (Общественные и гуманитарные науки): Научный журнал. – 2008. – С. 52-56.

2. Бакова И.В., Фомина Н.А. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников с различной структурой организации общительности // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). – 2008. – № 10. – С. 302-308.

3. Фомина Н.А., Бакова И.В. Общительность как системное свойство личности студентов первого курса и особенности их социально-психологической адаптации к условиям обучения в вузе // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. – Серия: Педагогика.

Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2009. – №1.

Т. 15. – С. 192-199.

4. Бакова И.В. Влияние общительности студентов-первокурсников на успешность их адаптации к ВУЗу // Личность в современных исследованиях. Выпуск 8:

Материалы V Межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития личности». РГМУ, 10 ноября 2005 г. – Рязань: РГМУ, 2005. – С. 13-14.

5. Бакова И.В. Успешная адаптация к вузу как фактор укрепления и сохранения психического, психологического и социального здоровья студентовпервокурсников // Психология здоровья: методология, теория и практика:

Материалы Межрегиональной научно-практической конференции, 10-11 октября 2006 г. РГУ имени С.А. Есенина. – Рязань, 2006. – С. 79-81.

6. Бакова И.В. Адаптация студентов-первокурсников к вузу, как фактор личностного и профессионального становления // Научные труды и творческое наследие И.П. Павлова как основа личностного и профессионального становления психолога: Материалы Межвузовской конференции студентов и молодых учёных, 26-27 апреля 2006 г. – РГУ имени С.А. Есенина. – Рязань, 2006. – С. 73-75.

7. Бакова И.В. Психологическая адаптация студентов-первокурсников к обучению в высшей школе // Актуальные проблемы прикладной психологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Калуга: «Эйдос», 2006. – С.

20-21.

8. Бакова И.В. Проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям ВУЗа // Личность педагога-профессионала в изменяющемся мире: Материалы Научнометодической конференции, 26-27 октября 2006 г. / Отв. ред. Л.К. Гребенкина, Н.В. Мартишина. – РГУ имени С.А. Есенина. – Рязань, 2006. – С. 40-42.

9. Бакова И.В. Особенности общительности как личностного качества у студентовпервокурсников // Личность в современных исследованиях. Выпуск 9: сборник научных трудов: Материалы VI Межрегиональной заочной научно-практической конференции «Проблемы развития личности», Материалы студенческого форума «Личность и успех». РГМУ, ноябрь 2006 г. – Рязань: Информационные технологии. – 2006. – С. 10-12.

10. Бакова И.В. К вопросу о роли общительности студентов-первокурсников для их адаптации к вузу // Педагогика и психология: Материалы Международной научной конференции «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества». В 2-х т. Т.2. РГУ имени С.А. Есенина, 2007. – С. 213214.

11. Бакова И.В. Основные теоретические подходы к исследованию общительности личности // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. 18-21 сентября 2007г. В 3-х т. Т. 1. – Москва, Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо». – С. 78-79.

12. Фомина Н.А., Бакова И.В. Психологическая структура общительности как системного качества студентов-первокурсников // Материалы III-й Международной конференции студентов и молодых ученых «Письмо И.П.

Павлова к молодежи – духовно-нравственный ориентир современной науки и образования». – РГУ имени С.А. Есенина, 24-25 апреля 2008 г. – Рязань, 2008. – С.

69-72.

13. Фомина Н.А., Бакова И.В. Специфика факторной структуры общительности у студентов-первокурсников // Материалы Международной научно-практической конференции «Психология здоровья: психическое, психофизиологическое и социальное здоровье гендерно-возрастных групп населения». – РГУ имени С.А. Есенина, 9-12 октября 2008 г. – Рязань, 2008. – С. 38-43.

14. Фомина Н.А., Бакова И.В. Общительность и социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников // Материалы Всероссийской научной конференции «Активность – Индивидуальность – Субъект», XXIII Мерлинcкие чтения, 2-4 октября 2008 г. – Пермь, 2008. – С. 235-237.

15. Бакова И.В. Связь содержательно-смыслового аспекта общительности с социально-психологической адаптацией студентов-первокурсников / Материалы VIII Международной научно-практической конференции «Проблемы развития личности: психологическое консультирование и психотерапия»: Сборник научных трудов. Выпуск 11. РГМУ, 14-15 ноября 2008г. – Рязань, 2008. – С. 123125.

16. Фомина Н.А., Бакова И.В. Иccледование общительности и социальнопсихологической адаптации студентов первого курса // Комплексные исследования свойств личности: научная школа А.И. Крупнова: Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И. Крупнова. – М.: РУДН, 2009– С. 118-127.

17. Фомина Н.А., Бакова И.В. Проблема социально-психологической адаптации студентов с низким уровнем общительности // Материалы IV Международной научно-практической конференции «И.П. Павлов: Диалог с XXI веком», 10- апреля 2009 г. – Рязань, 2009. – С. 253-258.

Бакова Ирина Владимировна (Россия) Связь общительности и особенностей личностной адаптированности студентов.

Диссертация посвящена изучению соотношения переменных общительности как системного свойства личности студентов и особенностей их личностной адаптированности. Автором выявлены группы студентов с различным уровнем общительности. Представлены выраженность и соотношение переменных содержательно-смыслового и инструментально-стилевого аспектов общительности, корреляционные и факторные структуры данного свойства у общительных и необщительных студентов. Раскрыты особенности, корреляционная и факторная структуры личностной адаптированности студентов, а также связи переменных общительности и особенностей адаптированности. Теоретические положения и эмпирические результаты данной работы помогут педагогам и психологам практически осуществлять индивидуальный подход в воспитательной работе со студентами, а также могут быть использованы в различных учебных курсах по общей, дифференциальной, возрастной, организационной и педагогической психологии, педагогике и в смежных областях знания.

Irina V. Bakova (Russia) Connection between sociability and peculiarities of personal adaptation of students.

This thesis is devoted to the study of correlation of variables of sociability as a system personal trait of students with peculiarities of their personal adaptation. Groups of students with different levels of sociability were revealed by the author. Expression and correlation of variables of substantial-semantic and instrumental-style aspects of sociability of sociable and unsociable students, and its correlation and factor structures are presented.

Peculiarities, correlation and factor structures of students’s adaptation were examined, and also interconnection between variables of sociability and peculiarities of psychological adaptation of these students was determined. The findings of the thesis can be used for practical usage of individual approach in educational work with students, and also in different educational courses.

Для заметок

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»