WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     |
|

На правах рукописи

КИЗИЛОВА Валентина Петровна МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В КЛАССАХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика, уровень общего образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Омск–2009

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Барнаульский государственный педагогический университет»

Научный консультант: кандидат педагогических наук, профессор Шапиро Иосиф Максимович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Раскина Ирина Ивановна;

кандидат педагогических наук, доцент Бурмистрова Наталия Александровна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского»

Защита состоится 26 мая 2009 г. в 15.00 часов на заседании объединенного совета ДМ 212.177.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан 24 апреля 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета М. И. Рагулина 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. главной задачей политики государства в области образования является обеспечение его современного качества на основе сохранения фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Возросшая роль математики в современной науке и технике требует от будущих специалистов в разных областях умений математическими методами исследовать широкий круг проблем, использовать теоретические достижения в практике. Решение задач совершенствования процесса обучения и подготовки школьников к практической деятельности требует повышения уровня теоретической подготовки учащихся и усиления прикладной направленности обучения вообще и обучения математике в частности.

Особенно важную роль прикладная направленность обучения математике (ПНОМ) приобретает в свете происходящей модернизации математического образования, одним из основных принципов которой является его профильная дифференциация. В связи с тем, что профильное обучение в отечественной школе внедряется в массовом порядке впервые, возникает ряд проблем, связанных с содержанием, организацией и методикой обучения математике в ней. Одна из них – проблема методического обеспечения реализации прикладной направленности обучения математике в старших классах с учетом направления профилизации.

Проблеме прикладной направленности обучения математике в научно-методической литературе постоянно уделяется внимание. Теоретические, общие и частные методические вопросы, психолого-педагогические и социальные аспекты данной направленности школьного курса математики в разное время рассматривали П. Р. Атутов, А. А. Бесчинская, В. Г. Болтянский, Г. М. Возняк, Б. В. Гнеденко, В. А. Гусев, Г. В. Дорофеев, Ю. М. Колягин, В. М. Монахов, Н. А. Терешин, В. В. Фирсов, С. И. Шварцбурд и др.

В работах указанных и других авторов исследуются пути и средства осуществления прикладной направленности курса школьной математики, критерии отбора прикладных знаний; предпринята попытка сформулировать определение понятия прикладной направленности школьного курса математики.

Вместе с тем в теории и методике обучения математике отсутствует целостная концепция реализации прикладной направленности обучения, существуют лишь разработки некоторых аспектов проблемы. Исследователями выделены отдельные пути реализации ПНОМ.

В их числе обучение решению задач с практическим содержанием (П. Т. Апанасов, В. А. Далингер, И. Л. Лернер, А. А. Столяр, И. М. Шапиро и др.), осуществление межпредметных связей (М. Н. Берулава, В. А. Далингер, В. Н. Максимова, В. Н. Федорова и др.); развитие у школьников наиболее ценных для повседневной деятельности практических умений и навыков (Т. В. Кудрявцев, В. Н. Максимова, А. В. Усова и др.). Однако не решена проблема реализации ПНОМ в профильных классах, недостаточно полно освещены вопросы обновления содержания обучения математике, применения ИКТ в обучении как одного из условий эффективной реализации рассматриваемой направленности обучения; не разработана методика, ориентированная на специфику обучения в классах естественнонаучного направления профилизации.

Проведенный нами констатирующий эксперимент позволил установить, что в большинстве школ в рамках традиционной методики реализуются лишь отдельные аспекты прикладной направленности обучения математике в профильных классах, не учитываются цели и содержание профильного курса математики, предусмотренные школьной программой. Исследования показали, что:

- не выявлены те методические особенности, которые должны быть учтены при обучении математике, исходя из специфики естественнонаучных профилей;

- у учащихся не сформировано представление об истории возникновения, о разработке и применении математических теорий, основы которых являются предметом изучения в старшей школе;

- в процессе обучения математике в классах естественнонаучного направления крайне редко используются формы обучения, способствующие осуществлению прикладной направленности;

- при обучении математике не уделяется специального внимания выработке умения решать прикладные задачи, вследствие чего почти нет осознанного выполнения ими каждого этапа решения;

- основные практические умения и навыки у большинства учеников сформированы на уровне, не удовлетворяющем требованиям смежных естественнонаучных дисциплин и повседневной жизни;

- практически не используются возможности ИКТ, способствующие реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления.

В связи с вышесказанным возникает противоречие между существующим образовательным потенциалом прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления и отсутствием методики ее реализации. Имеющиеся противоречия определяют актуальность темы исследования.

Проблема исследования заключается в создании методической системы реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления, позволяющей обеспечить положительную динамику изменения мотивации учения и способствующей повышению качества знаний учащихся по математике.

В соответствии с поставленной проблемой нами были определены объект, предмет и цель исследования.

Объект исследования: процесс обучения математике в профильной школе.

Предмет исследования: методическая система реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления.

Цель исследования: разработать, апробировать и внедрить методическую систему реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления.

В основу нашего исследования положена следующая гипотеза:

применение методической системы реализации прикладной направленности, учитывающей специфику и методические особенности обучения математике в классах естественнонаучного направления, будет способствовать обеспечению положительной динамики изменения мотивации учения и повышению качества знаний учащихся по математике.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1) проанализировать и обобщить теоретические основы и практические предпосылки, обеспечивающие разработку основ прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления профилизации;

2) определить понятие «прикладная направленность обучения математике в школе», разработать пути ее реализации, ориентированные на классы естественнонаучного направления профилизации;

3) разработать и экспериментально проверить результативность применения методической системы реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления;

4) разработать элективный курс, способствующий усилению прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления, расширению кругозора учащихся и представлений о сферах применения математики в естественных науках, углублению и актуализации знаний по математике и профильным дисциплинам;

5) выявить критерии оценки результативности применения методической системы реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления.

Методологическую основу работы составили идеи системного (Т. А. Ильина, Ю. А. Конаржевский, И. И. Новинский и др.), деятельностного (В. В. Давыдов, О. Б. Епишева, С. В. Завацкая, А. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина и др.), информационного (Я. А. Ваграменко, М. Е. Герасимов, С. В. Ломакин, И. В. Роберт и др.) и личностно-ориентированного (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Г. Ф. Карпова, И. Я. Лернер, С. Л. Рубинштейн, Е. Н. Шиянов и др.) подходов.

Теоретической основой исследования послужили:

– основные теоретические положения педагогической психологии и педагогики математики в области изучения математического мышления и математической деятельности школьников (О. Б. Епишева, Н. В. Кузьмина, М. Н. Скаткин, А. А. Столяр, А. Я. Хинчин и др.);

– теория уровневой и профильной дифференциации в обучении математике (М. И. Башмаков, В. А. Далингер, Г. В. Дорофеев, Ю. М. Колягин, В. В. Фирсов и др.);

– теория внутрипредметных и межпредметных связей (В. А. Далингер, И. Д. Зверев, В. Н. Максимова, А. В. Усова, В. Н. Федорова и др.);

– теоретические разработки в области компьютеризации образования (А. А. Андреев, В. В. Гузеев, А. П. Ершов, М. П. Лапчик, Е. И. Машбиц, С. Пайперт и др.).

В ходе исследования использовались теоретические методы (изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической и математической литературы по проблеме исследования; анализ содержания стандартов, программ и учебников по математике для старшей школы; теоретическое моделирование) и эмпирические методы (наблюдение за деятельностью учащихся и учителей на уроках математики; беседы с учителями и школьниками по проблеме исследования; анкетирование учителей и учащихся; организация и проведение констатирующего, формирующего и преобразующего экспериментов; количественная и качественная обработка и интерпретация экспериментальных данных).

Научная новизна исследования состоит в следующем. В работах С. Н. Дворяткиной (1998), П. И. Самсонова (2004), Т. Т. Федоровой (2006), О. А. Василенко (2007) и др. рассмотрены лишь некоторые аспекты проблемы реализации прикладной направленности обучения математике, ее компонентов для отдельно взятых профилей естественнонаучного направления. В нашем исследовании впервые разработана методическая система реализации прикладной направленности обучения математике, отражающая его специфику в классах естественнонаучного направления профилизации с учетом особенностей содержания курса математики, реализации межпредметных связей, обучения решению задач с практическим содержанием и применению метода математического моделирования, формирования практических умений и навыков, использования ИКТ в обучении.

Теоретическая значимость исследования состоит в:

– уточнении понятия «прикладная направленность обучения математике в школе»;

– конструировании функционально-структурной модели методической системы реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления профилизации;

– определении критериев оценки результативности методической системы реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

– разработана методическая система реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления, которая нашла применение в учебном процессе ряда школ Алтайского края и может быть использована в процессе обучения в профильных классах общеобразовательных школ, гимназий, лицеев;

– разработан элективный курс «Математическое моделирование в естественных науках», использование которого способствует углублению знаний учащихся по математике и расширению их представлений о ее применении в естественных науках.

Положения, выносимые на защиту:

1. Уточненное автором понятие «прикладная направленность обучения математике в школе» целесообразно использовать в качестве ключевого понятия при разработке методической системы реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления и при конструировании ее структурнофункциональной модели.

2. Сущность методической системы реализации прикладной направленности обучения математике состоит в учете специфики и методических особенностей обучения математике в классах естественнонаучного направления при формулировании целей и отборе содержания обучения, выборе методов, средств обучения и организационных форм учебного процесса.

3. Применение разработанного элективного курса «Математическое моделирование в естественных науках» как одного из компонентов методической системы способствует более результативному осуществлению процесса обучения математике в классах естественнонаучного направления, а именно формированию устойчивой мотивации у школьников к изучению математики и профилирующих предметов, способствующей повышению качества математической подготовки.

4. Критерии изменения мотивации учения (от негативной к позитивной) и повышения качества знаний учащихся и степени их удовлетворенности процессом обучения математике позволяют оценить результативность разработанной методической системы.

Достоверность результатов исследования обеспечивается:

методологической обоснованностью используемых положений педагогики, психологии, а также методики преподавания математики, введенных и разработанных различными специалистами в указанных областях; строгостью проведенного анализа и логики научного исследования, использованием взаимосвязей между абстрактным и конкретным, теорией и практикой; совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам изыскания; корректным использованием процедур статистической обработки данных;

согласованностью полученных результатов с выводами других теорий;

Pages:     |
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.