WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Познавательный 31 49 19 26 15 Мотивационный 23 53 28 25 14 Волевой 24 41 27 32 14 Операционный 26 42 18 19 21 Данные таблицы показывают позитивное изменение компонентов готовности школьников к обучению в вузе. На рис. 2 и 3 видно, что результаты готовности школьников экспериментальной группы к обучению в вузе оказались более высокими, чем в контрольной группе. Это говорит о том, что реализованная совокупность организационно-педагогических условий обеспечивает более высокий уровень преемственности общего и высшего профессионального образования.

Динамика высокого уровня готовности школьников к обучению в вузе Количество школьников 1 2 3 Компонентный состав Рис. 2. Изменение динамики высокого уровня готовности школьников:

1 – познавательный компонент; 2 – мотивационный компонент;

3 – волевой; 4 – операционный компонент.

Результативность обучения школьников по профильным предметам математика по ИУП и ИОМ физика по традиционной форме информатика 0 20 40 баллы Рис. 3. Результативность обучения выпускников профильных школ Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют сделать следующие теоретические и практические выводы:

1. Возрастающая актуальность проблемы исследования определяется запросами старшеклассников и их родителей на вариативное содержание образования в профильной школе для формирования готовности учащихся к дальнейшему обучению в учреждениях профессионального образования.

2. Проведенный анализ сложившейся системы профильного обучения школьников показал, что она недостаточно способствует преемственности общего и профессионального образования и требует ее модернизации за счет:

индивидуализации обучения через вариативное содержание и технологии воспитательно-образовательной деятельности на основе учета профессиональных интересов школьников и требований программ учреждений профессионального образования; развития равноправного партнерства школы с окружающим социумом и учреждениями профессионального образования вовлечением их в совместное формирование и реализацию общественного заказа образованию; формирования у педагогов профессиональной компетентности для достижения целей профильного обучения; разработку нормативно-правовой базы и дидактических материалов для выполнения социальнопедагогических функций субъектов образования в профильной школе.

3. Способ реализации выявленной совокупности организационнопедагогических условий представлен моделью, которая характеризуется гуманистической направленностью, поэтапностью и предполагает построение педагогического процесса на основе личностно-ориентированного и профессионально-деятельностных подходов.

4. Формирование готовности к педагогическому общению требует осуществления психолого-педагогической подготовки педагогов, направленной на повышение их профессиональнопедагогической компетентности, в том числе и для разработки программно-методического обеспечения.

В заключении обобщены результаты исследования проблемы преемственности общего и профессионального образования в содержании и процессе формирования и реализации индивидуальных учебных планов и образовательных маршрутов школьников в профильном обучении.

Установлено, что многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ способствуют оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся за счет формирования и реализации индивидуальных учебных планов и индивидуальных образовательных маршрутов школьников.

Выявлено, что обеспечение вариативности общего образования в направлении его индивидуализации способствуют преемственности с профессиональным образованием.

Доказано, что усиление индивидуального начала в образовании старшеклассников ведет к их успешной социализации и уменьшению разрыва между школой и вузом.

Таким образом, выполненное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и позволило решить поставленные задачи.

Полученные результаты позволяют наметить некоторые ориентиры дальнейшего исследования проблемы преемственности общего и профессионального образования в профильной школе, в частности необходимость разработки технологий использования метода проекта как интегрирующего метода, способствующего творческому развитию учащихся в их социальном и профессиональном становлении и др.

По материалам исследования автором опубликовано 14 работ, в том числе одна в научном рецензируемом журнале.

Статья в лицензионном журнале ВАК 1. Петрачкова, Т.И. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов школьников в процессе профильного обучения [Текст] / Т.И.

Петрачкова // Сибирский педагогический журнал. - № 6, 2008. - С. 263272. – 0,875 п.л. (авт. – 0,875 п.л.).

Статьи, тезисы 2. Копытов, А.Д. Разработка и апробация модели профильного обучения в общеобразовательной школе [Текст] / А.Д. Копытов, Т.И. Петрачкова // Материалы Международной научно-практической конференции 26-марта 2003 года «ХХI век – век глобальной трансформации Русской культуры и цивилизации»: - Новосибирск: Издательство ООО «Архивариус-Н», 2003. - С. 389-392. – 0,25 п.л. (авт. – 0,125 п.л.).

3. Петрачкова, Т.И. Этапы развития инновационной деятельности и разработка проекта экспериментального развития к профильному обучению [Текст] / Т.И. Петрачкова // Материалы Международной научно-практической конференции «Модернизация образования и повышение квалификации». – Томск: Издательство ТОИПКРО, Том 1.

2003. - С. 64-66. – 0,25 п.л. (авт. – 0,25 п.л.).

4. Петрачкова, Т.И. Управление школой в условиях перехода к открытому образовательному пространству [Текст] / Т.И. Петрачкова // Сб. «Управление развитием образовательных систем: Опыт разработки документов». Томск: изд-во РЦРО, 2004. - С. 10-12. – 0,125 п.л. (авт. – 0,125 п.л.).

5. Петрачкова, Т.И. Образовательная программа «Я и мое здоровье» для начальной ступени обучения в рамках проекта «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе школы» [Текст] / Т.И. Петрачкова // Сб. материалов Ш Всероссийской научной конференции «Образование в Сибири: актуальнее проблемы истории и современности» (14-15 мая 2004 г.). - Томск: Издательство ТГПУ. 2004.

- С. 86-92. – 0,25 п.л. (авт. – 0,25 п.л.).

6. Абакумова, Н.Н. Разработка и реализация нормативного обеспечения профильного обучения в школе [Текст] / Н.Н. Абакумова, Т.И.

Петрачкова // Сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации общего и профессионального образования» (Томск, 11-23 марта 2005года). – Томск: изд-во ТГПУ.

2005. в 3 т. Т.1. - С. 53-55. – 0,25 п.л. (авт. – 0,125 п.л.).

7. Петрачкова, Т.И. Требования учащихся и родителей к общеобразовательной подготовке [Текст] / Т.И. Петрачкова // Сб.

материалов Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации общего и профессионального образования» (Томск, 11-23 марта 2005года). – Томск: изд-во ТГПУ. 2005. в 3 т. Т.1. - С. 96-97. – 0,125 п.л. (авт. – 0,125 п.л.).

8. Абакумова, Н.Н. Механизм перехода обычной школы в режим предпрофильного обучения (из опыта работы) [Текст] / Н.Н.

Абакумова, Е.И. Ляшенко, Т.И. Петрачкова и др. // Сборник научно методических статей. Томск: изд-во РЦРО, 2005. - С. 4-32. – 0,875 п.л.

(авт. – 0,1 п.л.).

9. Петрачкова, Т.И. Профессиональное развитие педагогических кадров в системе непрерывного профессионального образования как условие модернизации образования [Текст] / Проблемы модернизации общего и профессионального образования / Т.И. Петрачкова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Томск, 2-3 марта 2006 года): в 2-х томах. – Т. 1. Томск: изд-во ЦНТИ, 2006. – С. 47-48. – 0,125 п.л. (авт. – 0,125 п.л.).

10. Петрачкова, Т.И. Профильное обучение в общеобразовательной школе как развитие идеи личностно-ориентированного образования [Текст] / Теория и практика современного образования. / Т.И. Петрачкова // Сборник научных статей. Томский ЦНТИ. 2007. - С. 126-129. – 0,25 п.л.

(авт. – 0,25 п.л.).

11. Петрачкова, Т.И. Профильное обучение в общеобразовательной школе как развитие идеи личностно-ориентированного образования [Текст] / Т.И. Петрачкова // Образование в Сибири. - № 14, 2007. – С. 67-69. – 0,25 п.л. (авт. – 0,25 п.л.).

12. Куровский, В.Н. Петрачкова, Т.И. Проблемы модернизации образования в регионе высокотехнологического производства [Текст] / Труды института теории образования ТГПУ / Под редакцией В.А.Дмитриенко / В.Н. Куровский, Т.И. Петрачкова // Вып. 3. Томск:

издательство ТГПУ, 2008.. – С. 43-51. – 0,25 п.л. (авт. – 0,125 п.л.).

13. Петрачкова, Т.И. Геополитический анализ положения региона и разработка стратегии развития общеобразовательной школы [Текст] / Т.И. Петрачкова // Материалы 10-й Юбилейной международной научно-практической конференции (16-17 ноября 2007 г.). – Томск: издво ТГПУ, 2008. – С. 145-147. – 0,125 п.л. (авт. – 0,125 п.л.).

14. Петрачкова, Т.И. Содержание опытно-экспериментальной работы по организации профильного обучения в общеобразовательной школе [Текст] / Т.И. Петрачкова // Образование в Сибири. – Томск: Томский ЦНТИ, 2008. – Вып.15. – С. 80-83. – 0,25 п.л. (авт. – 0,25 п.л.).

Издательство Томского ЦНТИ. Лицензия ИД № 05060 от 14.06.2001 г.

Подписано в печать 26.09.2008 г. Формат 60 х 84 1/16. Бумага офсетная №1.

Печать офсетная. Гарнитура Таймс. П.л. 1,0..

Заказ № 677. Тираж 100 экз.

Отпечатано в Томском ЦНТИ. Лицензия ПД № 12-0084 от 16.04.2001 г.

634021, г.Томск, пр.Фрунзе,115/3.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»