WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

КАБАЧКОВА АНАСТАСИЯ ВЛАДИМИРОВНА ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОЙ И ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 03.00.13 – физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Томск – 2009

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Сибирский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» и в ГОУ ВПО «Томский государственный университет» НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: доктор медицинских наук, профессор Капилевич Леонид Владимирович ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ: доктор биологических наук, профессор Васильев Владимир Николаевич доктор биологических наук, профессор Казин Эдуард Михайлович ВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ: Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (СФУ, г. Красноярск)

Защита состоится «23» декабря 2009 г. в 10:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.267.10 при ГОУ ВПО «Томский государственный университет» по адресу: 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ГОУ ВПО «Томский государственный университет» по адресу: г. Томск, пр. Ленина, 34 А.

Автореферат разослан «» 200 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Просекина Е.Ю.

2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Адаптация к комплексу новых факторов, специфичных для вузов, представляет собой сложный многоуровневый социальнопсихофизиологический процесс и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентовпервокурсников [Казин Э.М., Варич Л.А., 2005]. Наряду с высоким адаптационным потенциалом к комплексу факторов социального и природного окружения существует высокий риск нарушения здоровья [Баевский Р.М. и др., 1996, 2006]. Как заинтересованная сторона, вуз должен выступать инициатором и организатором целенаправленной и эффективной работы по сохранению, реабилитации и приумножению здоровья студенческого контингента. Правильно организованный процесс физического воспитания студентов – общепризнанный и неоспоримый способ укрепления здоровья [Коваленко Т.Г. и др., 1999; Быков В.С. и др., 2005; Трефилов В.А., Дубровский А.В., 2002; Тристан В.Г., Погадаева О.В., 2003]. Построение учебно-образовательного процесса с использованием личностно-ориентированного выбора спортивной деятельности способствует реализации основных задач физического воспитания в вузе [Быков В.С. и др., 2005]. Вместе с тем проблема индивидуальнодифференцированного похода в физкультурно-образовательном процессе до сих пор остается актуальной. Оптимизация состояния здоровья тесно связана с процессом адаптации, который определяется функциональными резервами организма конкретного индивида [Матвеев Л.П., 1999; Осадчая Е.А., 2003]. В качестве лимитирующей характеристики функционального состояния может выступать «цена» приспособительных реакций организма к физическим нагрузкам, которая в значительной мере будет зависеть от специфики направленности учебно-тренировочного процесса [Казин Э.М., Варич Л.А., 2005]. В этой связи все большую актуальность приобретают вопросы прогнозирования функциональных возможностей организма, позволяющие решать задачи отбора, допуска к оздоровительным занятиям, планирования объема двигательной нагрузки, самоконтроля в физическом совершенствовании.

Таким образом, применение дифференцировки и индивидуализации учебнотренировочного процесса с учетом физкультурно-спортивных интересов, уровня физической подготовленности и функционального состояния организма позволят повысить эффективность нагрузок на занятиях физической культурой.

Для оптимизации содержания двигательной нагрузки необходимо использовать знания об особенностях индивидуального морфофункционального и психологического статуса обучающегося. Такой индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания будет способствовать эффективному развитию физических качеств и позволит достичь высокой всесторонней работоспособности.

Цель исследования: изучить характер индивидуальной адаптации студентов классического университета к учебной и физкультурной деятельности для прогнозирования эффективности процесса физического воспитания с использованием спортивно-видовых технологий.

Задачи исследования:

1. Исследовать функциональный статус и напряженность адаптационных механизмов у студентов классического университета.

2. Исследовать академическую успеваемость и особенности уровня физической подготовленности студентов с различным характером индивидуальной адаптации.

3. Выявить характер зависимости функционального статуса и уровня общей и специальной физической подготовленности у студентов в процессе физического воспитания.

4. Определить значимые физиологические характеристики для построения прогностической модели процесса физического воспитания студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. По результатам физиологического контроля адаптации выделены две подгруппы студентов, характеризующиеся различным типом компенсаторноприспособительных реакций («адаптивное состояние» либо «состояние функционального напряжения»), при этом характер адаптации определяет успешность формирования физических качеств и академическую успеваемость.

2. Разработанная модель прогноза эффективности процесса физического воспитания студентов-первокурсников на основе физиологического контроля процесса адаптации позволяет обеспечить индивидуально-типологический подход к организации учебно-тренировочного процесса.

Научная новизна. Доказано существование взаимосвязи параметров функционального статуса и формирования уровня общей и специальной физической подготовленности у студентов в процессе физического воспитания с использованием спортивно-видовых технологий.

Впервые показано, что у студентов с «адаптивным» типом компенсаторноприспособительных реакций организация учебно-тренировочного процесса с использованием спортивно-видовых технологий позволяет обеспечить значительный прирост быстроты, силы, гибкости и скоростно-силовых качеств.

Выбраны информативные признаки и разработана прогностическая модель эффективности процесса физического воспитания студентов-первокурсников основной медицинской группы с учетом функционального состояния организма и физической подготовленности.

Научно-практическая значимость. Разработана и верифицирована модель прогноза эффективности процесса физического воспитания студентовпервокурсников основной медицинской группы на основе оценки характера физиологической адаптации и уровня функционального напряжения. Использование данной модели позволяет реализовать индивидуально-типологический подход в процессе физического воспитания. Организация учебнотренировочного процесса с использованием результатов прогноза может применяться врачами и специалистами физического воспитания для оптимизации режима двигательной нагрузки студентов. Результаты исследования могут быть использованы в процессе подготовки, переподготовки и прохождении курсов повышения квалификации спортивных врачей, а так же педагогических и тренерских кадров.

Результаты диссертации внедрены на кафедре физического воспитания Томского государственного университета и на факультете физической культуры Томского политехнического университета.

Апробация работы. Основные теоретические положения и результаты исследования нашли практическое отражение в 21 публикации, в том числе 4 работы в изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Материалы исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры, методических семинарах и на международных научно-практических конференциях («Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы», г. Москва (2006); «Проблемы современной морфологии человека», г. Москва (2008)), на всероссийских научно-практических конференциях («Актуальные вопросы физической культуры и спорта», г. Томск (2006); «Физическая культура, здравоохранение и образование», г. Томск (2007, 2008)), на межрегиональных научно-практических конференциях («Физическая культура и спорт на современном этапе: проблемы, поиски, решения», г Томск (2007, 2008)), на всероссийском гуманитарном форуме с международным участием («Сибирские Афины», г. Томск (2006, 2007)), на международных конгрессах («Науки о человеке», г. Томск (2006); «Человек, спорт, здоровье», г. Санкт-Петербург (2007)), на съезде физиологического общества (г. Москва, 2007).

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 146 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, выводов, приложения, библиографического указателя, содержащего 143 источника, в том числе 60 зарубежных авторов. Работа включает 48 таблиц и 45 рисунков.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В качестве объекта исследования были выбраны 467 студентов 17 лет Томского государственного университета, занимающиеся на кафедре физического воспитания. Обследованы студенты, занимавшиеся по двум спортивновидовым технологиям (футбол, каратэ) и технологии общефизической подготовки (ОФП). Все обследуемые входят в основную медицинскую группу. Критерии исключения включали в себя несоответствие по возрасту, наличие спортивного разряда (1–3 взрослый, кандидат в мастера спорта, мастер спорта), отсутствие информированного согласия. Наблюдение проводили на 4 этапах: курс (сентябрь-октябрь), 1 курс (март-апрель), 2 курс (сентябрь-октябрь), 2 курс (март-апрель).

Методы исследования. Для получения дополнительных анамнестических данных и субъективной оценки самочувствия после занятий физической культурой проводили анкетирование студентов-первокурсников. Психофизиологическое тестирование включало в себя определение свойств темперамента (опросник Смирнова) и определение хронотипа (анкета Остберга). Для определения морфологических характеристик человека был использован метод антропометрии, для ориентировочной оценки антропометрических показателей – центильный метод и метод индексов. Определение уровня общей и специальной физической подготовленности проводили с использованием контрольных упражнений (система тестов). Для характеристики процессов адаптации орга низма и его функциональных резервов использовался кардиоритмологический комплекс «ЭКГ-ТРИГГЕР-МКА-02», который позволяет оценить исходный вегетативный тонус (исследование в состоянии относительного покоя) и реакцию на нагрузку (клино-ортостатическая проба). В качестве обобщенного педагогического показателя продуктивной учебной работы, отражающего работоспособность и степень напряжения адаптивных процессов студентов, бралась средняя оценка успеваемости по итогам сдачи экзаменов, которая является достаточным практическим критерием оценки успешности обучения, мерой умственного развития и адаптационных возможностей студентов.

Анализ данных проводился при помощи программы Statistica 6.0 for Windows фирмы Statsoft. Для определения законов распределения показателей каждого параметра в исследуемых выборках использовался Shapiro-Wilk’s W test. Если полученные данные подчинялось нормальному закону распределения, то для выявления достоверных различий применяли параметрические критерии (независимые группы – критерий Крамера-Уэлча, зависимые группы – T-test for dependent samples); если не подчинялось – применяли не параметрические критерии (независимые группы – Mann-Whitney test, зависимые группы – Wilcoxon matched pairs test). Предварительно проводили проверку однородности дисперсий в сравниваемых выборках с нормальным законом распределения по критерию Фишера-Снедекора. Для определения достоверных различий между сравниваемыми долями качественных данных в группах применяли критерий 2.

Для выявления взаимосвязей между несколькими характеристиками объектов, оценки их силы и направления применяли непараметрический корреляционный анализ (Spearman Rank Order Correlations). Для выявления информативных признаков и построения математической модели использовали дискриминантный анализ. За статистически значимое различие принимали значение р p 0,05.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1. Характеристика функционального состояния организма, физической и спортивно-технической подготовленности студентов-первокурсников.

При сравнении результатов (ОФП, футбол, каратэ) всех исследований на 1ом этапе наблюдения статистически значимых различий ( р f 0,05) между показателями не было выявлено. Следовательно, результаты исследований всех студентов можно охарактеризовать с позиции единой выборки, не учитывая технологии спортивной деятельности.

По результатам опроса было выявлено, что примерно 66% (308/467) студентов проживают в общежитии, 17% (79/467) снимают квартиры, 17% (80/467) живут вместе с родителями. До поступления в университет занимались спортом 82% (383/467) юношей. Среди них у 32% (122/383) имеется юношеский спортивный разряд. Таким образом, в нашей выборке доля юношей, не имеющих спортивного разряда, составила 74% (345/467). Около 95% (442/467) отметили, что физическая нагрузка помогает им справится со стрессом.

По результатам опросника Смирнова были определены объективные количественные оценки свойств темперамента. Согласно категоризации типа личности по шкале «экстраверсия-интроверсия» большинство респондентов выборки (74% (277/375)) относятся к экстравертам. Экстраверты ориентированы в своих проявлениях вовне, на окружающих, в отличие от интровертов которые ориентированы вовнутрь или на себя. При оценке адаптации психических процессов к меняющимся условиям среды у 51% (192/375) отмечается снижение приспособляемости и переключаемости психических процессов (очень высокая и высокая ригидность). Степень ригидности связана не только с индивидуально-психологическими характеристиками конкретного индивида, но и со спецификой сложившейся ситуации, в рамках которой реализуется деятельность.

Эмоциональная активность выражается в эмоциональной возбудимости и впечатлительности. Большинство опрошенных респондентов (51% (192/375)) эмоционально уравновешенны. Выраженность таких свойств темперамента как темп реакции и активность в деятельности находится на среднем уровне (47% (175/375)). Психофизиологический статус личности играет существенную роль в процессах психологической адаптации человека после перенесенного стресса.

Наиболее тяжело переносят дезадаптацию люди, характеризующиеся низкой уравновешенностью и ригидностью психических процессов.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»