WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

АЙЗЕНШТАТ ГАЛИНА ВЛАДИМИРОВНА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НПО (ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩИХ) 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ижевск 2007

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Леонов Николай Ильич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Семин Юрий Николаевич кандидат педагогических наук, доцент Трифонова Ирина Станиславовна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Пермский государственный университет им. А.М. Горького»

Защита состоится 20 апреля 2007 г. в 13.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.275.02 в Удмуртском государственном университете по адресу: 426034, г.Ижевск, ул.Университетская, 1, корпус 6, ауд.301.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Удмуртского государственного университета (426034, г.Ижевск, ул.Университетская, 1, корпус 2).

Автореферат разослан "" _2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Кандидат психологических наук, доцент Э.Р. Хакимов 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования Происходящие изменения в обществе характеризуются развитием экономики, ростом конкуренции, сокращением сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокими структурными изменениями в сфере занятости, определяющими постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности.

Анализ практики современного профессионального образования показывает расхождение между уровнем качества подготовки выпускников и требованиями рынка труда, предъявляемыми к ним.

Данная проблема актуальна для всех ступеней профессионального образования, в том числе для системы начального профессионального образования.

Анализ научно-педагогической литературы по обсуждаемой проблеме позволяет отметить исследования по обоснованию направлений и принципов системы непрерывного образования, моделей непрерывного образования (Н.Н.

Карташова, А.М. Новиков, О.Н. Олейникова, Л.Г. Соломко, Н.Г. Худолий).

В психологической и педагогической науке известны труды, в которых обосновываются общие закономерности профессионального становления личности (К.А. Абульханова – Славская, Э.Ф. Зеер Е.А. Климов, Т.В.

Кудрявцев, В.А. Маркова, Н.С. Пряжников).

Идеи компетентностного подхода рассматривались Г.В. Безюлевой, Э.Ф.Зеером, И.П.Смирновым, Л.Д. Федотовой, О.Б. Читаевой и др.

Вместе с тем, проведенный в интересах данного исследования анализ психолого-педагогических работ, посвященных профессиональному становлению учащихся НПО, не выявил фундаментальных подходов к данной проблеме относительно обучающихся НПО по должностям служащих. Это дает право констатировать неразработанность путей и приемов профессионального становления данной категории обучающихся.

Обучающиеся в системе НПО по должностям служащих - особая категория, имеющая свою специфику в профессиональной подготовке, организации производственного обучения и производственной практики.

Появление данных профессий в системе начального профессионального образования было обусловлено переходом России к новым социальноэкономическим отношениям в начале 90-х годов прошлого века.

Представленное состояние теории и практики позволяет сделать вывод об актуальности исследования, которая определяется:

• недостаточной разработанностью теоретической базы изучения профессионального становления обучающихся НПО по должностям служащих;

• заказом общества на профессиональное развитие выпускника, соответствующее запросам современного рынка труда Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями:

• между наметившейся в обществе тенденцией к распространению новой парадигмы образования – «понимание образования как достояния личности, как средства ее самореализации в жизни, как средство построения личной карьеры» (А.М. Новиков) и устоявшимися педагогическими представлениями о целях и задачах обучения.

• между выявленными требованиями работодателей к знаниям и умениям обучающихся и требованиями государственного стандарта.

• между потребностью обучающихся по профессиям должностей служащих в системе НПО в приобретении профессионально значимых знаний и умений на более высоком образовательном уровне и отсутствием обоснованных образовательных технологий, обеспечивающих такие потребности;

• между традиционной системой обучения, характерной для большинства преподавателей ("знаниевая" парадигма) и необходимостью "практикоориентированного" образования.

Выделенные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования, которая заключается в выявлении, научном обосновании организационно-педагогических условий профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих).

С учетом этого была избрана тема исследования: «Организационнопедагогические условия профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих)».

Цель исследования – выявить, теоретически обосновать организационнопедагогические условия профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих) на этапах выбора профессии и профессионального обучения и опытно-экспериментальным путем доказать эффективность их реализации.

Объект исследования – процесс профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих).

Предмет исследования – организационно-педагогические условия профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих).

Гипотеза исследования:

Профессиональное становление обучающихся НПО (должности служащих) будет успешным, если будут:

• Разработана модель выпускника на основе компетентностного подхода, учитывающая преемственность знаний и умений на ступенях НПОСПО и реализована в профессиональной подготовке обучающихся НПО.

• Организована система непрерывного образования в рамках одного образовательного учреждения, при условии организационно-структурной и содержательно-методической перестройки деятельности УНПО в следующих направлениях:

• введены в учебный процесс предметы, отражающие требования работодателей, обеспечивающие преемственность уровней обучения (НПОСПО);

• разработана экспериментальная программа производственного обучения и производственной практики, способствующая профессиональному становлению обучающихся НПО (должности служащих).

• использованы в образовательном процессе педагогические технологии, способствующие формированию у обучающихся надпрофессиональных и профессиональных компетенций;

Задачи исследования:

1. Установить степень изученности проблемы профессионального становления обучающихся НПО в теории и образовательной практике;

2. Определить организационно-педагогические условия, способствующие профессиональному становлению обучающихся НПО (должности служащих).

3. Создать схему учебного процесса, обеспечивающую различные варианты профессионального обучения в системе непрерывного образования.

4. Опытно – экспериментальным путем проверить эффективность реализации выявленных условий профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих).

Методологической основой исследования явились положения о профессиональном становлении личности в системе НПО, принципы личностно-ориентированного, личностно-развивающего обучения (Н.А.

Алексеев, Э.Ф. Зеер, И.П. Смирнов, И.С. Якиманская).

Теоретическую основу исследования составляют:

• концепции непрерывного образования (Б.С. Гершунский, А. М.

Новиков, Е. С Полат и др.);

• концептуальные положения о модернизации образования (М.В.

Никитин, Е.В. Ткаченко, Н.Е. Эрганова и др.);

• концептуальные положения об управлении образовательным учреждением (М.М. Поташник, Т.И. Шамова и др.);

• идея компетентностного подхода в профессиональном образовании (Г.В. Безюлева, Э.Ф. Зеер, И.П. Смирнов, Л.Д.Федотова, О.Б. Читаева и др.);

• труды о закономерности профессионального становления (Э.Ф.Зеер, Н.И. Леонов, В.А. Малышева, И.П.Смирнов, Ю.Н. Семин, Е.В.Ткаченко, О.Б.

Читаева, Н.Е. Эрганова и др.);

• идеи об особенностях организации самостоятельной познавательной деятельности (Г.И. Ажикин, А.С. Белкин, П. И. Пидкасистый и др);

• научно-педагогические идеи о творческом саморазвитии личности (В.И.

Загвязинский, А. Маслоу, К.Я. Вазина и др.);

• труды о проблемах педагогических исследований (Р.Атаханов, Ю.К.

Бабанский, В.И. Загвязинский, В.С. Черепанов и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных в диссертации задач и проверки гипотезы использовались следующие методы: теоретический анализ научно - педагогической и учебно-методической литературы, изучение нормативного, учебно-программного обеспечения образовательных программ по заявленным профессиям, а также эмпирические методы: анкетирование, тестирование, интервьюирование учащихся и педагогов, педагогический эксперимент.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе(1997-2003) проводился анализ психолого-педагогической и методической литературы по рассматриваемой проблеме, изучались квалификационные характеристики по профессиям.

На втором этапе (2003-2006) формулировалась рабочая гипотеза, уточнялась эмпирическая база исследования. На данном этапе была разработана программа и инструментарий исследования. Проводился анализ полученных данных по формированию заданных компетенций.

На третьем этапе (2006-2007) проводилась статистическая обработка полученных результатов, подводились итоги проведенного исследования.

Опытно-поисковой базой исследования стало ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 15 г. Перми». В эксперименте принимали участие обучающиеся, выпускники, работодатели, педагоги лицея в 2002-гг. Общий объем выборки составили 364 человек.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены организационно-педагогические условия профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих);

2. Создана схема учебного процесса, обеспечивающая различные варианты профессионального обучения в системе непрерывного образования;

3. Разработана программа производственного обучения и производственной практики, способствующая профессиональному становлению обучающихся НПО (должности служащих);

Теоретическая значимость исследования:

• профессиональная педагогика обогащена за счет разработки схемы непрерывного образования как условия профессионального выбора обучающихся НПО (должности служащих);

• определены критерии профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих);

• создана модель специалиста, на основе компетентностного подхода, учитывающая преемственность знаний и умений на ступенях НПО-СПО.

Практическая значимость работы: созданы методические материалы для обеспечения преемственности начального и среднего профессионального образования. Материалы используются в ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 15» г. Перми, в ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 77» г. Перми, ГОУ НПО «Профессиональный лицей №1» г. Перми и могут найти применение в системе подготовки и переподготовки педагогов, работающих в системе НПО.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования представлены на научно-практических конференциях различного уровня (Чебоксары, 2005г.), (Троицк, 2005г.), (Елец, 2005г); (Екатеринбург, 2006г.), (Варна, 2006 г.);

(Ижевск, 2007 г.); а также на заседаниях методических объединений в рамках работы опорно-методического образовательного учреждения по должностям служащих (г. Пермь, 2002-2006 год).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Организационно-педагогические условия профессионального становления обучающихся НПО (должности служащих) – это комплекс факторов, находящихся в тесной взаимосвязи:

• профессиональная образовательная программа, основанная на соблюдении требований Государственного образовательного стандарта, дополненная содержанием, отражающим требования регионального рынка труда и способствующим соблюдению преемственности уровней начального и среднего профессионального образования;

• деятельность педагогического коллектива, направленная на формирование профессиональных и надпрофессиональных компетенций обучающихся НПО по должностям служащих;

• организация системы непрерывного образования по принципу "одних дверей";

• организация производственного обучения и производственной практики, способствующая профессиональному становлению обучающихся НПО.

2. Профессиональная подготовка современного выпускника НПО должна включать овладение профессиональными и надпрофессиональными компетенциями, что обеспечивает их конкурентоспособность на рынке труда.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 139 наименований, приложений, содержит 40 таблиц и 11 рисунков. Содержание диссертации изложено на страницах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, раскрыты его научная новизна и практическая значимость, описаны формы апробации результатов работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Теоретические основы профессионального становления специалистов" анализируются исследования в педагогической теории и практике и психолого-педагогическая литература по проблемам профессионального становления личности. Ученые рассматривают в единстве профессиональное развитие и личностное в процессе профессиональной подготовки. Профессиональное становление понимается как положительный фактор профессионального развития.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»