WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

на коммуникативно-деятельностном уровне - испытывают устойчивую потребность в самостоятельном освоении культурно-образовательного пространства;

- владеют стратегиями культурного поведения и общения в учебном взаимодействии, способностью выбирать вербальные и невербальные средства в соответствии с условиями общения и этикетными нормами.

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы подтверждена гипотеза, достигнута цель и решены задачи представленного диссертационного исследования.

В заключении приводятся основные результаты исследования, в котором:

1. Концептуально обосновано культурно-образовательное пространство начальной школы как специфическое взаимодействие объединяющее пространства обучения и пространства культурного воспитания и развития по следующим характеристикам: время, контекст разворачивания и система взаимоотношений субъектов образовательной деятельности.

2. Теоретически обосновано и системно определено содержание базовой культуры учащегося начальной школы, представленное совокупностью личностных качеств, реализующихся в когнитивно-познавательном, рефлексивно-оценочном, коммуникативно-деятельностном компонентах, позволяющее интегрироваться в культурнообразовательное пространство и развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой.

3. Содержание формирования базовой культуры учащихся начальной школы отобрано, дидактически структурировано и органично включено в интегративную программу в соответствии с системно-уровневым подходом, предполагающим междисциплинарную интеграцию предметов культурно-гуманитарного цикла на ценностно-целевом, содержательно-процессуальном, результативном уровнях.

4. Разработанная педагогическая технология реализации дидактического оснащения, базирующаяся на закономерностях когнитивной деятельности младших школьников, включает следующие технологические стадии: вызов, осмысление учебного содержания, включение нового знания в учебно-практическую деятельность, рефлексию.

5. Выявлена и теоретически обоснована совокупность критериев и показателей уровня сформированности базовой культуры у младших школьников и опытно-экспериментальной работой доказана эффективность выдвигаемых педагогических условий.

В перспективе предполагается изучить взаимосвязи учебной адаптации и уровня освоения содержания базовой культуры. Требует дальнейшего изучения процесс воспитания базовой культуры в плане обеспечения преемственности в освоении культурно-образовательного пространства.

Основные положения диссертационной работы нашли отражение в следующих публикациях:

1. Замятина О.А. Аксиологический подход к освоению ребенком культурнообразовательного пространства начальной школы // Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности как условие конструктивного развития современной России: Сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф.. – Ростов-на-Дону, 2005. С. 53-55.

2. Замятина О.А. Возрастные особенности как условие становления базовой культуры младшего школьника // Модернизация начального образования:

проблемы и перспективы: Сб. материалов Междунар. науч.-метод. конференции.

– Тула, 2004. – С. 194-196.

3. Замятина О.А. Становление базовой культуры как фактор социализации ребенка в образовательном пространстве школы // Молодежь в социокультурной среде регионов России: проблемы адаптации и психолого-педагогической поддержки: Сб. материалов Всероссийской науч.-практ. конф. 27-29 октября 2004 г. Часть II. – Пенза, 2004. – С. 3-7.

4. Замятина О.А. Определение компонентно-структурного состава минимального коммуникативного уровня младшего школьника // Проблемы преподавания иностранных языков в контексте модернизации образования: Сб. материалов тезисов докладов IX Межрегион. науч.-практ. конф.. – Самара, 2003. – С. 91-93.

5. Замятина О.А. (Глухова) Национально-культурный компонент в содержательно-функциональной структуре активизирующего общения // Национально-культурные и гуманистические традиции в развитии образования республики Коми: Материалы межрегион. науч.-практ. конф. 11-15 ноября г. – Сыктывкар, 2003. – С.220-222.

6. Замятина О.А. (Глухова) Формирование минимального коммуникативного уровня младшего школьника // Теоретические и практические вопросы языкового образования: Материалы регион. науч.-практ. конф. 20 – 21 февраля 2003г. – Ижевск: Изд-во Удм. Гос ун-та, 2003. – С. 68-69.

7. Замятина О.А. (Глухова) Активизирующее общение как одно из средств формирования педагогической культуры студентов – будущих учителей // Современные проблемы профессиональной и экономической культуры: сб. науч.

статей. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ – УПИ, 2002. – С. 88 – 96.

8. Замятина О.А. (Глухова) Активизация речевой деятельности детей в процессе учебного общения // Социально-психологические и педагогические проблемы развития личности учащихся: Материалы регион. науч.-практ. конф. 2 октября 2002г., т.1. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. – С. 153-156.

9. Замятина О.А. (Глухова) Формирование минимального коммуникативного уровня детей средствами активизирующего общения // Тезисы докладов ХХХ итоговой науч. студенческой конф..- Ижевск: Изд-во Удм. Гос ун-та, 2002. – С.

31-32.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»