WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

Емельянова Татьяна Геннадьевна СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТУДЕНТОВ ССУЗА 19.00.07 - Педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

ИЖЕВСК 2006

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Баранов Александр Аркадьевич

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Ситников Валерий Леонидович кандидат психологических наук, доцент Люкин Валерий Вячеславович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита состоится 30 сентября 2006 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д212.275.02 в Удмуртском государственном университете по адресу: 426034, Ижевск, ул. Университетская, 1, корп.6, ауд.301.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Удмуртского государственного университета по адресу: 426034, Ижевск, ул. Университетская, 1, корп.2.

Автореферат разослан 25 августа 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук, доцент Э.Р.Хакимов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема профессионального самоопределения рассматривается в психологии как составляющая личностного самоопределения, при этом процесс самоопределения не ограничивается временными рамками, то есть выбор профессии – не есть конечный результат. Данной проблеме посвящены труды М.Р.Гинзбурга, Е.И. Головахи, Е.А. Климова, Л.М. Митиной, А.К. Осницкого, Ю.П. Поваренкова, Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистяковой и др.

Способность человека принимать решения, брать на себя ответственность за осуществление выбора формируется в социуме (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Л.И.Анцыферова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.И.Исаев, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, К. Муздыбаев, С.Л. Рубинштейн, В.И.Слободчиков, В.А. Ядов и др.). Человек строит себя, активно опираясь на социум, что становится особенно актуально на этапе профессионального образования в силу его целенаправленного характера.

Для того чтобы почувствовать способность активно влиять на ситуацию, человек должен постоянно взаимодействовать с миром, формируя свою жизненную позицию, свои жизненные смыслы (Д.А. Леонтьев), поскольку именно во взаимодействии он начинает ощущать себя как часть реального мира, оценивать свои силы, соразмерять возможности (А.А. Баранов), находить свое место в социуме, соотнося свои формирующиеся ценностные ориентации с ценностями людей, окружающих его, с обществом в целом.

Проблему самоопределения личности невозможно решать только в рамках одной науки. Опираясь на работы отечественных и зарубежных исследователей, можно констатировать, что личностная, социальная, профессиональная жизненные позиции человека так или иначе формируются в социуме (Г.М. Андреева, Д.А. Леонтьев, Е.А. Климов, М.В. Ромм, Л.Э.

Пробст, Н.С. Пряжников, В.А. Ядов).

Возникает необходимость изучения изменившихся условий современной жизни и факторов, влияющих на профессиональное самоопределение, с целью создания новых форм психолого-педагогического участия в процессе профессионального самоопределения молодежи (В.С. Агеев, А.С.

Волохов, Б.А. Вяткин, О.Ю. Голуб, Н.Н.Ершова, Ю.М. Забродин, Н.Л.

Иванова, С.А. Иваннушкина, В.В. Ковров, С.Л. Комарова, В.И. Лыскова, Ф.Р. Малюкова, Н.А. Нестеренко, Л.Е. Никитина, В.Н. Павленко, В. Петухов, Ю.П. Поваренков, Л.Э.Пробст, М.В. Ромм, Т.В. Рогачева, И.Р. Сушков, С.В. Тетерский, Н.В. Хоменко, А.С. Чернышев, Л.Б. Шнейдер, Н.Е.

Шустова, D.Abrams, M.Nogg, H.Tajfel, J.S. Turner).

Одной из таких форм, как показывает теоретический анализ проблемы, является волонтерское движение, которое, как особая форма социаль ной активности, имеет огромный психолого-педагогический потенциал фасилитации процессов личностного и профессионального самоопределения современной молодежи, особенно для студентов, образ жизни которых предполагает большие возможности для общественно-значимой деятельности.

Изменение характера профессиональной деятельности и положения различных профессий на современном рынке труда выдвинули на одно из основных мест в профессиональной деятельности социальную активность личности, которая, определяя формирование субъектности, интенсивно влияет на процесс профессионального самоопределения. Эффективное управление этим процессом в изменившихся условиях требует выделения социальной активности как самостоятельного психологического феномена, выявления ее роли в профессиональном самоопределении и исследования психолого-педагогических закономерностей развития социальной активности молодежи. Это составляет главную проблему нашего исследования.

Объект исследования: профессиональное самоопределение студентов среднего специального учебного заведения (ССУЗа).

Предмет исследования: социальная активность в профессиональном самоопределении студентов ССУЗа.

Гипотеза исследования: социальная активность как личностное образование является системообразующим фактором профессионального самоопределения и наиболее эффективно развивается в специально организованном психолого-педагогическом пространстве стимулирования социально-значимой деятельности, каковым является волонтерское движение.

Цель исследования: изучение роли социальной активности в процессе профессионального самоопределения и динамики ее изменения у студентов ССУЗа в зависимости от их участия в волонтерском движении.

Задачи исследования:

1. Выделение социальной активности в качестве самостоятельного теоретического конструкта и выявление ее роли в процессе профессионального самоопределения. Операционализация параметров социальной активности.

2. Создание теоретической модели влияния социальной активности на процессы профессионального самоопределения.

3. Анализ психолого-педагогических условий развития социальной активности личности. Обоснование психолого-педагогического значения волонтерского движения как пространства стимулирования социально-значимой деятельности.

4. Эмпирическое исследование динамики социальной активности в процессе участия студентов ССУЗа в волонтерском движении.

Методологическая база исследования: субъектный подход к исследованию психики человека К.А.Абульхановой-Славской, А.В.Брушлинского, Л.С.Выготского, С.Л. Рубинштейна; отечественные исследования профессионального самоопределения (М.Р.Гинзбург, Е.И.

Головаха, Е.А. Климов, Л.М. Митина, А.К. Осницкий, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и др.).

Теоретической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по нескольким направлениям: теория социальной идентичности (D.Abrams, M.Nogg, H.Tajfel, J.S. Turner и др.) и теория социальной самокатегоризации (J.S. Turner); исследования структуры, роли и функций социальной идентичности (В.С. Агеев, Н.Л. Иванова, Ф.Р.

Малюкова, В.Н. Павленко, И.Р. Сушков, В.Ю. Хотинец, Л.Б. Шнейдер и др.); психологические, философские, социологические теории и исследования профессиональной социализации и социальной адаптации в профессиональной деятельности (А.А. Баранов, О.Ю. Голуб, Ю.М. Забродин, С.А.

Иваннушкина, Н.А. Нестеренко, Ю.П. Поваренков, Л.Э.Пробст, Т.В. Рогачева, М.В. Ромм, Н.В. Хоменко, Н.Е. Шустова и др.); исследования по проблемам социальной инициативы и социализации молодежи в молодежных организациях (А.С. Волохов, Н.Н. Ершова, В.В. Ковров, В.И. Лыскова, Э.А. Мальцева, Л.Е. Никитина, А.С. Чернышев, С.В. Тетерский и др.); исследования по проблеме социальной и коммуникативной активности (Б.А.

Вяткин, А.Г. Исмагилова, Е.Г. Каменева, С.Л. Комарова, Т.Н. Мальковская, О.В. Мичина, В.В. Петухов, Л.И. Родина и др.).

Методы исследования: теоретические методы: системный анализ понятия, теоретическое моделирование, метод сравнения; эмпирические методы: тестирование, формирующий эксперимент, экспертная оценка.

Базой исследования являлся Ижевский медицинский колледж. Исследование проводилось в течение 5 лет (2001-2006 гг.) и включало ряд взаимосвязанных этапов: теоретический анализ проблемы (2001-2005гг.);

формирующий эксперимент (2002-2003 гг., 2003-2004 гг., 2004-2005 гг.), включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; анализ результатов исследования (2005-2006 гг.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) внесены изменения в представление о процессе профессионального самоопределения, обусловленные спецификой современного рынка труда;

2) показано место социальных качеств личности в профессиональном самоопределении современной молодежи;

3) выделены условия развития социальной активности в психологопедагогическом пространстве стимулирования социально-значимой деятельности;

4) выполнен психологический анализ волонтерского движения с точки зрения его эффективности в качестве педагогического пространства стимулирования социально-значимой деятельности, в котором происходит развитие социальной активности студентов.

Теоретическая значимость исследования:

- выделено как самостоятельный психологический феномен, определено как личностное качество и операционализировано понятие «социальная активность»;

- обоснована необходимость формирования социальной активности у студентов как системообразующего фактора профессионального самоопределения в специально организованном психологопедагогическом пространстве стимулирования социальнозначимой деятельности;

- разработана теоретическая модель влияния социальных факторов на процессы профессионального самоопределения, показано место социальной активности в структуре профессионального самоопределения: сформулировано новое понимание профессионального самоопределения в соответствии с требованиями современного рынка труда;

Практическая значимость исследования: выявленные операциональные компоненты социальной активности позволяют вести консультирование по проблемам профессионального самоопределения молодежи.

Модель влияния социальных факторов на процессы профессионального самоопределения в психолого-педагогическом пространстве стимулирования социально-значимой деятельности волонтерского движения применяется в течение 6 лет в Ижевском медицинском колледже; разработанная модель может применяться в других профессиональных учебных заведениях и использоваться как основа для создания других форм психологопедагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается последовательной реализацией методологической основы процесса исследования на всех его этапах, соответствием методов предмету исследования, применением количественных и качественных методов для обработки результатов, соответствием полученных данных положениям психолого-педагогической теории и практики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социальная активность как личностное образование выделяется в качестве самостоятельного психологического феномена, отличающегося от понятий динамической характеристики личности, субъектной активности, субъектности, коммуникативной активности и социальной инициативы.

2. Социальная активность является системообразующим фактором профессионального самоопределения, придавая ему субъектный характер, задавая направленность и формируя специфику всего процесса.

3. Студенты ССУЗа, участвующие в волонтерском движении, изменяют свое отношение к социуму, что позволяет им актуализировать свои коммуникативные умения в общественно-значимой деятельности и быть социально активными.

Апробация работы: основные идеи и результаты диссертационного исследования обсуждались на городских, республиканских, межрегиональных, российских и международных научно-методических и научнопрактических конференциях, городских и республиканских семинарах и республиканском и всероссийском конкурсах: г. Ижевск (2002; 2003; 2004;

2005; 2006); г. Казань, 2005; г. Москва (2002; 2005).

Структура диссертации. Работа построена в соответствии с поставленной целью и сформулированными задачами, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 234 наименований и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновываются актуальность темы, степень разработанности проблемы, формулируются цель и задачи исследования, его новизна, теоретическая и практическая значимость, характеризуется методологическая основа исследования, приводится характеристика методов исследования.

В первой главе «Социальные факторы в профессиональном самоопределении» представлен теоретико-методологический анализ проблемы изменения профессионального самоопределения в современном мире. На основе анализа современного рынка труда, мотивации труда делается вывод о высокой роли социальной активности в процессе профессионального самоопределения. Теоретический анализ понятия социальной активности показал, что есть необходимость рассматривать его как личностное качество, отличающееся от ряда близких понятий. Кроме того, в первой главе проведен анализ возможностей операционализации социальной активности. Дается характеристика волонтерского движения как психолого-педагогического пространства стимулирования социальнозначимой деятельности, которое необходимо для развития социальной активности подростков.

Профессиональное самоопределение имеет глубокие социальные детерминанты и опирается на психологические механизмы формирования субъектной позиции (К.А. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева, Б.Г.

Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, Д.Н. Завалишина, А.Н. Леонтьев, К. Муздыбаев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов).

В целом исследователи профессионального самоопределения двигались от понятия «профориентация» к понятию «субъектная позиция в профессиональном самоопределении» (Е.И. Головаха, М.Р.Гинзбург, Е.А.

Климов, Л.М. Митина, А.К. Осницкий, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и др.).

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»