WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

ТРОФИМОВ Владимир Анатольевич РЕФОРМИРОВАНИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в 1958-1964 гг.

(на материалах Кемеровской области) Специальность 07.00.02 – отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Кемерово 2006 2

Работа выполнена на кафедре новейшей отечественной истории ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» Научный руководитель – кандидат исторических наук, доцент Мить Александр Анатольевич Официальные оппоненты – доктор исторических наук, профессор Суверов Василий Михайлович кандидат исторических наук, доцент Кабанов Константин Анатольевич Ведущая организация – ГОУ ВПО «Кемеровский технологический институт пищевой промышленности»

Защита состоится 20 декабря 2006 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.088.04 по присуждению ученой степени доктора исторических наук по специальности 07.00.02 – отечественная история в ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», по адресу: 650043, г. Кемерово, ул. Красная, 6, зал заседаний.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Кемеровского государственного университета.

Автореферат разослан 17 ноября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат исторических наук, доцент З. П. Галаганов 3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. История образования в главных ее аспектах, связанных с конкретными социальными системами, исследуется и изучается как важнейшая составляющая общественно-исторического опыта человечества и важнейший элемент социокультурного багажа на современной ступени мирового цивилизационного процесса.

Современный этап модернизации России требует и кардинальной перестройки всех звеньев системы образования. В ряде заявлений Президента страны В. В. Путина особо подчеркивается, что российское образование определено сегодня как один из важнейших приоритетов государственной политики.

Реформа школы 1958–1964 гг. как отражение потребностей развития общества, и связанный с ее проведением опыт решения, или попыток решения, в значительной степени схожих с современными проблем, дают исследователю богатый материал для анализа. Тем более, что это была, по сути, первая широкомасштабная попытка и первый опыт перехода к профильной, профессиональной общеобразовательной школе в нашей стране.

Современное состояние отечественной образовательной системы требует существенного обновления содержания, местами устаревшего и перегруженного, во многом оторванного от реальных потребностей жизни, и усиления практической направленности образования, а также решения ряда таких серьезных вопросов, как повышение эффективности профессионального образования (порой не согласующегося ни с реальными, ни с перспективными потребностями страны в кадрах); обновление системы социально-экономического обеспечения педагогических кадров и организации их подготовки; реорганизация системы управления образованием, ее предельно бюрократизированного, функционирующего зачастую без какого-либо прогноза аппарата.

Аналогичные проблемы стояли в образовательной сфере страны на рубеже 1950-х – 1960-х гг. Так, в частности в Законе «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», нашла свое отражение и закрепление идея системного реформирования советской школы, а также стратегия развития образования, ряд положений которой не утратил своей значимости и сегодня. Таким образом, проблема выявления и обоснования основных направлений и тенденций развития советской системы образования в 1958–1964 гг. является важнейшим компонентом исследований не только в сфере исторической и иных общественных наук, но и всего накопленного в стране практического опыта по реформированию отечественной школы (включая современный его этап).

Степень изученности проблемы. Отечественными исследователями проделана большая работа по изучению истории реформирования советской школы, в частности, социально-экономических предпосылок проведения реформы, вопросов функционирования школ, вузов, средних и начальных профессиональных учебных заведений, принципов подготовки педагогических и научных кадров, состояния педагогической теории и практики. Все эти вопросы рассматривались в тесной связи с процессами социально-экономического, политического и культурного развития общества. В историографии темы большинство исследователей выделяет несколько этапов изучения с очень близкими хронологическими параметрами. В нашем исследовании не выявлено оснований для радикального пересмотра подходов к анализу степени изученности.

Работы, опубликованные на первом этапе (середина 1950-х – начало 1960-х гг.), были написаны под непосредственном влиянием ХХ съезда партии.

Они содержали оперативный анализ изменений в школьном образовании при подготовке и осуществлении реформы 1958 г. В основном это были статьи, ряд которых представляет интерес и сегодня, так как позволяет сравнить процессы, происходившие в образовании тогда и в наши дни1. Предметом пристального внимания, являлось трудовое обучение и воспитание, профориентация школьников. Наибольшую значимость, как представляется, имели две капитальные работы С. М. Шабалова и С. Г. Шаповаленко, посвященные этим проблемам2.

С. М. Шабалов, рассматривая вопросы политехнического образования в целом, раскрывает основополагающие понятия политехнического обучения:

опора на современные достижения науки, производственная практика, связь обучения с жизнью, производительный труд, общетехнические дисциплины и т. д. С. Т. Шаповаленко, обобщая опыт советской школы в области политехнизации и трудовой подготовки учащихся, дает характеристику склады Атутов П. Р. Руководство трудом учащихся на производстве // Народное образование. – 1956. – № 1; Есипов Б. П. Об изменениях в процессе обучения в связи с перестройкой школы // Советская педагогика. – 1959. – № 3; Ильин В. С. Роль производственного труда в развитии у школьников стремления к знаниям // Советская педагогика. – 1962. – № 6; Калашников А. Г. Некоторые проблемы политехнического и профессионального образования в средней школе // Школа и производство. – 1962. – № 5; К итогам дискуссий по вопросам политехнического обучения в средней школе // Советская педагогика. – 1957.– № 1; Лейбенгруб П. Об активизации познавательной деятельности учащихся // Народное образование. – 1958.

– № 9; Максимова Э. Л. Главная задача школы (проблемы политехнического образования) // Народное образование. – 1958. – № 4; Меджитов Т., Равкин З. Завтрашней школе нужен новый учитель // Народное образование. – 1959. – № 4; Новый этап в развитии школы и задачи педагогической науки // Советская педагогика. – 1959.– № 1; Пономарев И. А. Когда уроки обучают и воспитывают // Народное образование. – 1964. – № 11; Ростовцева О. Роль руководителя школы в улучшении качества уроков // Народное образование. – 1958. – № 7; Скаткин М. Н. Как соединить обучение с производительным трудом учащихся // Народное образование. – 1959. – № 3; Саенко П. Педагоги и родители // Народное образование. – 1960. – № 2; Шапоринский С. А. О связи обучения и труда в средней школе // Советская педагогика.

– 1961. – № 6 и др.

Шабалов С. М. Политехническое обучение. – М.: Просвещение, 1956; Шаповаленко Г. С. Политехническое образование в советской школе на современном этапе. – М.: Просвещение, 1958.

вающейся системе политехнического обучения в советской школе и обосновывает общественно-историческую необходимость политехнического обучения.

Он выделяет условия, необходимые для успешного осуществления данной работы: кадры, материальная база, приоритетное ознакомление учащихся с ведущими отраслями народного хозяйства. Получение этих знаний ложилось в основу изменений, вносимых в содержание программ базовых школьных предметов. А общетеоретические изыскания и рекомендации с разной степенью успешности реализовывались в практической деятельности конкретных школ регионов РСФСР в рассматриваемый период1.

В эти же годы выходят исследования общего характера, посвященные изучению вопросов реформы образования2. Для уяснения того, что понималось под политехнизацией образования педагогической наукой и того, что происходило в реальной практике, интерес представляют сборник статей по вопросам политехнического образования под редакцией М. Н. Скаткина3 и обобщающие материалы о некоторых итогах реформирования, изданные под редакцией И. А. Каирова4. Некоторые, главным образом позитивные, представления не только очевидцев, но и непосредственных участников процесса обновления системы школьного образования дает коллективный сборник документов и статей, вышедший в 1960 г.В этот же период выходит ряд региональных работ, в которых затрагиваются вопросы реформы школы (в том числе, изданных в Кемеровской области)6. Появляются очерки по истории отдельных учебных заведений, в которых, как правило, акцент делается на успехах реформ, а трудности и ошибки либо замалчиваются, либо преуменьшаются. Проблематика их была достаточно традиционной: расширение школьной сети, материально-техническая база школьСм., напр.: Усанов В. Н. Из опыта политехнического обучения в школах Кемеровской области // Труды научной конференции Сталинского педагогического института. Вып.2. – Кемерово, 1957. – С. 13–21.

Арсентьев А. М. Строительство коммунизма и школа. – М., 1962; Гагарин С. П. Развитие народного образования в РСФСР после XX съезда КПСС (1956–1964 гг.). – М., 1965; Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе. – М.: Учпедгиз, 1960; Дейнеко М. И. 40 лет народного образования в СССР. – М., 1957; Королев Ф. Ф. Успехи народного образования в СССР за 40 лет. – М., 1957; Пичугина Е. Л. Развитие системы народного образования в условиях строительства коммунизма (От социализма к коммунизму). – М., 1962; Скаткин М. Н., Янцов А. И. Об укреплении связи школы с жизнью. – М., 1956 и др.

Вопросы политехнического образования: Сб. статей / Под ред. М. Н. Скаткина. – М., 1963.

Советская школа на современном этапе. Некоторые итоги перестройки школы в период от ХХ до ХХII съезда КПСС / Под ред. И. А. Каирова. – М., 1961. – 342 с.

Гончаров Н., Королев Ф. Новая система народного образования в СССР: Сб. документов и статей. – М., 1960.

См., напр.: Кабузенко В. Ф. Деятельность Московской областной партийной организации по развитию общеобразовательной школы в период развернутого строительства коммунизма (1959–1964 гг.). – М.,1965; Вопросы обучения и воспитания: Сб. статей. – Кемерово: Кн. издво, 1962. – 180 с.; Партийные организации Кузбасса в период строительства социализма и коммунизма: Сб. статей. – Кемерово, 1967. – 104 с. и др.

ного образования, кадровые проблемы, организация учебно-воспитательного процесса, а также партийное руководство.

В целом, данный этап изучения проблем реформирования системы образования характеризуется большим количеством статей по различным аспектам реформы школы в периодических изданиях, при этом доминирующими становятся описания-обобщения передового опыта и вопросы политехнизации обучения, а так же их связь с производственной практикой, производительным трудом. В публикациях содержалась и достаточно критическая оценка способов и содержания реформирования. Активно разрабатывается региональная и национальная тематика в описаниях практики реализации реформы.

Второй этап исследования реформ образования (середина 1960-х – середина 1980-х гг.) характеризуется усилением партийной монополии в области экономики, идеологии, культуры, образования – отсюда заиделогизированность исследований, для которых опять стало характерным обращение к материалам и решениям партийных съездов. Ведущей оставалась разработка региональной и национальной тематики. Упор при этом делался на партийное руководство, которое рассматривалось как основное условие по обеспечению современного уровня развития общеобразовательной школы1. При этом историки, отражая сложившиеся в советской исторической науке взгляды, не ставили перед собой задачу исследования реального механизма партийно-государственного руководства сферой образования, тем более его критики. Многие проблемы народного образования рассматривались либо с конъюнктурных позиций, либо замалчивались вообще2. Вероятно в связи с тем, что в 1964–1966 гг. целым рядом партийно-правительственных постановлений результаты реформы 1958–1964 гг.

были сведены к минимуму, у некоторых исследователей появились основания называть этот период временем контрреформ (М. Н. Руткевич, Л. И. Рубин, Бернштейн И. Н. Партийное руководство развитием народного образования в 1959– 1965 гг. – Новосибирск, 1977; Герасин Ф. В. Деятельность партийных организаций по укреплению связи школы с жизнью. – М., 1964; Лемсон М. И. Политика Коммунистической партии в области народного образования между ХХ и ХХШ съездами КПСС. – Ростов н/Д., 1966; Устенко Н. Г. Деятельность Алтайской краевой партийной организации по претворению в жизнь программных требований партии в области народного образования. – М., 1973;

Устюгов В. Н. Деятельность Пермской областной партийной организации по руководству народным образованием и коммунистическому воспитанию подрастающего поколения (1959–1965). – Пермь, 1969; Осуществление ленинских идей превращения Сибири в экономически развитый район страны. – Кемерово, 1972.; Из истории Кузбасса в период строительства социализма и коммунизма. – Кемерово: КГПИ, 1971; Образование и наука в Сибири: история и современность. – Новосибирск, 1985 и др.

Богданов И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР: Историко-статистические очерки. – М., 1964; Гречишкин В. А. Социализм и образование. – М., 1976; Дорохова Г. А. Управление народным образованием в СССР. – М., 1965; Куманев В. А.

Социализм и всенародная грамотность. – М., 1967; Школа и педагогическая мысль Сибири:

Сб. статей. – Новосибирск, 1969; Школа и педагогическая мысль Сибири: Сб. статей. – Новосибирск, 1974; Школа Сибири за 60 лет советской власти. – Барнаул, 1982.

Э. Д. Днепров, Э. Н. Гольдштейн и др.). По крайней мере, глубоких аналитических работ обобщающего характера по проблеме, судя по публикациям, в этот период не появилось. В выходящих работах по конкретным аспектам развития образования реформа 1958 г. все чаще упоминается лишь контекстно1.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»