WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

1. Главная задача экологического образования и воспитания учащихся на современном этапе состоит в преодолении у учащихся утилитарнопотребительского отношения к природе, в формировании ответственного отношения к ней в связи со всеми сферами сознания, составляющими основу научного мировоззрения, научной, идеологической, художественной, эстетической, нравственной, правовой. Данная проблема может быть решена, как показала наша опытно-экспериментальная работа, на основе взаимосвязи урочной и внеурочной экологоориентированной учебной деятельности учащихся. Предлагаемое автором содержание внеурочной деятельности учащихся подтвердило свою эффективность. Разработанная программа для экологического клуба может быть использована учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования.

2.В ходе исследования были выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования экологической компетенции школьников, разработано концептуальное содержание экологоориентированной учебной деятельности школьников, которое детерминированно идеями гуманистической образовательной парадигмы (социо-экосистемы, природокультуросообразное ориентирование, проектно-деятельностные технологии).

3.Обогащены характеристики ведущих компонентов экологической компетенции школьников: ценностно-мотивационный (система субъективно значимых ценностей, идеалов, мотивов, экологических оценок); когнитивный (система знаний о природе, об экологических проблемах на мировом, национальном, региональном и локальном уровнях, экологическое мышление);

деятельностно-практический (рациональное природопользование).

4.Доказано, что процесс формирования экологической компетенции школьников эффективен, если соблюдаются педагогические условия, среди которых ведущими являются интеграция содержания экологической деятельности учащихся с содержанием отдельных модулей основных наук с учетом региональных особенностей.

Установлено, что сформированность экологической компетенции школьников в экспериментальной выборке оказалась выше контрольной в 2,1 раза на 5% уровне достоверности. Таким образом, можно считать, что цель исследования достигнута, а гипотеза доказана.

Основные положения диссертации отражены в следующих работах автора:

1. Казакова Н.Ф. Формирование у школьников культуры отношения к природе Ямала //Школа и педагогика в условиях социально-экономических преобразований: сб.научн.трудов /Челябинск 2001, С. 107-2. Казакова Н.Ф. Элементы экологического образования учащихся при изучении школьного курса химии в восьмом классе //Школа и педагогика в условиях социально-экономических преобразований: сб.научн.трудов /Челябинск, 2002, 175 с.

3. Казакова Н.Ф. Семинарские занятия в экологической подготовке учащихся сельских школ // Психолого-педагогические проблемы модернизации общего среднего, вузовского и послевузовского образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, часть 2,– Бирск – 2002, С.111-113.

4. Казакова Н.Ф. Методология и методика преподавания основных наук в современных условиях: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, часть 2,– Бирск – 2002, С.255-258.

5. Казакова Н.Ф. Региональная направленность экологического образования учащихся в современной школе //Школа и педагогика в условиях социальноэкономических преобразований: сб.научн.трудов, выпуск 6. /Челябинск.

2003, С 183-187.

6. Казакова Н.Ф. Программа экологического образования и воспитания детей подросткового возраста /Проблемы развития инициативности в условиях сельской инновационной школы, выпуск 5, Пермь -2004, С. 144-155.

7. Казакова Н.Ф. «Северная ягодка» сценарий предметно-тематического миниспектакля /Проблемы развития инициативности в условиях сельской инновационной школы, выпуск 5, Пермь -2004, С. 155-160.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»