WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Результаты исследования свидетельствуют о том, что у всех представителей группы «игроков» превалируют прагматические и актуальные мотивы к общению, то есть для «игрока» главное – «здесь и сейчас» найти соратника по играм. Именно в этом основная ценность процесса общения для представителей данного группы. Основными целями общения у «игроков» являются, прежде всего, обмен информацией и совместные развлечения. Знаменательно то, что представители этой группы понимали информацию (в вопросах об обмене информацией в ходе общения), преимущественно, как сведения о новых играх, о способах и эффективных приемах ведения игр, зачастую игнорируя при этом другие хорошо известные подросткам значения термина «информация».

Прагматические мотивы, выявленные у «игроков», являются основой их специфического общения, которое формируется в узко заданных игровых условиях, подчиняется правилам выбранной компьютерной игры, в логике которой главной становится роль, навязанная сюжетом игры, а собственная личность «игрока» отступает на задний план. Освоившие «железную логику» игровых ситуаций, «игроки», в большинстве своем теряются в сложных неоднозначных законах общения людей. Особенно показательны здесь вопросы, которые раскрывали личностные смыслы общения. Они вызывали у представителей данной группы замешательство – «игроки» просто уходили от ответов.

Анкетирование показало, что «игроки», как и представители других групп, в большинстве своем владеют способами дистанционного общения, в частности, в сети Интернет. Но здесь можно отметить определенные и характерные для них особенности: так, во время виртуального общения игроки предпочитают не раскрывать истинной информации о себе: в ходе анкетирования получено 80% положительных ответов в вопросах о степени анонимности общения. В большинстве случаев «игроки» скрываются под масками своих персонажей и вступают в общении от имени этого персонажа.

На первых порах проверки собственных коммуникабельных способностей это дает позитивную возможность молодому человеку осваивать различные роли процессов общения, снимать психологические барьеры, мешающие в контактах с другими людьми. Но при длительной фиксации себя в рамках определенной роли данная ситуация приобретает негативных характер, который может привести даже к нивелированию личности «игрока» в ходе тех видов общения, в которые он готов вступать.

Результаты личных бесед, тематических обсуждений, дискуссий, которые проводились в дополнение к анкетированию, показали, что «игроки» во время общения широко используют специфическую терминологию – суррогат русских и английских слов, а также игровой сленг. Все это оказывает негативное влияние на развитие такого важного средства общения как речь, снижает общую культуру общения.

Поученные результаты подтверждают тот факт, что поглощенность компьютерными играми оказывает особо негативное воздействие на формирование культуры общения у «игрока». Самое опасное в данной ситуации то, что подростки, заменяющие человеческое общение, суррогатом коммуникации в рамках компьютерной игры, утрачивают понимание значимости и ценности культуры общения в целом.

Мотивация к общению у представителей группы «школяров» включает личные, когнитивные и прагматичные мотивы, что хорошо соотносится с основной жизненной задачей этой категории респондентов: главное – это личные учебные достижения. Важно отметить, что результаты анкетирования выявили и актуальные, и перспективные мотивы к общению у «школяров», что свидетельствует о готовности представителей данной группы строить сложные долгосрочные партнерские и дружеские отношения со сверстниками.

Основная цель общения у представителей этой группы понятна – это совместные учебные действия. Положительным явлением, с нашей точки зрения, является то, что «школяры» не игнорируют и прочие цели общения:

обмен информацией, совместную созидательную деятельность, совместные развлечения, поддержку дружеских отношений. Это свидетельствует о нацеленности этих респондентов на разнообразные виды общения, что создает условия для развития у них всех компонентов культуры общения в целом.

Личностные смыслы общения «школяров» ярко проявлялись в вопросах об оказании и поиске помощи в ходе общения, в данном случае под помощью понималась поддержка в выполнении учебных заданий, в поиске интересных обучающих программ, разного рода информации, необходимой для учебы. Важно отметить, что «школяры» показали большой процент положительных ответов на все вопросы, вскрывающие личностные смыслы общения, что доказывает понимание высокой ценности общения этой группой учащейся молодежи.

В сети Интернет «школяры» предпочитают анонимное общение, они не только не указывают какую-либо информацию о себе, но и не интересуются другими. Дистанционные формы общения зачастую носят кратковременный характер – лишь с теми, кто в данный момент изучает ту же тему – частота изменения круга общения весьма высока. Вместе с тем, дистанционные формы коммуникации в сети Интернет позволяют молодым людям по достоинству оценить и освоить способы оперативного общения с педагогами, тьюторами, организаторами дистанционных форм обучения. Многие «школяры» осведомлены о существовании открытых университетов, проявляют к дистанционным формам обучения особый интерес – некоторые апробировали возможности учебы в сети Интернет в режиме «on-line».

Итоги личных бесед, тематических обсуждений, дискуссий показали, что подростки этой группы сохраняют и развивают способности личного общения, в особенности со сверстниками в процессе учебы и вне этой сферы.

В учебе же работу с компьютерными обучающими программами они предпочитают живому общению с учителем. Таким образом, важным негативным фактором для развития культуры общения «школяров» является дефицит их общения с Учителем. Наблюдаемое нарушение личного общения с Учителем, попытка замены его на обучающие ИКТ снижают понимание значимости личного общения, как важнейшей социальной ценности человека.

Для представителей группы «созидателей» характерна увлеченность творческим процессом – творческий успех переживается ими как наиболее важное событие жизни. «Создатели» показали высокий процент положительных ответов на все вопросы, вскрывающие самые разнообразные мотивы к общению: личностные, прагматичные, актуальные, перспективные.

Логично то, что у «созидателей» наиболее высок показатель когнитивных мотивов, поскольку созидательная (иногда проектная или исследовательская) деятельность является основой формирования мотивации к общению.

В ходе анкетирования представители группы «созидателей» были выявлены самые разные цели общения: созидательную деятельность, совместную учебу, совместные развлечения, поддержание дружеских отношений. И это закономерно, сложные творческий процесс требует от «созидателя» и высокого уровня знаний, и дружеской атмосферы, и умения интенсивно работать, и хорошо отдыхать.

Наиболее высокие показатели положительных ответов были зафиксированы на все вопросы, вскрывающие личные смыслы общения. Это свидетельствует о том, что общение для данной группы молодых людей не просто приятное времяпрепровождение, но значимое явление, ценность которого весьма высока.

Представители данной группы владеют умениями работы и общения в Интернете. При этом более чем в половине случаев «созидатели» сами дают достоверную информацию о себе, и не скрывают ее, если кто-то другой ей интересуется. Во время общения происходит разбиение на группы по интересам, и внутри группы общение может происходить на протяжении длительного времени (от нескольких месяцев до нескольких лет). Как правило, обсуждаются темы связанные с творчеством, однако вовремя обсуждения тема может «уйти» совершенно в другую область, то есть, «созидатели» не чувствуют себя стесненными определенными тематическими рамками при общении.

У респондентов данной группы наблюдалось разумное сочетание традиционных видов общения с общением в среде Интернет, при этом ИКТ большинством «созидателей» рассматриваются лишь как средство творческой деятельности. Весьма агрессивная современная информационная среда практические не оказывает негативного влияния на развитие культуры общения этих молодых людей.

Во втором параграфе второй главы «Влияние современной информационной среды на развитие уровня рефлексии у «игроков», «школяров», «созидателей»» проведена оценка развития рефлексивных способностей у респондентов, входящих в группы «игроков», «школяров», «созидателей».

Многие представители группы «игроков» показали отсутствие упорядоченности в представлениях о структуре собственной деятельности. В тексте диссертации показаны затруднения, которые представители этой группы испытывают при формулировке целей деятельности, выстраивании их иерархии как с точки зрения объективных трудностей их достижения, так и в отношения их субъективного смысла для самих себя. Невысоким оказался для группы «игроков» показатель уровня креативности. Установка действовать по шаблону свойственна представителям этой группы не только в игровых ситуациях. При этом стереотипы действий достаточно ограничены по номенклатуре, носят адаптивный, в большинстве своем защитный характер.

В значительной степени «игроки» отличаются от представителей других групп по показателям «критичность» и «конформность». «Игроки» менее критичны в анализе текстов, при разборе ошибок в решении задач, в интерпретации реальных событий собственной жизни. Возникновение затруднений объясняется, как правило, внешними причинами. Вместе с тем, «игроки» предпочитают не входить в противоречие с окружающими, готовы в споре разделить мнение большинства, даже без попыток вникнуть в суть дела. Исключение составляет тема компьютерных игр: «игроки» готовы приводить различные доводы в подтверждение безобидности и полезности этого занятия, даже если оно занимает достаточно много времени. В организации своего будущего «игроки» отдаются воле обстоятельств. Они мало задумываются над собственным профессиональным будущим.

Большинство из них даже к завершению обучения не выбрали профиль вуза или профессиональной области, которой они себя посвятят.

Как показало исследование, представители группы «школяров» заметно более продвинуты с сравнении с «игроками» в понимании структуры деятельности и ее рациональной организации. Они способны оптимальным образом организовать свою деятельность, адекватно оценивают собственные возможности и ресурсы. Вместе с тем, «школяры» избегают ситуаций противоречивого характера, где им приходится принимать нестандартные решения, а также рискованных ситуаций, грозящих срывом намеченных планов.

«Школяры» достаточно конформны, соглашаясь с общественно принятыми нормативами и эталонами оценки событий. Если в ходе интеллектуального состязания одинаковый бонус можно получить за решение трех относительно несложных задач или за одну повышенной трудности, многие «школяры» изберут первый вариант действий. Для представителей этой группы характерна ровная успеваемость, они предпочитают быть «планово успешными». «Школяры», как правило, имеют представление о профессиональной области, с которой будет связано их будущее, определились с профессиональным учебным заведением, куда намерены поступать. Некоторые из них уже сейчас закладывают в жизненные планы получение второго образования для эффективной работы в избранной области деятельности.

Исследование показало, что для ярких представителей группы «созидателей» характерна более глубокая ориентировка в структуре деятельности, по сравнению со «школярами». У «созидателей» более выражено умение выделять цели и задачи деятельности, выстраивать их иерархию, как с точки зрения объективных трудностей их достижения, так и в отношения их субъективного смысла для самих себя. Представители этой группы обладают наибольшей критичностью, а следовательно, наименьшей конформностью. Для них осознание существующих поиск проблем и поиск путей их решения являются характерной установкой. В ходе общеобразовательной учебы «созидатели» зачастую игнорируют обязательный учебный материал, который, по сравнению со свободным творческим процессом, им кажется слишком простым, а потому неинтересным, однако, свою профессиональную перспективу видят достаточно четко.

Важно отметить, что самопроизвольное, спонтанное, случайное формирование личности «созидателя» маловероятно: для этого необходимо создание особых благоприятных условий. И не удивительно, что в эту группу учащейся молодежи вошли, преимущественно, те представители учащейся молодежи, которые были вовлечены в проектную и исследовательскую деятельность Малой академии МГУ имени М.В. Ломоносова. Именно они проявили черты и характеристики творческого человека – «созидателя».

В заключении подведены итоги проведенного диссертационного исследования и намечены перспективы дальнейшего изучения данного научно практического направления. Показано, что результаты обоих этапов исследования позволили расширить описание влияния современной информационной среды на развитие социальной культуры учащейся молодежи, детерминировать условия, благоприятные для развития культуры общения и рефлексивных способностей молодых людей.

Полученные итоги исследования свидетельствуют о корреляции характеристик, определяющих культуру общения молодых людей с одной стороны, и их принадлежность к конкретной группе («игроков», «школяров» или «созидателей») – с другой; показано, что средства ИКТ оказывают как позитивное, так и негативное воздействие на развитие социальной культуры учащейся молодежи.

Результаты исследования востребованы образовательными учреждениями разного уровня, что подтверждено документально. Используя разработанный методический инструментарий и рекомендации к его применению, преподаватели, психологи и социальные педагоги получают возможность во время заметить начало отчуждения молодого человека от естественного процесса общения, выявить негативное воздействие современной информационной среды на развитие рефлексивных способностей молодых людей, принять меры по предотвращению деструктивных явлений, препятствующих нормальному развитию личности.

Основные результаты исследования отражены в публикациях:

– в рецензируемых журналах, утвержденных ВАК МО и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований:

1. Самоненко И.Ю. / Комплексная модель изучения особенностей деятельности школьников в современной информационной среде. // Двигатель. 2008. № 4 с. 44.

2. Самоненко И.Ю. / Влияние современной информационной среды на развитие культуры общения школьников. // СОЦИС. 2009. № 4. С. 149-154.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»