WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Результаты диссертационного исследования были обсуждены на заседаниях кафедры «Социология, психология и педагогика» МГТУ «СТАНКИН», на семинарах факультета дополнительного образования МГУ имени М.В. Ломоносова, а также на научно-практических конференциях:

«Ломоносовские чтения» в МГУ имени М.В. Ломоносова, «Форум молодых исследователей» на III Фестивале Науки в МГУ имени М.В. Ломоносова.

Основное содержание диссертационного исследования представлено в пяти научных работах автора. Практическая значимость диссертационной работы подтверждена актами о внедрении результатов исследования в учреждениях среднего общего образования и учреждениях дополнительного образования учащейся молодежи.

Объем и структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Содержание диссертации включает таблицы, графики, диаграммы и прочий иллюстрационный материал.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Во введении обоснована актуальность выбранного направления диссертационного исследования, определена проблема и проанализирована научная разработанность данной проблемы, выдвинута гипотеза диссертационного исследования, определены цели и задачи, описана методологическая база, представлены положения, выносимые на защиту, сформулирована научная новизна исследования, показана практическая значимость результатов диссертационного исследования.

Первая глава – «Особенности использования учащейся молодежью элементов ИКТ» посвящена выявлению из общего числа респондентов групп молодых людей, различающихся по характеру использования знаний и компетенций сферы ИКТ в области развлечений, учебы, самостоятельной созидательной деятельности. Глава содержит три параграфа.

В первом параграфе первой главы «Области применения средств ИКТ учащейся молодежью» в качестве фундаментального критерия, на базе которого проводилось выделение групп учащейся молодежи, различающихся по характеру их деятельности в современной информационной среде, было выбрано понятие «использование ИКТ». С нашей точки зрения, именно это понятие является наиболее актуальным, так как к настоящему времени средства ИКТ стали общедоступными, в значительной мере утилитарными, широко используемыми учащейся молодежью в самых разных областях. Это отмечено в работах многих исследователей (В.С. Собкин, И.В. Бурлаков, М.С. Иванов, О.А. Бизикова, Д.В. Адамчук, Е.Д. Патаракин, И.Л. Морозов, Я.А. Ваграменко, А.Е. Войскунский, Ю.Д. Бабаева, Е.С. Полат, И.Н.Чижевская). Учитывая то, что респондентами диссертационного исследования были представители учащейся молодежи, было логично выделить три направления использования ИКТ, а именно:

1. Использование в сфере игр и развлечений – еще совсем недавно (в детском возрасте), игры были ведущей деятельностью данного контингента респондентов.

2. Использование в учебе – обучение основной вид деятельности учащейся молодежи в настоящем.

3. Использование в сфере созидательной деятельности – трудовая профессиональная деятельность – это то, на что ориентированы молодые люди в ближайшем будущем.

Второй параграф первой главы «Методологический инструментарий исследования» посвящен описанию этапов проведения диссертационного исследования и методического инструментария, разработанного специально для этого исследования, включающего следующие основные компоненты.

1. Анкету, в которой для каждого из трех выбранных направлений исследования была составлена серия анкетных вопросов закрытого и открытого типа, характеризующая активность использования ИКТ респондентом в области компьютерных игр, обучения, созидания.

Преимущественно вопросы были закрытого типа с единственным или множественным вариантом ответа.

2. Базу данных для хранения и систематизации полученных данных.

3. «Движок» для проведения данного анкетирования в Интернете.

4. Математический аппарат, позволяющий провести специфическую обработку экспериментальных данных – выделить группы учащейся молодежи, которые можно с большой степенью достоверности отнести к одному из выбранных направлений использования ИКТ (развлечения, обучение, созидательная деятельность); в вышеозначенных группах выбрать наиболее ярких представителей.

Для участия в социологическом исследовании были привлечены учащиеся школ Москвы, а также слушатели школы развития Малой академии МГУ имени М.В. Ломоносова.

Диссертационное исследование проводилось в два этапа. На первом этапе исследования респонденты, работая самостоятельно с анкетирующей компьютерной программой, следуя указаниям программы, отвечали на все представленные в анкете вопросы. Результаты анкетирования аккумулировались в базах данных, весь массив данных обрабатывали с использованием вышеописанного математического аппарата, что позволяло выделить группы учащейся молодежи по трем направлениям использования ИКТ. На первом этапе в исследовании приняли участи 837 респондентов.

После обработки данных, в каждую из трех групп было отобрано по респондентов – наиболее ярких представителей каждого направления (всего 75 человек). С данными респондентами был проведен второй этап исследования.

Второй этап исследования был посвящен изучению факторов, характеризующих развитие культуры общения и рефлексивных способностей учащейся молодежи в каждой из выделенных групп. Респондентам были предоставлены специальные опросники (в печатном варианте), которые включали вопросы открытого и закрытого типа, направленные на выявление уровней развития культуры общения и рефлексивных способностей молодых людей. Общее количество респондентов, принимавших участие во втором этапе исследования, было весьма невелико, поэтому для уточнения результатов анкетирования оказалось возможным проведение личных бесед со всеми участниками второго этапа эксперимента, осуществление анализа их высказываний в тематических обсуждениях, в дискуссиях, а также изучение результатов познавательной и созидательной деятельности представителей выделенных групп. Диагностические процедуры исследования включали также анализ продуктов учебной деятельности респондентов (самостоятельные и контрольные работы, творческие задания, высказывания и учебные диалоги на уроках и тематических зачётах), опросы преподавателей и родителей.

В третьем параграфе первой главы «Особенности деятельности «игроков», «школяров» и «созидателей» в современной информационной среде» приведены результаты первого этапа диссертационного исследования, рассмотрены особенности использования ИКТ представителями выделенных групп в сфере развлечений, учебы, созидательной деятельности.

Исследование показало, что выявление группы «игроков» практически невозможно путем простого и однозначного опроса молодых людей. Даже яркие представители этой категории учащейся молодежи на прямой вопрос о принадлежности к группе «игроков» не дают достоверного ответа: любой из них считает, что увлеченность компьютерными играми всего лишь незначительный эпизод в его жизни. Однако, при условии анонимного анкетирования, ответы на отдельные частные вопросы (касающиеся мастерства и успехов в компьютерных играх, времени, посвящаемому играм и предпочтениям в ряду различных занятий) свидетельствовали о высокой степени погружения «игроков» в виртуальный мир, а иногда и о компьютерной зависимости молодого человека.

Анкетирование показало, что, всех представителей группы «игроков» характеризует ярко выраженная поглощенность компьютерными развлекательными программами, но, несмотря на высокую степень погруженности молодых людей этой группы в виртуальный мир, уровень освоенности ими современных элементов ИКТ весьма невысок. Многие «игроки» демонстрировали в ходе анкетирования искаженное, ошибочное представление о себе, как об опытном пользователе: для них характерна завышенная самооценка собственных компетенций в сфере ИКТ, которая заставляет легко браться за самые сложные задачи, но при неудаче быстро уходить от продолжения деятельности. Результаты анкетирования показали, что в сети Интернет большинство «игроков» проявляют узко выраженный интерес преимущественно к развлекательным сайтам: они стремятся использовать любые возможность получить новые игровые программы, однако их поиск в сети Интернет следует признать случайным, хаотичным.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что представители группы «школяров» хорошо знакомы с игровыми программами, но не слишком увлекаются ими: они или уже «прошли пик интереса», или вообще никогда не были слишком заинтересованы компьютерными играми. Главная общая характеристика всех молодых людей группы «школяров» в том, что они нацелены на использование ИКТ, как основного средства обучения.

Результаты анкетирования показали, что «школяры» хорошо понимают преимущества компьютерных учебных программ: наличие гипертекстов, анимацию иллюстрационных материалов, возможности интерактивных действий, но далеко не все представители данной группы осознают недостатки данных средств обучения. Значительное количество подростков данной категории завышают роль компьютерных средств в процессе обучения, некоторые считают, что компьютер может заменить учителя.

Многие представителей группы «школяров» демонстрировали адекватное представление о себе, как об опытном «пользователе». Они, как правило, хорошо представляют, какие сферы ИКТ ими освоены, а какие – нет, аргументировано выбирают то, что имеет отношение к интересующему их учебному предмету, но вместе с тем, могут отказаться от интересных и полезных компьютерных программ только потому, что они не имеют отношения к учебному процессу.

В сети Интернет «школяры» осваивают преимущественно те сайты и порталы, которые представляют учебную информацию, осуществляют доступ к электронным справочникам и энциклопедиям. Интернет интересует эту группу учащейся молодежи как способ организации учебного процесса;

многие из них убеждены, что Интернет сможет облегчить процесс обучения.

К группе «созидателей» относятся подростки, увлекающиеся и естественнонаучной сферой, и технической, и гуманитарной. Объединяет этих молодых людей креативность мышления, стремление к творчеству в выбранной сфере, нацеленность на самостоятельную созидательную деятельность.

Учащиеся данной категории уже в подростковом возрасте являются достаточно компетентными пользователями РС в самых разных областях:

текстовые редакторы, поисковые системы, моделирующие программы, средства визуального оформления. Они уверенно используют компьютерные технологии для решения самых разнообразных проблем. В соответствии с этим большинство «созидателей» демонстрируют адекватное представление о себе, как об опытном «пользователе».

Важной особенностью отношения к ИКТ для этой категории молодых людей является то, что у них нет узко направленной увлеченности компьютерным оборудованием, вне зависимости от предмета деятельности.

Большинство «созидателей» воспринимают компоненты ИКТ как средство организации творческой деятельности; именно поэтому особое внимание они оказывают разумному выбору компьютерных технологий, необходимых для организации проводимого вида деятельности. Такое же отношение у этой категории респондентов и к сети Интернет – они стремятся адекватно использовать те возможности, которые представляет сеть Интернет, для решения разнообразных творческих задач.

Анкетирование показало, что многие представители группы «созидателей» хорошо знакомы с игровыми программами, но, как правило, не слишком увлекаются ими. Можно с уверенностью утверждать, что большинство «созидателей» настолько глубоко погружено в собственную творческую деятельность, что для них не существует опасности получить компьютерную зависимость от игровых программ или других развлекательных сфер ИКТ.

В заключение первой главы показано, что существуют закономерные затруднения при выделении из всего контингента учащейся молодежи вышеописанных групп «игроков», «школяров», «созидателей». Эти трудности обусловлены тем, что значительная часть современных молодых людей используют средства ИКТ и в сфере развлечений, и для учебы, и в процессе созидательной деятельности, то есть единственно по результатам анкетирования значительное количество респондентов просто невозможно отнести только к какой-либо одной определенной группе.

Разработанный в ходе диссертационного исследования методический инструментарий может быть использован для решения этой сложной задачи:

выделения достаточно полных групп учащейся молодежи в зависимости от направления применения ими ИКТ. Комплекс методик и приемов, входящих в состав данного инструментария, позволяет собрать и систематизировать большое количество экспериментальных сведений, создать рациональные базы данных и провести их математическую обработку. Таким образом, появляются основания отнести значительное количество респондентов, участвовавших в исследовании, к одной определенной группе. Последнее имеет большое практическое значение, так как для нивелирования возможного негативного воздействия современной информационной среды на развитие индивидуальности, личности, социальной культуры учащейся молодежи необходима диагностика молодых людей на ранних этапах освоения ими средств ИКТ.

Во второй главе – «Влияние современной информационной среды на развитие компонентов социальной культуры учащейся молодежи», представлены результаты второго этапа диссертационного исследования:

проведено сопоставление показателей развития культуры общения и рефлексивных способностей между наиболее яркими представителями выделенных на предыдущем этапе групп учащей молодежи. Глава состоит из двух параграфов.

В первом параграфе второй главы «Особенности развития культуры общения «игроков», «школяров», «созидателей» в современной информационной среде» представлены результаты сравнительного анализа основных элементов процесса общения. В параграфе приведены результаты сравнения показателей мотивации к общению, целей и средств общения, личностных смыслов, а также использования ИКТ представителями трех выделенных групп для организации дистанционных форм общения.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»