WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

При обработке и интерпретации эмпирических данных использовались: методы качественного описания и методы математико-статистического анализа, включающие описательную статистику, групповой и личностный анализ по уровню выраженности признака (угловой *-критерий Фишера и t-критерий Стьюдента), корреляционный анализ (метод ранговой корреляции Спирмена). Обработка данных производилась с использованием компьютерной программы Statistica Standart Version 6.

Надежность, достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались: опорой на требования и принципы объективного научного исследования; использованием теоретико-методологических оснований и концепций, общепризнанных в психологической науке; репрезентативностью и адекватностью изученной выборки целям и задачам исследования;

использованием валидных и надежных психодиагностических методик и методов статистической обработки данных; согласованностью теоретических и прикладных результатов исследования и их апробацией в ходе практического использования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлена взаимосвязь уровня аутоагрессивного поведения с особенностями социально-психологической адаптации подростков. При этом показано, что важную роль в формируемой взаимосвязи играют как внутренние (характерологические особенности подростков и их отношения к различным формам аутоагрессии), так и внешние условия (семейная ситуация, наличие школьных проблем, взаимоотношения со сверстниками), усиливающие тенденции к аутоагрессивному поведению;

- разработаны психодиагностические критерии и нормативы, позволяющие определять группы риска аутоагрессивного поведения подростков на основе соотношения уровня аутоагрессивности и уровня адаптивности. При этом не всегда низкая адаптивность однозначно обусловливает выраженную аутоагрессию существенными опосредующими обстоятельствами здесь выступают характерологические особенности подростка;

- выявлены типологические личностные особенности подростков с риском аутоагрессивного поведения и подростков без признаков потенциальной аутоагрессии. Подростки со склонностью к аутоагрессивному поведению отличаются доминированием нервно-психической неустойчивости, акцентуализациями характера и депрессивностью, в отличие от подростков, не имеющих таких склонностей. Напротив, им свойственна эмоциональная устойчивость, собранность, ответственность, активность, открытость, общительность;

- разработана теоретически обоснованная и практически реализуемая программа эффективного комплексного обеспечения адаптации и реадаптации подростков со склонностью к аутоагрессии на стадии ее развития, предполагающая проведение консультаций, социально-психологических тренингов, работу педагогического коллектива (беседы, лекции, особую технологию проведения занятий), работу администрации школ по контролю ситуации в семьях, работу городского родительского клуба.

Теоретическая значимость исследования состоит в проведении психологического анализа основных условий, препятствующих социальнопсихологической адаптации школьников-подростков со склонностью к аутоагрессивному поведению, при учете их характерологических особенностей и возрастных характеристик. Это дает возможность поиска превентивных мер по социально-психологической адаптации подростков со склонностью к аутоагрессивному поведению и вносит определенный вклад в понимание превенции на ранней стадии развития аутоагрессии.

Практическая значимость исследования состоит в разработке средств и методов по улучшению адаптационных составляющих, поддержанию необходимого уровня психологической устойчивости подростков, что в значительной степени дополнит содержание психологической работы с ними в учебных и медико-социальных учреждениях и позволит усилить систему первичной психопрофилактики, ориентированную на нивелирование тенденций к проявлению у подростков аутоагрессивного поведения. Результаты исследования могут быть использованы в лекционной и психопрофилактической работе в общеобразовательных учреждениях и подростковых центрах досуга.

Положения, выносимые на защиту.

1. Основные показатели, определяющие склонность к аутоагрессивному поведению с риском его дальнейшего развития, могут быть определены в рамках деструктивных внутренних состояний и возможностей адекватного и гармоничного взаимодействия с окружающим миром. Высокий уровень аутоагрессивности (деструктивности) выступает как неблагоприятный фактор, мешающий гармоничному и адекватному взаимодействию с социумом.

2. Значимыми предпосылками, препятствующими психологической адаптации в пубертатном периоде и способствующими возникновению риска аутоагрессивного поведения, выступают различные психологические особенности личности подростков: нервно-психическая неустойчивость, акцентуации характера, склонность к депрессии, сензитивность, астенизация и соматизация психических проявлений. Напротив, подросткам без риска аутоагрессивного поведения свойственна эмоциональная устойчивость, собранность, ответственность, активность, открытость, общительность.

3. Важнейшими условиями, влияющими на формирование аутоагрессивного поведения, и ведущих к нарушению социально-психологической адаптации подростков, являются неблагополучные семейные взаимоотношения, отсутствие взаимопонимания, наличие школьных проблем и сложностей в общении с окружающими людьми, аддиктивное поведение и правонарушения. Эти условия усиливают деструктивные установки у подростков со склонностью к аутоагрессивному поведению, нарушают внутреннюю целостность, развивают у них чувство внутренней неполноценности.

4. Снижение роста аутоагрессии у подростков, возможно за счет усиления адаптационных возможностей личности, где наряду со снижением значимости негативных внешних условий окружающего мира должно идти увеличение внутреннего потенциала личности, развитие самосознания и смысложизненных ориентаций.

Апробация результатов исследования осуществлялась и была представлена: на двух городских конференциях общеобразовательных учреждений г. Королева (Королев, ноябрь 2004; сентябрь 2007), на научных конференциях молодых ученых, аспирантов и студентов МосГУ (Москва 2006, 2008), на конгрессе Профессиональной психотерапевтической лиги «Психотерапия, консультирование, коучинг: традиции и современность» (Москва, 2006), на 5 международном конгрессе «Человек в экстремальных условиях:

здоровье, надежность, реабилитация» (Москва, 2007).

Результаты исследования также использовались: в лекционной работе учебно-методического образовательного центра г. Королева, в учебном процессе в ряде школ г. Королева, работающих под непосредственным руководством городского учебно-методического центра, в индивидуальном психологическом консультировании, в групповой психопрофилактической работе.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи, гипотезы и методологические основы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические подходы к исследованию проблемы аутоагрессии в подростковом возрасте и социально-психологической адаптации», проведен теоретический анализ работ по теме исследования, рассматриваются общие положения, характеризующие проблему аутоагрессии, описываются существующие подходы.

Социологический и экономический подход (Э. Дюркгейм, Л. Даблин, С. Крезе, Э Морселли, М. Хальбвакс и др.) показывает, что явление аутоагрессии может охватывать хотя и неравномерно, но все возраста (кроме раннего детства), оба пола, все слои общества (богатых и бедных) и все религииозные группы. Отмечаются медико-психиатрический и психологический подходы к данной проблеме, где озабоченность вызывает рост пограничных нервно-психических расстройств и депрессивных состояний, часто способствующих развитию саморазрушающего поведения (В.Ф. Войцех, Е.М. Вроно, Д.Я. Исаев).

В рамках психоаналитической школы (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, К Хорни, Г. Салливен) проблема аутоагрессии объясняется наличием внутренних конфликтов, свойственных человеку.

В. Франкл (1959) рассматривает развитие аутоагрессивного мышления как следствие утраты смысла жизни.

Е.С. Шнейдман (1989) определяет стремление к саморазрушению не как движение к смерти, а как уход от непереносимых эмоций.

В отечественной науке, в первую очередь, основываясь на разработках А.Г. Амбрумовой и В.А. Тихоненко (1980), проблема аутоагрессивного поведения рассматривается с точки зрения социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого неразрешенного микросоциального конфликта. Такой подход позволяет интегрировать существующие многочисленные теории аутоагрессивного (саморазрушающего) поведения. В рамках данной теории В.А. Тихоненко (1978) определяет деструктивное поведение как один из видов деятельности и выявляет наличие его внутренних и внешних форм. К внутренним детерминантам относятся пассивные аутоагрессивные мысли, представления, переживания, замыслы, а к внешним–деструктивные действия. Основываясь на данном подходе, можно исследовать различные стадии аутоагрессивного поведения, в том числе и на уровне тенденций, что пока изучено недостаточно.

Изучение предпосылок к аутоагрессивному поведению в подростковом возрасте требует рассмотрения проблемы с точки зрения смешанного медико-психолого-педагогического подхода. Особое значение при этом должно уделяться возрастным особенностям, так как в пубертатном возрасте происходят принципиальные изменения в развитии, и этот процесс охватывает абсолютно все уровни биологической и психической организации подростка (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев).

По Д.Б. Эльконину (1979) все новообразования подросткового возраста происходят при прохождении через кризис. Именно в этом возрасте идет формирование целостности, идентичности личности (Э.Эриксон,1960).

Анализируя трудности взросления подростка С.А. Игумнов (1994) установил, что свойственная данному возрасту перестройка организма, повышает его восприимчивость к действию разнообразных факторов среды и снижает его сопротивляемость, часто наблюдается наличие «подросткового комплекса эмоциональности», который включает перепады настроения. Стремление осознать свою уникальность часто вызывает у подростка обособление от родителей, от семьи (Г. Зилбург,1988).

А.А. Реан (1997) в исследовании агрессивных и аутоагрессивных подростков определил наличие у подростков, склонных к аутоагрессии определенных паттернов, включающих субблоки: характерологические, самооценочные, интерактивные, социально-перцептивные, связанные с особенностями восприятия других людей. Было также установлено (А.А. Реан, 2001), что подростки, совершающие аутоагрессивные акты, часто происходят из неблагополучных семей. Одно из важных мест в мире подростка занимает принадлежность к референтной группе и отношения со сверстниками, так как они влияют на самоотношение и восприятие своего «Я». Школьные проблемы могут вызывать утрату контактов со сверстниками и учителями, что играет отрицательную роль в процессе социально-психологической адаптации. Вероятность усиления аутоагрессии наиболее высока среди подростков с аддиктивным поведением (Л.Б. Шнейдер, 2005). Молодые люди, имеющие склонность к девиантному поведению часто отличаются высокой импульсивностью, агрессивностью или недостаточным уровнем личностной идентификации. Внутренняя незрелость и инфантильность мешают адекватно реагировать на внешние жизненные обстоятельства (П.М. Якобсон, 1987).

Один из значимых показателей усиления явления аутоагрессии в подростковом возрасте – наличие депрессивных состояний, которые могут вызываться разными причинами и проявляться в печали, подавленности, потери интереса к жизни (В.А. Войцех, 2007). Причиной, приводящей к риску аутоагрессив-ного поведения, часто становится стрессогенная ситуация, в основе которой могут оказаться семейные и межличностные конфликты, неприятности в школе и прочее (А.Г. Амбрумова, В.Л. Леви, 1989). Все названные основные причины мешают подростку успешно адаптироваться в социуме. Исследователями Н.Н. Толстых и С.А. Кулаковой (2000) было проведено исследование мотивации девиантных подростков, которое позволило выявить, что распре-деление мотивационного объекта у данных подростков происходит в ос-новном в ближайшем будущем. Интересы этих подростков, достаточно при-земленные. Известный исследователь детского и подросткового возраста Б.С. Братусь (1993) установил, что возможности наиболее правильного подхода к адаптации девиантных подростков должно идти через развитие жизненных ориентаций, принятие себя как уникальной личности.

Основываясь на имеющихся результатах исследований российских и зарубежных ученых, была поставлена задача более подробного изучения склонности к аутоагрессивному поведению, так как изучение данного явления только с позиций девиантного поведения не учитывает всего комплекса особенностей данных подростков.

Во второй главе «Эмпирическое исследование склонности к аутоагрессивному поведению и показателей социально-психологической адаптации подростка» представлен замысел эмпирического исследования, его задачи и принципы. На предварительном этапе были обследованы следующие группы: группа молодых людей, совершивших аутоагрессивную попытку и находящихся на излечении в кризисном центре и группа молодых людей из школы политических исследований Института современной политики (без признаков аутоагрессии). Был проведен сравнительный анализ между данными группами по всем шкалам использованных психодиагностических методик и были зафиксированы статистически значимые различия между этими группами (по критерию Фишера при р<0.01).

Для выделения показателей, выявляющих склонность к аутоагрессии у подростков и уровень их адаптации, были взяты следующие величины: Кад (коэффициент адаптации), определяемый по методике МОАС и уровень аутоагрессивности (отношение к смерти), взятый по методике ПСН-В р.2.

Основной этап исследования проводился на выборке школьников-подростков из четырех школ г. Королева. Здесь было проведено более глубокое исследование взаимосвязи аутоагрессивного поведения и социально-психологической адаптации подростков.

Проводилась разбивка групп для дальнейшего анализа. Были выделены:

группа №1 (группа риска аутоагрессивного поведения с низкой адаптивностью), группа №2 (без риска аутоагрессивного поведения с высокой адаптивностью), группа №3 (со средними показателями).

Принцип отбора в группы на основном этапе исследования показан в таблице 1.

Табл. 1.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»