WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

имо- Человек проявляет свою активность в тех или иных ситуациях и сферах взаимоипа- действия. С другой стороны, в рамках каждой из этих ситуаций и сфер человек тами действует активно. Данный аспект феномена активности акцентирует его ости количественную сторону. Измерение активности человека с этой стороны имеет ста- давнюю историю в российской психологии. Так, А.Ф.Лазурский в 1916 г. для огая измерения динамических характеристик активности предложил принцип соотнесеичие ния комфортного и максимального темпа выполнения тех или иных действий.

вле- Позже этот метод был использован в работах А.И.Крупнова (1984 и др.). Однако пяти его применение ограничено динамической стороной активности, игнорируется т.д.), содержательное наполнение конкретной ситуации взаимодействия. С одной сть) стороны, это позволило организовать ряд экспериментальных исследований ами, (Вяткин, 2005; Крупнов, 1984). С другой – активность в этих исследованиях ван- рассматривалась «узко» и все чаще сводилась к темпераментальной характеристизи с ке поведения (Крупнов, 1992).

теля В нашем исследовании введена иная количественная мера активности, в ство соответствии с которой определяется и понятие активности. Активность в наиболее общем плане понимается нами как мера субъектности во взаимодейстии с вии человека с миром. Такое понимание основано на идеях о том, что характерий – стики субъекта обнаруживаются в его взаимодействиях с миром (Рубинштейн, 1973), а также о том, что каждое такое взаимодействие можно характеризовать количественно, с позиций степени участия, вклада в него со стороны самого субъекта (Абульханова–Славская, 1991; Джидарьян, 1988; Лазурский, 2001;

Петровский, 1992; Apter, 1982; Boekaerts, 2000; Deci & Ryan, 1985). Кроме того, такой подход дает возможность «субъектность /…/ попытаться описать некоторой совокупностью свойств, чего не сделаешь по отношению к субъекту – интегральной характеристике, претендующей на системность (целостность и неразрывность, несводимость к более простым свойствам)» (Осницкий, 1996, с.8).

При выборе данной совокупности свойств, характеризующих субъектность во взаимодействии человека с миром, мы исходили из динамических моделей активности, рассматривающих ее как процесс, развертывающийся на нескольких этапах. Один из вариантов такой динамической модели активности – структурно-функциональная модель – принадлежит А.И.Крупнову, который в любом акте поведения выделяет мотивационно-смысловой, операциональнодинамический и результативный компоненты (Крупнов, 1984). Другой вариант – динамическая модель активности субъекта в конкретной сфере взаимодействия по А.А.Волочкову, в которой активность субъекта понимается как самодвижение от 1) скрытого потенциала к 2) его реализации и, тем самым, к 3) созданию нового потенциала, вызревающего в результатах осуществленной активности (Волочков, 2007, с. 86). Третий вариант – понимание активности по К.А.Абульхановой– Славской, которая, понимая активность как «семантический интеграл», выделяет в его составе три компонента: притязания личности (на основе которых формируется потребность во взаимодействии), саморегуляция и удовлетворенность (Абульханова-Славская, 1991, 2001). Общим для данных подходов является динамическая структура активности, проявляющаяся на разных этапах развертывающегося взаимодействия («запуск» взаимодействия, его регуляция и результат). В качестве исходной для построения структурной модели активности как меры субъектности взаимодействия нами была выбрана модель К.А.Абульхановой-Славской, в соответствии с которой предлагаются три компонента активности (т.е. три меры субъектности, характеризующие взаимодействие на разных этапах):

1. Потребность во взаимодействии выражает меру субъектности его выбора, меру внутренней детерминации активности субъекта в конкретном взаимодействии. Согласно К.А.Абульхановой–Славской, отличие активности и деятельности состоит в том, что деятельность исходит из потребности в предмете, а активность – из потребности в деятельности (Абульханова–Славская, 1991). Таким образом, потребность во взаимодействии может быть представлена как определенная точка в континууме интринсивность – экстринсивность в поведении субъекта (Deci, 1985).

2. Волевая регуляция взаимодействия выражает меру субъектности в реализации активности. Хотя К.А.Абульханова–Славская называет второй компонент активности «саморегуляцией», данное понятие раскрывается у нее через усилия по преодолению трудностей, личную настойчивость, направленную активизацию психических процессов, волевое усилие – все то, в чем в процессе саморегуляции вать субъектность человека проявляется наиболее ярко (Абульханова–Славская, 1991).

мого В связи с этим в целях упрощенной операционализации данного компонента 001; активности мы берем лишь одно из проявлений саморегуляции активности ого, человека – волевую регуляцию. В психологии воля традиционно рассматривается орой как одна из важнейших характеристик субъектности (Высоцкий, 1979; Меньшениаль- на, 1999; Прядеин, 1989; Селиванов, 1982). Основным признаком воли признается ость, сознательное преодоление препятствий на пути к цели (Иванников, 2006). Аналогично с позиций концепции воли как контроля действий (Шапкин, 1997; Kuhl, ект- 1994) наиболее емкой характеристикой волевых усилий субъекта в ходе реализаских ции взаимодействий является контроль действий в ситуациях неудачи (фрустрая на ции) и множества побочных раздражителей. Индивидуальная точка контроля в ти – этих ситуациях находится в континууме: импульсивное эмоциональное реагировай в ние на неудачу и прекращение взаимодействия, отвлекаемость – волевая произьно- вольность, фрустрационная толерантность и стремление к продолжению напрянт – женного взаимодействия.

твия 3. Удовлетворенность результатами взаимодействия выражает меру ение субъектности, меру представленности субъекта в итогах активности. При этом вого удовлетворенность личности связана не только с предметными результатами ков, деятельности, но и с усилиями по преодолению трудностей, т.е. подразумевает вой– удовлетворенность собой в реализации данного взаимодействия (Абульханова– ет в Славская, 1991). При таком понимании удовлетворенность связана с выходом ется субъекта за рамки привычного, принятого, требуемого, «среднестатистического», с ано- самопреодолением. Удовлетворенность личности дает начало новому витку ская развития взаимодействия и становится новым потенциалом активности (Абульхагося нова–Славская, 2001; Волочков, 2007).

стве Обобщение данных трех мер субъектности взаимодействия приводит к ости выделению систем более высокого порядка: 1) активность субъекта в конкретной й, в сфере взаимодействия (в познании, в общении и т.д.) и 2) активность субъекта меры жизни как обобщенное соотношение выделенных мер субъектности в системе наиболее типичных сфер взаимодействия.

В соответствии с этой структурной моделью, понятие активности субъекта выимо- жизни формулируется следующим образом:

ель- Активность субъекта жизни – это обобщенная мера субъектности взаимое, а действия человека с миром, выражающая субъектность в выборе, реализации ким и результатах каждой конкретной ситуации взаимодействия. При этом лен- активность субъекта развертывается в пространстве жизни, сочетающем екта социальную типичность и индивидуальное своеобразие его организации.

Система активности субъекта жизни представлена 15-ю первичными компореа- нентами (потребность, волевая регуляция и удовлетворенность в рамках каждой из нент пяти сфер взаимодействия), которые, вероятно, могут интегрироваться в более я по крупные взаимосвязанные образования. Как уже говорилось, мы различаем два цию уровня интеграции: активность субъекта конкретной сферы взаимодействия яции (общения, созерцания и т.д.) и собственно активность субъекта жизни как систему более высокого порядка.

Структура взаимосвязей между компонентами активности субъекта жизни может характеризоваться большей или меньшей системностью, целостностью. В работе степень выраженности системных эффектов в структуре этих взаимосвязей исследуется количественно, через свойство централизации. В работах Л. фон Берталанфи и последующих теоретиков системного подхода системные свойства суммативности и интегративности (целостности) рассматриваются как два полюса одного континуума, т.е. речь идет о мере целостности, о рассмотрении объектов не с позиций «система – не система», а с точки зрения выраженности системных эффектов (Берталанфи, 1969; Гайдес, 2005; Крайнюченко, 2005; Пригожин, 1986;

Урманцев, 1988). В классическом варианте системного подхода по Л. фон Берталанфи свойства суммативности и интегративности связаны с двумя другими основными свойствами системы – механизацией и централизацией (которые также представляют собой единый континуум). Централизация – это такая неравноценность связей и элементов системы, при которой у части элементов (или одного элемента) повышается количество взаимосвязей с остальными элементами (Берталанфи, 1969). В результате незначительные изменения этой части сопровождаются существенными изменениями многих других элементов системы. Можно говорить о мере выраженности свойства централизации, т.е. о централизации строгой и нестрогой (Новиков, 2003). При строгой централизации центральный элемент одинаково сильно взаимосвязан со всеми другими элементами системы.

При нестрогой централизации часть элементов системы остается относительно независимой от центрального элемента. При отсутствии централизации каждый элемент системы одинаково сильно связан со всеми остальными, и в этих взаимосвязях нет даже относительно центрального элемента. В соответствии с принципами системного подхода, мера централизации взаимосвязей между компонентами активности рассматривается в работе как количественное выражение целостности феномена активности субъекта жизни: при возрастании централизации возрастает мера целостности (Берталанфи, 1969; Крайнюченко, 2005). При этом строгая централизация взаимосвязей в работе операционализируется через наличие генерального фактора активности, лежащего в основе всех ее конкретных проявлений. Альтернативная (нецентрализованная) модель предполагает наличие пяти автономных «активностей» (в сферах учебной деятельности, познания и т.д.), равнозначно взаимосвязанных друг с другом. Интегративность (целостность) системы обеспечивается не только централизацией, но и другими свойствами, например, иерархической организацией элементов, функциональной согласованностью и т.д. (Берталанфи, 1969; Гайдес, 2005; Крайнюченко, 2005). В связи с ограниченностью конкретного исследования в данной работе в качестве показателя целостности системы активности субъекта жизни используется только свойство централизации.

В третьем и четвертом параграфах описан разработанный в соответствии с теоретической моделью компьютерный диагностический инструментарий – «Диагностика активности студентов» (ДАС), а также результаты его психометриемая ческой проверки. Активность как мера субъектности взаимодействия человека с миром, а также длительность присутствия субъекта в той или иной ситуации ено- взаимодействия могут оцениваться с использованием самооценочных и экспертвен- ных процедур. На основе данной теоретической модели активности субъекта бый жизни нами был разработан и прошел психометрическую проверку компьютерный ором диагностический комплекс «Диагностика активности студентов» (ДАС). Диагноекта. стический комплекс состоит из двух частей – «Вопросник пространства жизни» та с (ВПЖ) и «Вопросник субъектности взаимодействий» (ВСВ). На первом этапе сти), работы с программой (Вопросник пространства жизни – ВПЖ) респонденту ю – необходимо из предложенного «меню» ситуаций взаимодействия составить типичный день своей жизни («такой, какая она есть сейчас»). При этом респондент циях указывает время, обычно затрачиваемое им на то или иное занятие. В сумме Во должно получиться 24 часа. Таким образом, субъект выбирает свои предпочтения ери- из типичных для данного возраста взаимодействий (что) и длительность этих 995), предпочитаемых взаимодействий (сколько). Соответствующие показатели щие обозначены как шкалы длительности взаимодействий в сферах учебной деятельПо ности, познания, общения, созерцания и рефлексии, соотношение которых харакэто теризует индивидуальные особенности организации пространства жизни субъекта.

ется Второй этап работы с программой – Вопросник субъектности взаимодейейн, ствий (ВСВ) – соответствует количественной мере субъектности в выборе, кого реализации и результатах взаимодействия (насколько). Респонденту необходимо изнь оценить соответствующие утверждения Вопросника, сформулированные примениром. тельно к каждому из занятий. Вопросник включает 75 пунктов, сгруппированных в й до 15 первичных шкал. Каждая из первичных шкал ВСВ измеряет одну из мер вно- субъектности взаимодействия в рамках одной из сфер взаимодействия: например, шкалы «потребность (мера субъектности выбора) в сфере рефлексии», «волевая чно- регуляция (мера субъектности контроля) в сфере познания» и т.д. На этой основе ель- вычисляются 5 суммарных шкал активности в сферах познания, созерцания и т.д.

ном Индивидуальный результат, генерируемый программой, представлен в виде аций кругового графика.

Многоэтапная психометрическая проверка диагностического комплекса акэто та и тивности студентов (ДАС) проведена на основе авторского алгоритма с использованием экслораторного факторного анализа, прогнозирования устойчивости про- факторных структур по индексу KMO и конфирматорного факторного анализа на сут- основе асимптотических ковариационных матриц и индексов пригодности с аций поправками Саторры–Бентлера. Алгоритм основан на логике тестирования шего гипотез, т.е. стратегии фальсификации в противоположность стратегии поиска акое эмпирических подтверждений, верификации (Поппер, 1983) и включает 6 стадий:

кого две разведочные (анализ пунктов частей комплекса), две стадии валидизации и акое кроссвалидизаии (на разных выборках) с приоритетом процедуры кроссвалидизаия и ции. На этих стадиях тестируется пригодность теоретической модели, а ее степень ие в оценивается одним числом (или небольшим количеством индексов). Эти индексы могут быть в дальнейшем использованы в мета-анализе (пятая и шестая стадии алгоритма) для сопоставления результатов разных исследований.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»