WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

В первом параграфе «Вклады полимодального Я и полимодальных мотивов достижения в креативность» излагаются результаты исследования вкладов субмодальностей полимодального Я и субмотивов полимодальных мотивов достижения в креативный потенциал личности и креативное мышление по отдельности. Приводятся данные о том, какие субмодальности полимодального Я и субмотивы полимодальных мотивов достижения вносят вклады одновременно в креативный потенциал личности и в креативное мышление.

Модель личностно-мотивационных факторов креативного потенциала личности. Наиболее пригодной была структурная модель, в которую включались переменные Авторского Я и Воплощенного Я (экзогенные факторы), авторский субмотив стремления к успеху, авторский субмотив избегания неудачи и воплощенный субмотив стремления к успеху (факторы-медиаторы), креативный потенциал личности (эндогенный фактор). По итогам путевого анализа было обнаружено, что Авторское Я через авторский субмотив стремления к успеху и Воплощенное Я через воплощенный субмотив стремления к успеху могут способствовать креативному потенциалу личности. Кроме того, Авторское Я может способствовать креативным проявлениям личности при условии снижения выраженности авторского субмотива избегания неудачи.

Модель личностно-мотивационных факторов креативного мышления.

Наиболее пригодной была структурная модель, в которую включались переменные Авторского Я и Воплощенного Я (экзогенные факторы), авторский субмотив избегания неудачи и воплощенный субмотив стремления к успеху (факторы-медиаторы), креативное мышление (эндогенный фактор). По итогам путевого анализа было обнаружено, что Авторское Я и Воплощенное Я положительно коррелируют. Авторское Я может способствовать креативности мышления при условии снижения выраженности авторского субмотива избегания неудачи. Воплощенное Я может способствовать креативному мышлению благодаря воплощенному субмотиву стремления к успеху.

Интегративная модель личностно-мотивационных факторов креативности. Наиболее пригодной была структурная модель, в которую включались переменные Авторского Я и Воплощенного Я (экзогенные факторы), авторский субмотив стремления к успеху, авторский субмотив избегания неудачи и воплощенный субмотив стремления к успеху (факторы-медиаторы), креативный потенциал личности и креативное мышление (эндогенные факторы).

По итогам путевого анализа (см. рис. 1) было обнаружено, что Авторское Я производит вклады в креативный потенциал личности через авторский субмотив стремления к успеху и авторский субмотив избегания неудачи, а в креативное мышление - через авторский субмотив избегания неудачи. Авторский субмотив стремления к успеху способствует креативному потенциалу личности, а авторский субмотив избегания неудачи тормозит и креативный потенциал личности, и креативность мышления.

.64*** Авторский субмотив Авторское Я стремления к успеху.76***.46*** Креативный потенциал личности Воплощенный субмо -.60*** тив стремления -.32** к успеху Креативное.41*** мышление -.42* Авторский субмотив Воплощенное Я избегания неудачи Рис. 1. Диаграмма путей от субмодальностей к субмотивам и от них к креативному потенциалу личности и креативному мышлению (манифестные переменные опущены) Примечания: пути с положительными коэффициентами; пути с отрицательными коэффициентами p <.05, ** p <.01, *** p <.001.

Следовательно, интегратором креативного потенциала личности и креативного мышления может служить Авторское Я, а медиаторами - авторские субмотивы стремления к успеху и избегания неудачи. Между тем Воплощенное Я и воплощенный субмотив стремления к успеху не производили вклады ни в креативный потенциал личности, ни в креативное мышление.

Во втором параграфе «Пол как фактор креативности» излагаются результаты исследования прямых сравнений степени выраженности креативного потенциала личности и креативного мышления у девушек и юношей. Кроме того, строятся и тестируются интегративные модели личностно-мотивационных детерминант креативности у девушек и юношей по отдельности, т.е. выясняется, какие переменные полимодального Я и полимодальных мотивов достижения у девушек и юношей вносят вклады одновременно и в креативный потенциал их личности, и в их креативное мышление.

Прямые сравнения креативности девушек и юношей. Пол выступал в качестве межгруппового фактора (независимая переменная). Параметры креативности – креативный потенциал личности, беглость, гибкость и оригинальность – являлись зависимыми переменными. Результаты однофакторного дисперсионного анализа приводятся в табл. 1.

Таблица 1. Эффект пола на параметры креативности (средние и стандартные отклонения) (однофакторный дисперсионный ANOVA, межгрупповой дизайн) Зависимые переменные Уровни Креативный пофактора n тенциал лично- Беглость Гибкость Оригинальность «пол» сти 1 64 114.55 (7.95) 6.77 (2.26) 5.75 (1.78) 77.02 (27.93) 2 78 115.18 (9.71) 6.95 (2.12) 5.47 (1.59) 80.96 (27.12) Примечания: «Креативный потенциал личности» – F (1, 140) =.18, p >.05; «Беглость» – F (1, 141) =.26, p >.05; «Гибкость» – F (1, 140) = 1.00, p >.05; «Оригинальность» – F (1,140) =.72, p >.05.

Эффекты пола на переменные креативного потенциала личности и креативного мышления были незначимыми. Следовательно, между девушками и юношами имеет место, скорее, сходство, чем различия по креативности.

Модель личностно-мотивационных факторов креативности девушек.

Наиболее пригодной была структурная модель, в которую включались переменные Авторского Я и Воплощенного Я (экзогенные факторы), воплощенный субмотив стремления к успеху (фактор-медиатор), креативный потенциал личности и креативное мышление (эндогенные факторы). По итогам путевого анализа Авторское Я и Воплощенное Я коррелировали. Путь со значимыми положительными коэффициентами прошел от Воплощенного Я к воплощенному субмотиву стремления к успеху и от него – к креативному потенциалу личности и креативному мышлению (см. рис. 2).

Значит, у девушек Воплощенное Я через воплощенный субмотив стремления к успеху способствовало росту и креативного потенциала личности, и креативного мышления. Авторское Я не производило вклады в креативный потенциал личности и креативное мышление ни напрямую, ни через мотивы достижения. Однако Авторское Я коррелировало с Воплощенным Я, что может свидетельствовать о вкладах Авторского Я в креативность через Воплощенное Я.

Креативный поАвторское Я тенциал личности.61** Воплощенный субмотив стремления.98** к успеху.51**.31* Креативное Воплощенное Я мышление Рис. 2. Диаграмма путей от субмодальностей к субмотиву и от него к креативному потенциалу личности и креативному мышлению девушек (манифестные переменные опущены).

Примечания: пути с положительными коэффициентами, корреляции;

* p <.05, ** p <.001.

Модель личностно-мотивационных факторов креативности юношей.

Наиболее пригодной была структурная модель, в которую включались переменные Авторского Я и Воплощенного Я (экзогенные факторы), авторские субмотивы стремления к успеху и избегания неудачи (факторы-медиаторы), креативный потенциал личности и креативное мышление (эндогенные факторы). По итогам путевого анализа пути со значимыми положительными коэффициентами прошли от Авторского Я к авторскому субмотиву стремления к успеху и от него – к креативному потенциалу личности и креативному потенциалу личности. Пути со значимыми отрицательными коэффициентами прошли от Авторского Я к авторскому субмотиву избегания неудачи и от него к креативному мышлению. Однако пути от Воплощенного Я к этим субмотивам и креативности имели незначимые коэффициенты (см. рис. 3).

.35**.52*** Авторский субмотив Креативное Авторское Я стремления к успеху мышление.46*** -.36** -.50** Авторский субмотив Креативный Воплощенное Я избегания неудачи потенциал личности Рис. 3. Диаграмма путей от субмодальностей к субмотивам и от них к креативному потенциалу личности и креативному мышлению юношей (манифестные переменные опущены) Примечания: пути с положительными коэффициентами; путь с отрицательными коэффициентами;

** p <.01, *** p <.001.

Значит, у юношей Авторское Я через авторский субмотив стремления к успеху способствовало росту и креативного потенциала личности, и креативного мышления. Авторское Я также способствовало креативному потенциалу личности при условии снижения выраженности авторского субмотива избегания неудачи. Воплощенное Я не производило вклады в креативный потенциал личности и креативное мышление ни напрямую, ни через мотивы достижения.

При обсуждении вначале рассматриваются вклады полимодального Я и полимодальных мотивов достижения в креативность, затем – вклады пола и совместные вклады пола и личностно-мотивационных факторов в креативность.

Вклады полимодального Я и полимодальных мотивов достижения в креативность. Согласно результатам показатели креативного потенциала личности и креативного мышления не коррелировали. Эти результаты находятся в согласии с положением о том, что существует «разрыв» между свойствами личности и познавательными способностями, способствующими креативности (Д. В. Ушаков, 2005; H. J. Eysenck, 1995; R. R. McCrae, 1987). Следовательно, креативный потенциал личности и креативное мышление можно рассматривать как относительно самостоятельные области креативности.

Вместе с тем результаты исследования свидетельствуют о том, что креативный потенциал личности и креативное мышление интегрируются не прямо, а опосредованно благодаря их личностно-мотивационным детерминантам. Интеграторами служат, в частности, Авторское Я и совместно с ним авторские субмотивы стремления к успеху и избегания неудачи. В исследованиях, выполненных в русле полимодального Я, были получены эмпирические данные о том, что Авторское Я содержит в себе черты автономности и независимости и связано с переменными, ориентированными на автономность (Л. Я. Дорфман, А. И. Зворыгина, Н. В. Калинина, 2000; С. А. Щебетенко, 2004; L. Dorfman, O. Vartanian, C. Martindale, I. Goldberg, A. Bykov & A. Vedrov, 2000). В исследованиях, выполненных в рамках других направлений, показано, что креативная личность характеризуется автономностью, независимостью и самоинициацией (T. M. Amabile & M. A. Collins, 1996; F. Barron & D. M. Harrington, 1981;

G. J. Feist, 1999; D. W. MacKinnon, 1965; C. Martindale, 1989), интернальным локусом контроля и интринсивной мотивацией (T. M. Amabile, 1985;

T. M. Amabile & M. A. Collins, 1996).

Опираясь на собственные результаты исследования и данные, приведенные в литературе, можно предположить, что автономность служит основой интеграции креативного потенциала личности и креативного мышления. В то же время автономность объясняет роль Авторского Я как детерминанты и субмотивов стремления к успеху и избегания неудачи как медиаторов между Авторским Я и креативностью.

При анализе креативного потенциала личности и креативного мышления как относительно самостоятельных областей креативности обнаруживаются вклады в креативность не только Авторского Я и совместно с ним авторских субмотивов стремления к успеху и избегания неудачи, но и Воплощенного Я и совместно с ним воплощенного субмотива стремления к успеху. Согласно G. Welsh (1975) креативность содержит в себе преобразующее начало. Важным условием проявления личностью креативности является направленность на объект и способность подвергать его преобразованиям. Переменные креативности также коррелируют с поиском новых ощущений (Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова, 2004), экстраверсией (C. Martindale & A. Dailey, 1996) и погруженностью в задачу (O. Vartanian, C. Martindale & L. Kingery, 2002). В модели креативности Д. Б. Богоявленской (1999, 2002) основным показателем творческости является интеллектуальная активность, которая имеет субъектную основу и связана с преобразующей деятельностью. Между тем, Воплощенное Я также содержит в себе преобразующий аспект.

Направленность на обладание и преобразование объектов в креативности и стремление к обладанию как характерная особенность Воплощенного Я позволяет предположить, что обладание объясняет роль Воплощенного Я как детерминанты и воплощенного субмотивов стремления к успеху как медиатора между Воплощенным Я и креативностью.

Существенным является также вопрос о вкладах воплощенного и авторского субмотивов стремления к успеху и авторского субмотива избегания неудачи в креативность. В исследованиях целевых ориентаций в мотивации достижения различают три ориентации: на задачу, на усиление Я, на поражение Я.

По данным E. M. Skaalvik (1997) ориентация на задачу положительно связана с академическими достижениями, самовосприятием и интринсивной мотивацией, отрицательно - с ориентацией на поражение Я. На наш взгляд, воплощенный субмотив стремления к успеху может соотноситься с ориентацией на задачу, авторский субмотив стремления к успеху – с ориентацией на усиление Я, а авторский субмотив избегания неудачи – с ориентацией на поражение Я.

Можно предположить, что воплощенный субмотив стремления к успеху выражает ориентацию Я на задачу и способствует креативности; авторский субмотив стремления к успеху выражает ориентацию на усиление Я и также способствует проявлениям креативности. Напротив, авторский субмотив избегания неудачи выражает ориентацию на поражение Я и сдерживает проявления креативности.

Согласно полученным результатам, субмотивы полимодальных мотивов достижения могут служить медиаторами в связях между субмодальностями полимодального Я и креативностью. Совместные вклады субмодальностей полимодального Я и субмотивов полимодальных мотивов достижения можно понимать как параллельные пути, вносящие по отношению друг к другу дополнительные вклады в функционирование креативности как комплексной, многомерной системы. Такое понимание параллельности вписывается в представления о дивергентном основании креативности (H. J. Eysenck, 1994; J. P. Guilford, 1961, 1967; M. A. Runco, 1991), о дивергентности полимодального Я и согласуются с метаиндивидуальной и полимодальной моделями креативности (Л. Я. Дорфман, 2007).

Вклады полимодального Я и полимодальных мотивов достижения в креативность девушек и юношей. Полученные данные показывают, что параллельность (дополнительность) путей к креативному потенциалу личности и креативному мышлению от субмодальностей Я и субмотивов достижения может быть обусловлена, в частности, фактором пола.

Так, прямые сравнения степени выраженности креативного потенциала личности и креативного мышления у девушек и юношей приводят к выводу о половом сходстве по креативности. Структурный подход (в терминах полимодальной модели креативности), напротив, свидетельствует о половых различиях в креативности. Сходные результаты (в аспекте маскулинности - феминности) получили О. М. Разумникова и ее сотрудники (О. М. Разумникова, 2004;

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»