WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

13 Диссертантом выделяется особый механизм приобщения Диссертантом выделены особенности современного этапа учащихся к правовой культуре. Он в первую очередь включает фор- приобщения детей разного возраста к ценностям правовой культумирование потребности быть законопослушным гражданином. Эта ре. Отмечается, что в обществе в период становления рыночной потребность возникает на основе перевода внешней необходимости экономики в значительной степени разрушились ориентации на сособлюдать нормы закона во внутреннюю необходимость действо- блюдение общечеловеческих моральных норм и ценностей. Отрицавать утвержденным законодателем способом. Происходит принятие ние правового сознания и поведения было поддержано средствами ценности конкретных норм права в процессе их изучения в школе. массовой информации, искусством, которое стало создавать в больПри этом, субъекты социализации подростков должны демонстри- шом количестве образы успешных преступников. Возникло общестровать примеры поведения, соответствующего требованиям законо- венное мнение, которое не осуждает тех, кто нарушил закон, если дательства. Тогда у учащихся складывается система взаимосвязи им удалось уйти от наказания.

знаний, ценностей и практических форм реализации требований В этих условиях появляется неопределенность самого соправовой культуры. держания современной правовой культуры. О какой правовой кульОтмечается принципиальная важность при воспитании пра- туре населения может идти речь, если не выработаны разделяемые вовой культуры подростков различать установки на соблюдение за- большинством моральные оценки любого отступления от требовакона и ориентация на действия, в которых отсутствует нарушение ний закона. В этом, на взгляд диссертанта, заключается одна из призакона. Когда индивид ориентирован только на то, что бы не нару- чин увеличения преступности среди всех слоев населения, и особеншать определенное требование, он вынуждено принимает норму. но среди подростков. Также нынешняя ситуация характеризуется Она для него выступает в качестве внешней необходимости, которая разобщенность субъектов, которые традиционно занимались прине становится личностно нужной. Если же возникает установка на общением как к нравственной, так и к правовой культуре. В условисоблюдение закона, тогда человек полностью принимает его поло- ях рыночной экономики все социальные субъекты, прямо или косжения, так как он обеспечивает комфорт, помогает максимально венно участвующие в формировании правового сознания и поведеэффективно достичь удовлетворения личностных и общественных ния молодежи, стали автономными и получили полную свободу деяпотребностей. тельности. Это касается средств массовой информации, значительСледовательно, в процессе приобщения детей к основам ной части произведений современного искусства. Многие фильмы правовой культуры необходимо постоянно ориентировать их на демонстрируют примеры противоправного поведения и аморального позитивные результаты соблюдения норм права, а не на возможные образа жизни.

наказания. О них также следует вести речь, но ведущим мотивом Школа фактически сняла с себя ответственность по воспидолжно стать рассмотрение всех преимуществ, которые получает танию подрастающего поколения: не прививаются ценностей трудозаконопослушный гражданин. Можно говорить о том, что показа- вой, нравственной, ни тем более, правовой культуры. Даже прежний телем развитости правовой культуры учащихся является сознатель- небольшой по объему курс «Основы правовых знаний» исчез из обное и добровольное принятие ими различных законодательных ак- разовательных программ большинства учебных заведений. Только в тов на основе понимания тех положительных результатов, которые некоторых гимназиях он читается для учащихся 8-11 классов.

возникают при их реализации, а не страх перед наказанием, на что Семья, лишенная моральных ориентиров в воспитании чаще всего делается акцент в правовом обучении и воспитании. детей, перестала осуществлять необходимую нравственную подгоДолжен произойти перевод нормы из внешней необходимости во товку к принятию норм права. Она испытывает значительные трудвнутреннюю необходимость. Тогда возникает автоматизм соблю- ности в формировании ориентаций и установок подростков на осдения норм права. Ориентации и установки на нормы закона стано- воение требований правовой культуры, так как школа, средства вятся устойчивыми, постепенно превращаясь в соответствующие массовой информации не пытаются координировать с ней работу в стереотипы правового поведения индивида. этом направлении.

15 Возникает проблема создания на новой основе действен- Отсутствие взаимосвязи между нравственным и правовым ной системы формирования и развития правовой культуры подрас- воспитанием ведет к тому, что угроза морального осуждения побутающего поколения на основе зрелой нравственной, трудовой куль- ждает к соблюдению правовых норм только каждого четвертого из туры современного человека. нынешних старшеклассников. У остальных учащихся не сформироВо второй главе «Состояние и противоречия правовой вана ориентация на обязательное соблюдение закона в результате культуры учащихся общеобразовательных школ в современ- получения не только правовой, но и негативной нравственной ных условиях» на материалах эмпирических исследований рас- оценки. У этих старшеклассников не сформировалось представлекрываются особенности и противоречия, характеризующие совре- ние о том, что нравственность выступает основой правовой культуменное состояние приобщения учащихся различных общеобразова- ры. У них не выработаны такие моральные регуляторы, как чувство тельных учреждений к правовой культуре. стыда, совести, долга, ответственности за свое поведение.

В параграфе 2.1 «Особенности становления ориентаций Исследования показали, что в условиях утверждения оси установок учащихся на освоение содержания правовой куль- нов гуманизма, демократии в современном обществе у подростков туры» диссертант показывает, что ведущим фактором, определяю- практически исчез страх перед физическим наказанием и при нащим выполнение учащимися требований закона, является собст- рушении каких-либо правовых норм. Возникает особая проблема венный контроль поведения на основе чувства совести. Это отме- формирования у учащихся представлений о том, как человек сам тили 58% опрошенных. Следовательно, значительная часть уча- себя наказывает, ограничивает свою свободу, когда совершает прещихся получила должное нравственное воспитание в семье, в на- ступление. При этом, основное внимание необходимо уделять не чальной школе, позволяющее соблюдать правовые нормы не физическому наказанию, а социокультурному. Чувствительность к столько на основе их глубокого понимания, сколько опираясь на свободе передвижения, действий, общения должна стать тем сдерпредставления о морально допустимых действиях. живающим фактором, которые станет тормозить побуждения к на45% опрошенных опираются на мнения родственников при рушению закона. Однако, ни родители, ни педагоги, ни даже искусопределении поведения, соответствующего нормам права. Иссле- ство и СМИ, не формируют это особое явление правовой культуры, дования выявили особое влияние на правовое поведение учащихся каковым выступает чувствительность к угрозе потери свободы тех санкций, с которыми молодой человек сталкивается, нарушая взаимодействия с различными людьми, общностями, свободы саправовые нормы. Оказалось, что только 32% нынешних старше- мореализации и самоутверждения. Это новый уровень самого соклассников при совершении поступков, регулируемых нормами держания правового воспитания и обучения. Оно должно быть направа, учитывают те материальные потери, которые возникают в правлено в условиях ослабления страха перед физическими наказарезультате нарушения правовых предписаний. ниями на выработку негативного переживания самой возможности Обращается особое внимание на то, что, что только 29% потери свободы повседневной жизнедеятельности. Тогда возникаопрошенных побуждает соблюдать нормы права наличие знаний о ют весьма сильные психологические, моральные, социальные торних. Это указывает на то, что правовое просвещение учащихся но- моза, препятствующие возникновению установки на правонарушесит фрагментарный характер. Полученные случайным путем знания ние.

не становятся основой для выработки установок на соблюдение Исследования также показали, что подавляющее большинтребований законодательства. Ни семья, ни педагоги, ведущие обу- ство учащихся относятся к изучению права, в первую очередь, для чение на ступени начального обучения или в среднем звене, не за- расширения своего информационного поля, а не для того, чтобы нимались системным правовым просвещением учащихся, не выра- научиться соблюдать требования закона. Такое отношение к правоботали установки подростков на соблюдение норм права в типич- вому просвещению существенно тормозит процесс ее формированых жизненных ситуациях. ния.

17 Еще одним негативным фактором, выявленным в ходе любое взаимодействие гражданина с государством, речи не ведется.

исследования, является то, что подавляющее большинство опро- Молодые люди готовы активно изучать законы, чтобы эффективнее шенных не связывают правовое просвещение с формированием се- добиваться удовлетворения только своих личных интересов.

бя в качестве культурного человека. Культура и образование не Сами по себе знания еще не обеспечивают становление несвязаны в сознании старшеклассников в единую систему. обходимой для социума ориентации индивида на их использование.

Развитая правовая культура характеризуется тем, что че- Поэтому правовая культура, по мнению диссертанта, возникает толовек всегда пытается соблюдать закон, однако данную установку гда, когда человек не только владеет определенным перечнем знаимеют только 16% респондентов. Обращает на себя внимание тот ний, но и стремится их использовать в интересах многих людей, а факт, каждый пятый старшеклассник считает, что правовое про- не только своих личных. Нужно особое внимание уделять содержасвещение позволяет находить способ уклонения от соблюдения нию правовых ценностей, которые усваивают учащиеся, а не тольнорм права. ко объему имеющихся знаний.

Следовательно, у многих старшеклассников не сформиро- В параграфе 2.2 «Роль семьи и школы в формировании валось уважительное отношение к действующим в обществе зако- правовой культуры учащихся» диссертантом отмечается, что в нам права. Принимаются только те законы, которые защищают са- процессе перехода к рыночной экономике школа освободилась от мого подростка. В итоге, изучение законов не делает человека за- прежде выполняемых ею воспитательных функций по отношению к конопослушным. Исследования показали, что 24% опрошенных не семье, исчез так называемый «родительский всеобуч», когда родииспытывают потребности в каких либо правовых знаний. При этом, тели знакомились с особенностями государственной регламентации половина из них считает, что и без этих знаний они всегда соблю- воспитания (нравственного, трудового, правового). В настоящее дают закон. время этой работой занимаются только отдельные педагоги в ряде Лишь 9% респондентов считает, что незнание законов ведет учебных заведений, практически всегда по собственной инициатик нарушению правовых норм. Это означает, что само по себе пра- ве.

вовое просвещение не рассматривается учащимися как действен- 64% опрошенных родителей заявили о том, что школа в ный фактор становления правовой культуры. Конечно, ее формиро- первую очередь должна осуществлять приобщение учащейся молование определяется не объемом знаний, а ценностью того поведе- дежи к правовой культуре. Семья, как отметили 47% респондентов, ния, которое соответствует правовым нормам. Но без знания самих готова участвовать в решении задач, связанных с формированием правовых актов невозможно выработать представления об их цен- ориентаций на нормы данной культуры, но при наличии постоянно ности как социума в целом, так и у отдельных индивидов. помощи как со стороны правоохранительных органов, так и педагоДиссертантом проведен контент-анализ учебников, по кото- гов школы.

рым осуществляется правовое просвещение в школе, а также при- 87% родителей уверены в том, что у подростков сущестмерной программы среднего (полного) общего образования по вует потребность в изучении права в школе. Однако среди учащихправу, что позволило сделать вывод о реальном объеме правовой ся таковых только 26%. Данное расхождение в оценке правового информации в той или иной сфере жизнедеятельности человека, просвещения родителями и детьми указывает на незнание родитепредлагаемым для изучения школьникам. Показано, что мало вни- лями ориентаций и установок подростков. Исследования показали, мания уделяется раскрытию норм трудового, семейного, админист- что родители сравнительно редко беседуют с подростками по поворативного права. ду важности приобщения к правовой культуре. У них существует Выявлено мнение о том, какие знания хотели бы получить весьма расплывчатое представление о сущности и содержании этоучащиеся в сфере действующего правового регулирования. На пер- го явления.

вое место учащимися были поставлены «права гражданина». 43% Глубинное интервью показали типичное содержание безаявили об этом. О своих обязанностях, которые сопровождают сед родителей на темы, связанные с соблюдением правовых норм.

19 Они чаще всего ведутся не для того, чтобы сформировать высокую Данные исследований показывают, что подавляющее правовую культуру подрастающего поколения, а из-за страха того, большинство педагогов фактически отказываются от участия в что ребенок может случайно совершить преступление. Родители не формировании у школьников ориентаций и установок на освоение раскрывают суть самого законодательного акта, а сразу ведут речь норм правовой культуры. Считают, что все учителя, независимо от о том, какие наказания могут быть при совершении преимущест- преподаваемого предмета, должны этим заниматься, только 21% венно уголовно наказуемых преступлений. опрошенных.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»