WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

подход, позволяющий привлечь данные психологии, педагогики - выделен механизм приобщения учащихся к правовой при социологическом рассмотрении вопросов формирования пра- культуре, который включает в первую очередь формирование пововой культуры подрастающего поколения. Использовались мето- требности быть законопослушным гражданином; на ее основе продологические подходы к исследованию роли образования в разви- исходит принятие ценности конкретных норм права, изучаемых в 7 школе. Наличие примеров поведения, соответствующих требовани- контексте лицейского образования» // VII городские Педагогичеям законодательства, способствует складыванию системы взаимо- ские чтения: «Воспитание: проблемы и опыт образовательной связи знаний, ценностей и практических форм реализации правовой практики Екатеринбурга», Екатеринбург, 2002 г.; «Особенности культуры; правовой культуры учащихся образовательных учреждений г. Ека- показано, что основным индикатором степени зрелости теринбурга» // IХ городские Педагогические чтения: «Модернизаправовой культуры учащихся является сознательное и доброволь- ция образования: проблемы, направления и опыт Екатеринбурга», ное принятие ими различных законодательных актов на основе по- Екатеринбург, 2003г.; «Особенности правовой культуры учащихся нимания тех положительных результатов, которые возникают при в статусных и общеобразовательных учреждениях г. Екатеринбурих реализации, а не страх перед наказанием, на что чаще всего де- га» // Всероссийская научно-практическая конференция «Гуманилается акцент в правовом обучении и воспитании; тарное образование в современном российском вузе», Екатерин- на материалах эмпирических исследований обосновано, бург, 2006 г.; «Опыт формирования правовой культуры учащихся что правовая культура учащихся характеризуется фрагментарно- общеобразовательных учебных заведений// Х Международная стустью, не формируется особое явление правовой культуры, каковым денческая научная конференции «Актуальные проблемы филосовыступает чувствительность к угрозе потери свободы взаимодейст- фии, социологии и политологии, экономики и психологии», Пермь, вия с различными людьми, общностями, свободы самореализации и ПГУ, 2007; «Проблемы преподавания права в школе» // V Всероссамоутверждения при совершении преступлений; сийская научно-практическая конференция «Совершенствование - доказано, что подавляющее большинство учащихся от- системы непрерывного образования: стратегическое партнерство носятся к изучению права, в первую очередь, для расширения сво- государства и бизнеса», Екатеринбург, 2008 г.; «Проблемы формиего информационного поля, а не для того, чтобы научиться соблю- рования правовой культуры: методология, опыт эмпирического исдать требования закона; следования». // Международная научно-практическая конференция - разработаны конкретные рекомендации, направленные на «Инновационные направления в образовании», Екатеринбург, обеспечение эффективного приобщения учащихся к современной 2009г.

правовой культуре. Основные положения диссертационной работы были обНаучно-практическая значимость работы: результаты суждены на заседании кафедры прикладной социологии Уральскоисследования могут быть использованы в процессе разработки про- го государственного университета им. А.М. Горького.

грамм модернизации системы правового обучения и воспитания в Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, общеобразовательных учреждениях; при переподготовке учителей двух глав, включающих четыре параграфа, заключения. В конце по проблемам формирования правовой культуры, ценностных ори- работы представлен общий список цитируемой и используемой лиентаций и установок учащихся, обеспечивающих успешную адап- тературы. Общий объем диссертации составляет 173 страницы.

тацию к требованиям современного общества; при организации пе- Список литературы содержит 155 наименований.

дагогического всеобуча родителей.

Материалы исследования могут быть применены при чте- ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАБОТЫ нии курсов по «Социологии образования», «Юридической социоло- Во Введении обосновывается актуальность, отмечается гии», «Социальной антропологии», «Социологии культуры», «Ос- степень разработанности темы диссертации, приводятся теоретиконовам управления педагогическими системами». методологические основания, формулируются цели, задачи, опреАпробация диссертационной работы. деляется объект, предмет исследования, научная новизна, излагаетОсновные идеи работы автор излагал на различных науч- ся эмпирическая база, а также обосновывается практическая значино-практических международных и региональных конференциях: мость работы и апробация полученных результатов.

«Формирование политической и правовой культуры учащихся в 9 В первой главе «Методологические подходы к анализу самообразование она становится активным субъектом функционисущности правовой культуры и особенностей ее формирования рования и развития правовой культуры.

у учащейся молодежи» раскрываются существующие в социоло- Диссертантом исследуются взгляды Э. Дюркгейма, М. Вебера гической литературе подходы к трактовке культуры в целом и пра- на право, причины его появления и особенности социологического вовой культуры, в частности. Анализируется взаимосвязь правовой изучения этого явления. Рассматриваются существующие в прокультуры с нравственной, политической, трудовой. Выявляются шлом и в настоящее время подходы к изучению взаимосвязи моособенности исторического развития правовой культуры в нашей рального и правового регулирования человеческой деятельности.

стране и основные противоречия ее формирования у учащихся в Также выделяется специфика становления правовой культуры в насовременных условиях. шей стране на протяжении нескольких столетий. Отмечается, что В параграфе 1.1 «Сущность правовой культуры и спе- русское общество долгое время регулировалось патриархальными цифика ее формирования» диссертантом, прежде всего, изучены нормами, относящимися к трудовой и нравственной культуре с господходы зарубежных и отечественных исследователей к анализу подствующими в ней предписаниями первобытного коллективизма, сущности культуры. Она создается для реализации важнейших по- что тормозило формирование правовой культуры.

требностей человека, которые самой природой не удовлетворяются. Подчеркивается, что в течение всего ХХ века нормы права в В этом смысле, культура есть результат существования у людей нашей стране определялись не стремлением государства к сознаспособности формировать новые потребности, когда прежде суще- тельному принятию гражданами нормативных актов, обеспечиствующие уже удовлетворены. Можно говорить о наличии особой вающих постоянное совершенствование жизнедеятельности больвзаимосвязи потребностей и создаваемых культурой ценностей. ших масс населения, возрастание свободы личности, появление Сначала возникает представление о необходимости появления про- возможностей для проявления личной инициативы в поиске закондукта с новыми ценными качествами, затем происходит поиск спо- ных способов улучшение условий повседневной жизни. Тоталитарсобов его создания. В результате феноменами культуры становятся ное государство создавало только те законы, которые обеспечивали как значимые для определенной группы предметы, так и потребно- его сохранение путем искусственного навязывания приоритета обсти, которые вызвали их появление. Процесс приобщения к куль- щественных, а фактически партийных интересов над индивидуальтурным нормам и правилам требует приобретения специальных зна- ными потребностями. Ограничивалась свобода проявления не тольний, раскрывающих их содержание, понимание значимости выпол- ко эгоистических наклонностей, но и творческой инициативы, нения социальных требований, а также овладение методами их обеспечивающей развитие любой социальной системы.

практического применения. Страх перед машиной репрессий заставлял в первую очеИспользуя общую методологию социологического анали- редь соблюдать закон, постоянно изыскивая возможность его обхоза культуры, диссертант выделяет особенности правовой культуры. да. Поэтому государство не формировала развернутую систему Отмечается, что, во-первых, правовая регуляция появилась на оп- правового просвещения и воспитания учащейся молодежи. Когда ределенной ступени становления общества. Во-вторых, в каждой главным средством реализации права становится страх, то не нужстране возникала и развивалась своя особая правовая культура. В- но объяснять людям причины появления того или иного законодатретьих, она является определенным продуктом интеллектуальной тельного акта, смысл его применения.

деятельности людей, которые пытались создать специальные фор- Диссертант отмечает, что переход к рыночной экономике мы регулирования взаимодействия индивидов, социальных групп с привел не только к дальнейшему ослаблению роли права в регулигосударством. ровании поведения граждан. Прежние законодательные акты переОтмечается, что воспитание ориентаций на правовые нор- стали действовать, а новые, обеспечивающие становление цивильмы, правовое просвещение являются важными элементами правовой ных форм рыночной экономики появлялись медленно, существенно культуры. Когда личность включается в правовое самовоспитание, отставая от требований времени. Торжествовало право сильного, 11 хитрого, ловкого, успевшего приватизировать самые выгодные сек- в социологической науке представлений о сущности ценностей и тора общественного производства. Это неизбежно ослабило и дей- ценностных ориентаций. Определяются различия между ценностствие моральных регуляторов поведения различных социальных ными ориентациями и установками.

групп и индивидов. Наличие ценностных ориентаций позволяет включить новую В какой степени содержание правовой культуры общества информацию в совокупность представлений личности о способах необходимо освоить конкретному индивиду во многом зависит от поведений в конкретных жизненных ситуациях. Люди, не имея четнабора реальных жизненных ситуаций, в которые он включен. В ких ориентиров по поводу действий, соответствующих нормам заэтом кроется причина избирательного отношения к требованиям и кона, не усваивают те знания, которые позволяют повысить их пранормам правовой культуры. Индивид встает перед необходимостью вовую культуру. В связи с этим обостряется проблема сочетания принятия и освоения конкретных норм в зависимости от необходи- всех видов правового образования с определенным воспитанием, мости удовлетворения его конкретных потребностей. При возникно- целью которого является формирование определенных ценностных вении трудностей в применении норм закона, он может обратиться ориентаций и установок у подрастающего поколения.

за помощью к специалистам, а также самостоятельно изучать от- Анализируя особенности формирования ценностных оридельные правовые акты. В то же время существует проблема выде- ентаций и установок учащихся старших классов общеобразоваления некоего необходимого для всех индивидов содержания право- тельных учреждений на достижение определенного уровня правовых знаний, ценностей, которые обеспечивают взаимодействие ин- вой культуры, диссертант отмечает наличие нескольких проблем.

дивидов и социальных групп в государстве для обеспечения его ус- Во-первых, для освоения норм и правил, закрепленных в дейсттойчивого функционирования и развития. вующем законодательстве (хозяйственное право, административное Отсюда вытекают две основных проблемы формирования право, уголовное право и др.), учащимся необходим определенный правовой культуры. Во-первых, проблема периодического включе- уровень развития основополагающих представлений о жизнедеяния личности в ситуации, когда требуется знание закона, ценностное тельности индивидов и социальных групп в обществе. Пока эти отношение к нему в конкретной жизненной ситуации. Во-вторых, представления у них отсутствуют, им трудно понять значимость правовая культура личности имеет свойство сужаться, либо расши- права в процессе регулирования отношений между людьми. В связи ряться, в зависимости от конкретных потребностей в ней. При этом, с этим возникает проблема определения того этапа обучения в следует выделять эгоистическую потребность, связанную с желани- школе, когда индивид готов к усвоению данной информации. Конем личности пользоваться предоставленными юридическими актами тент - анализ содержания существующих образовательных проправами, но не выполнять предписываемые ими обязанности, и со- грамм для 5-9 классов, проведенный диссертантом, показал, что в циально значимую потребность, ориентирующую на умелое сочета- них не раскрываются основные закономерности организации общение того и другого. ственной жизни, которые должны регулироваться правом.

Диссертант делает вывод, что правовая культура личности В процессе онтогенеза у ребенка также должны сначала представляет собой систему принятия и реализации конкретных активно формироваться представления о моральных нормах взаиправовых ценностей, норм в интересах обеспечения гармоничного модействия индивидов и различных социальных групп, чтобы на их воспроизводства и развития социума и отдельных индивидов. базе этих знаний в старших классах осуществлять изучение основ В параграфе 1.2 «Особенности формирования ориента- ных принципов и форм правового регулирования социальной деяций и установок учащихся на освоение ценностей правовой тельности людей. Если опираться на этот подход, то мы обнарукультуры в современных условиях» отмечается, что ценностная жим следующее противоречие. Современная система образования ориентация инициирует познавательную деятельность человека в не направлена на последовательное приобщение ребенка к тем мосистеме правовых актов и позволяет выработать установки на со- ральным принципам, которые обеспечивают его успешную правоблюдение их требований. Диссертантом дается анализ имеющихся вую социализацию.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»