WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |

голов. Цель главы — исследовать лексические значения глаголов соци- — пропозиция 1 (событийная): N совершает или потенциально может альных действий и отношений как способы концептуализации знаний о совершать в отношении X действия, которые Z рассматривает как опасфрагментах процессуально-событийного мира, выявить и проанализиро- ные, вредные для Х. В словарных дефинициях глагола такие действия вать когнитивные модели лексических значений исследуемых глаголов. чаще всего обозначают лексическими репрезентантами посягательство, В ходе исследования установлено, что класс социальных глаголов ха- нападение, враждебные действия. Данная пропозиция по отношению к рактеризуется неоднородностью состава. Одни глаголы называют общий основной пропозиции защиты на денотативном уровне представляет реттип социального взаимодействия (защищать, обеспечивать, подчинять, роситуацию;

управлять) — это базовые социальные глаголы, образующие ядро глагольной лексики, отображающей социальную сферу. Например: подчи17 — пропозиция 2 (событийная): Х охраняет, ограждает Y от N. На денота- В большинстве глаголов помощи субъект является более высоким по тивном уровне данная ситуация конкретизируется в зависимости от целей, социальному статусу или по материальному положению, вследствие чеспособов и средств защиты, что отражается в семантике глаголов. го способен оказать содействие объекту. Таким образом, в когнитивных Как показывает анализ материала, большинство социальных глаголов сценариях социальных глаголов фиксируется не только последователь(65 % от общего количества) характеризуется полипропозитивной се- ность действия, но и социальные роли участников, специфика их социмантикой, т. е. способностью репрезентировать комплекс ситуаций. ального взаимодействия. Кроме того, значимым для когнитивных сценаПропозиции в сознании человека определенным образом упорядочены, риев социальных глаголов оказывается модально-прагматический компредставляют собой определенную последовательность действий и обра- понент, т. е. оценка ситуации говорящим с позиций соблюдения и несозуют к о г н и т и в н ый с ц е н а р и й. блюдения социальных норм. Например, глаголы, которые описывают Проведенный анализ семантики социальных глаголов позволил рассмат- ситуации нарушения норм этики и этикета, содержат компоненты отриривать в качестве самостоятельных сценарии поведения, победы и пораже- цательной оценки, зафиксированные в толковых словарях либо в виде ния, достижения цели, противодействия, профессионально-трудовой дея- эмоционально-оценочных помет (попугайничать — ‘Неодобр. Быть потельности, принуждения, убеждения, помощи, управления, подчинения, пугаем (во 2 знач.)’), либо в виде компонентов словарной дефиниции, разрешения и запрещения, контакта. Такая корреляция в типах сценария и непосредственно указывающих на нарушение нормы (забыться — ‘выйтипах ЛСГ социальных глаголов носит неслучайный характер. Как извест- ти из границ принятого, нарушить нормы поведения’) (БТС).

но, каждая ЛСГ, выделенная на семантическом основании, отображает оп- Таким образом, к о г н и т и в н ый с ц е н а р и й — это абстрактределенный фрагмент процессуальной картины мира: звучание, движение ная ментальная структура, представляющая собой интерпретацию говосубъекта, перемещение объекта и т. д. Социальные глаголы отображают те рящим ситуации внеязыковой действительности как типового (повтофрагменты бытия, которые связаны с существованием и взаимодействием ряющегося) динамического процесса, состоящего из совокупности эпилюдей в социуме. Структура ЛСГ социальных глаголов отображает спосо- зодов и предполагающего набор участников с закрепленными социальбы социального существования и взаимодействия людей в социуме, кото- ными ролями.

рые на когнитивном уровне представляют собой различные когнитивные Когнитивный сценарий является способом существования глагольного сценарии. значения в сознании человека. В диссертации предложена следующая моНапример, когнитивный сценарий помощи состоит из следующих дель анализа когнитивного сценария глагольного значения:

пропозиций: 1) выявление группы глаголов, лексические значения которых реа1) объект находится в сложном положении (моральном или матери- лизуют когнитивный сценарий, и лингвокультурологическая интерпреальном) и нуждается в поддержке; тация семантики данной группы;

2) субъект обладает необходимыми средствами для помощи объекту; 2) выделение базового слова — репрезентанта когнитивного сценария;

3) субъект предпринимает какие-либо действия, прилагает усилия с 3) характеристика денотативной ситуации, которая выявляется на осцелью помощи объекту. нове анализа и обобщения контекстов с исследуемыми глаголами (денотаПредставленный в таком предельно обобщенном виде когнитивный тивная ситуация поведения человека включает состав участников и относценарий конкретизируется в значениях глаголов, репрезентирующих шения между ними, типичные проявления поведения, мотивацию поведеситуацию помощи, например, в значении глагола опекать конкретизи- ния, оценку поведения по параметру отношения к социальным нормам);

руется позиция объекта (недееспособные лица, дети, лишившиеся роди- 4) моделирование когнитивного сценария, предполагающее выявлетелей, душевнобольные), в значении глагола выручать конкретизирует- ние состава событийных и логических пропозиций, определение вреся позиция обстоятельства (из тяжелого положения). В некоторых глаго- менной последовательности пропозиций, характеристику модальной лах помощи когнитивный сценарий усложняется за счет увеличения рамки (обычно позиции наблюдателя);

числа пропозиций и конкретизации социальных ролей участников, на- 5) рассмотрение специфики варьирования когнитивного сценария, пример: консультировать — ‘будучи компетентным, обладая авторите- которая заключается в изменении состава и последовательности пропотом профессионала в какой-л. области, помогать кому-л., давать (дать) зиций, усложнении пропозиций, замене актантов и др.

советы по каким-л. вопросам’ (ТИСРГ). Как видно из словарной дефи- В работе анализируется в соответствии с данной моделью класс гланиции, субъект ситуации — осведомленное лицо, обладающее авторите- голов социального поведения человека. Семантика глаголов поведения том профессионала в какой-либо сфере деятельности. отражает ценности, существующие в сознании лингвокультурного со19 общества и закрепленные в языковой картине мира. Хотя действитель- жающем существование прототипического значения в языковом сознании:

ность, как известно, имеет континуальный характер, в языке отобража- «В России поэт — Пушкин, фрукт — яблоко, куст — сирень».

ются значимые по каким-либо причинам фрагменты мира. Для русского Исследование прототипов требует учитывать не только особенности языка, как показало исследование, важными являются такие поведенче- их значения, но и их положение в системе других непрототипических ские модели, как обман, баловство, хвастовство, безрассудство, грех, элементов. В последние годы теория прототипов активно применяется к своеволие, скупость, безделье — именно они получили словесное во- изучению семантических структур многозначных слов (см. работы площение в упорядоченной системе глаголов поведения. Таким образом, И. К. Архипова, Е. Г. Беляевской, С. А. Песиной и др.). Межсловные паглаголы поведения, являясь репрезентантами когнитивных сценариев, радигмы с позиций прототипического подхода почти не исследуются, а в отражают определенные культурно и национально обусловленные сте- работах Н. Н. Болдырева вообще отрицается возможность такого расреотипы поведения. Рассмотрение глаголов поведения в когнитивном смотрения, поскольку семантические классы слов не являются естестаспекте позволило выявить механизмы вербализации когниций, храня- венными для языка категориями в отличие от грамматических категощихся в сознании носителей языка и образующих структуру концепта рий. В основе выделения лексико-семантических групп лежит семанти«поведение». ческий принцип, позволяющий с помощью теории прототипов и уровней Глава III. Категоризация мира в значениях социальных глаго- категоризации объяснить системное устройство глагольной лексики.

лов. Цель главы — охарактеризовать способы категоризации действи- Результаты проведенного нами исследования доказывают, что ЛСГ тельности во внутрисловных и межсловных глагольных парадигмах. Для организована на основе совмещения инвариантно-вариантного и проторешения поставленной цели в диссертации дано теоретическое обосно- типического принципов. Прототипические эффекты обнаруживаются в вание прототипическому подходу, определена роль когнитивных сцена- том, что базовый глагол (идентификатор) ЛСГ соотносится с базовым риев в образовании семантических парадигм разного статуса, исследова- уровнем категоризации мира. Значение базового глагола репрезентирует ны модели категоризации действительности в семантических структурах когнитивный сценарий, который, претерпевая определенные изменения, многозначных глаголов. обнаруживается и в рядовых глаголах — членах данной ЛСГ. В качестве Понятие прототипа, первоначально возникшее в психологии (работы примера возьмем ЛСГ глаголов противодействия, которая, по данным Э. Рош), в последнее время активно используется при описании языковых ТИСРГ, состоит из 43 глаголов, объединенных базовым идентификатокатегорий и языковых значений (И. К. Архипов, Л. Г. Бабенко, Е. Г. Беляев- ром «противодействовать», например: биться, бороться, бунтовать, ская, Н. Н. Болдырев, А. В. Бондарко, Е. С. Кубрякова,). Н.Н. Болдырев на- воевать, восставать, конкурировать, противостоять, соперничать, зывает прототипический подход «одним из современных методологических сопротивляться и др.

открытий когнитивной лингвистики» (Болдырев 2006). Теория прототипов Глаголы противодействия, относящиеся к семантическому классу соприменяется к изучению различных языковых категорий и языковых объек- циальных глаголов, репрезентируют пропозицию, включающую двух тов: частей речи, модусных категорий, лексических и грамматических зна- контрагенсов и предикат противодействия. Процессуальный подход к чений, семантической структуре многозначных слов и другим языковым значению глагола позволяет рассматривать ситуацию, отображаемую объектам. Прототипический подход не предполагает отказа от выделения в глаголами ЛСГ противодействия, как сценарий, состоящий из нескользначении слова интегральных и дифференциальных признаков, а направлен ких пропозиций. Пресуппозитивная часть включает сцену конфликта на выявление содержательного ядра значения и тех его признаков, которые участников (контрагенсов). В основной части сценария эксплицирован осмысляются языковым сознанием как центральные и устойчивые при раз- конфликт контрагенсов, направленный на решение цели каким-либо личных употреблениях слова в речи. Итак, если прототип — это концепт, способом (например: конкурировать — ‘соперничать (основной предиявляющийся эталонным репрезентантом и структурным ядром категории, кат) с кем-, чем-л. (контрагенс), участвуя в борьбе (включенный предито прототипическое значение — это значение, представляющее собой сово- кат — способ) между производителями (контрагенс) за более выгодные купность интегральных и дифференциальных признаков, необходимых для условия производства (цель), сбыта товаров и обеспечение наибольшей идентификации предмета или понятия и психологически релевантных для прибыли при товарном производстве’ (включенные предикаты с семанопределенного языкового коллектива. Ментальная или психологическая ре- тикой цели).

левантность прототипического значения осознается носителями языка, о Способ решения конфликта в большинстве глаголов противодействия чем свидетельствует многие факты языковой рефлексии. Например, Татья- конкретизируется и представляет собой включенную в значение пропона Толстая предваряет эссе «Сирень» следующим замечанием, ярко отра- зицию (конкурировать — участвуя в борьбе; рубиться — нанося коло21 тые удары наотмашь холодным оружием; бунтовать — участвуя в за- тивнику’(ТИСРГ). Метафорически противодействие осмысляется через бастовках, в стихийных восстаниях; судиться — обращаясь в суд; про- нарушение целостности объекта (срывать урок), лишение жизни (дутивиться — не соглашаясь на что-либо). Цель противодействия также шить свободу), создание препятствий в продвижении к цели (задерможет быть эксплицирована в словарных дефинициях (соперничать — жать наступление войск, тормозить демократические реформы).

‘противодействовать кому-л., стремясь завоевать любовь какой-л. Таким образом, ЛСГ противодействия организована по инвариантноженщины’) или представлена имплицитно в силу тривиальности: проти- вариантному принципу (инвариант — базовый глагол, варианты — ряводействие направлено на одержание победы над субъектом, получение довые члены группы). Будучи инвариантом, базовый глагол задает опрефизического или интеллектуального перевеса в чем-л. деленный прототипический сценарий действия, повторяемый в рядовых Базовый глагол ЛСГ противодействия выражает основную семанти- глаголах группы. Когнитивный сценарий противодействия предполагает ческую идею класса: противодействовать — ‘оказывать сопротивле- существование двух субъектов, чьи действия направлены против друг ние кому-, чему-л. создавая преграды, помехи, стараясь преодолеть, друга, что в свою очередь выражается в устойчивых языковых формах, уничтожить кого-, что-л.’ В конкретных глаголах ЛСГ происходит например, в однотипной сочетаемости глаголов, в однотипных моделях варьирование когнитивного сценария противодействия в соответствии с предложений с этими глаголами.

определенными механизмами. Покажем, как когнитивный сценарий обеспечивает единство семанТак, наиболее типичным способом развития сценария для данной тической структуры многозначного социального глагола и способствует группы является специализация относительно денотативной сферы про- образованию новых значений на примере глагола бороться, входящего в тиводействия: в спорте — состязаться, соревноваться, боксировать; на ЛСГ противодействия.

войне, в битве: сражаться, драться; в споре — противоречить, спо- Бороться рить, упорствовать; в экономике — конкурировать; в суде — судиться 1. Схватившись друг с другом, стараться повалить, положить на лои т. д. Идея противодействия, противостояния получает различное лек- патки. Бороться с одноклассником.

сическое и семантическое воплощение в рядовых глаголах ЛСГ. Денота- 2. Состязаться в чем-л., стараясь одержать победу. Бороться за звативная сфера определяет состав участников, отношения между ними, ние абсолютного чемпиона.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»