WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Педагогические коллективы подобных учреждений, уделяя много внимания воспитанию детей-сирот, не могут обеспечить им условий семейного воспитания, поскольку система ролевых диспозиций, реализуемых между педагогическим коллективом и воспитуемыми, не в состоянии репрезентировать сложный комплекс ролевых отношений, характерных для «внешнего мира». В связи с этим в государственной политике относительно детей-сирот происходят изменения, направленные на развитие замещающих семей (в том числе патронатных) в целях успешной интеграции этих детей в обществе через восполнение недостатка социокультурного опыта, приобретаемого в условиях семейной социализации.

Вторая глава «Особенности функционирования патронатной семьи как института социализации детей-сирот в современных условиях» посвящена анализу специфики патроната среди других форм замещающей заботы о детях-сиротах, а также раскрытию практического опыта реализации системы патронатного воспитания в Республике Башкортостан.

В параграфе 2.1 «Сущность и сравнительная характеристика патроната в системе форм замещающей заботы» проанализированы различные формы замещающей заботы, выявлены сущность и специфика патронатной семьи.

Диссертантом определено понятие замещающей заботы как социального института семейной социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, основной целью деятельности последнего является восполнение недостатка либо отсутствия родительского воспитания детей сирот в семье биологических родителей. Специфика замещающей семейной заботы заключается в том, что родительскую функцию здесь осуществляют не биологические родители, а лица, принявшие в семью некровного ребенка.

Статус этого ребенка в семье и степень ответственности (прав и обязанностей) лиц, принявших в семью ребенка, лишенного родительского попечения, зависит от конкретной формы замещающей заботы. Замещающая семья не может полностью репрезентировать условия воспитания в родной семье, однако условия воспитания в ней совершеннее, чем при институциональном воспитании, поскольку способствуют трансляции социокультурного капитала замещающей семьи ребенку.

Автор выделяет непрофессиональные (усыновление/удочерение и опека/попечительство) и профессиональные (приемная, патронатная семья) формы замещающей заботы.

Специфика непрофессиональных форм замещающей заботы заключается в том, что реализация родительских функций осуществляется здесь безвозмездно и не имеет материальной мотивации, кроме того, предполагается большой объем ответственности семьи перед ребенком.

Усыновление (удочерение) и опека (попечительство) направлены на создание либо воссоздание родственных связей и, соответственно, закрепление за ребенком определенного семейно-ролевого статуса (сын, дочь, внук/внучка, племянник/племянница) и легитимизацию семейно-ролевых статусных позиций и отношений между ребенком и семьей. Это значит, что когда ребенок достигает 18-летнего возраста, он продолжает оставаться членом семьи, сохраняя свой семейно-родственный статус. Эти формы замещающей семьи ориентированы на ограниченную категорию детей. Критериями отбора детей на усыновление (удочерение), как правило, являются возраст (дошкольный), физическое, психическое здоровье ребенка, тесное знакомство с ребенком и т.п. Кроме того, для усыновления необходим юридически закрепленный за ребенком статус сироты. Критерий отбора детей под опеку/попечительство предполагает наличие родственных связей (и, как следствие, ответственных родственников ребенка, оставшегося без попечения родителей).

Профессиональные формы замещающей заботы, по мнению диссертанта, обладают следующими признаками:

1. профессиональная деятельность (по договору) приемных родителей или патронатных воспитателей (начисляется заработная плата, трудовой стаж;

патронатные воспитатели проходят специальное обучение);

2. профессиональное сопровождение семей структурами, заключающими с ними договор (органы опеки и попечительства или учреждение, организующее патронатное воспитание) и осуществляющими консультирование (психологическое, педагогическое, юридическое, медицинское и др.) и контроль над их деятельностью.

В приемной семье все права и обязанности по защите прав и законных интересов ребенка передаются приемным родителям, что предполагает высокую степень их ответственности и самостоятельности. По отношению к ребенку приемные родители становятся его опекунами, являясь законными представителями приемного ребенка, защищают его права и интересы.

Высокая степень ответственности приемного родителя за приемного ребенка ориентирует на способ общения, основанный, прежде всего, на выполнении родительских ролей. Для ребенка приемные родители становятся приемными «мамой» и «папой», а он для них – «приемным ребенком». Выполнение профессиональных функций в приемной семье носит скорее формальный характер, лишь по факту трудового договора. Устройство ребенка в приемную семью не влечет за собой возникновения алиментных и наследственных правоотношений между приемными родителями и детьми, что ведет к разрыву социально-ролевых взаимодействий между ними по достижении ребенком совершеннолетия.

Автором доказано, что в отличие от приемной семьи патронатная семья предполагает реализацию скорее профессиональных функций. В диссертации уточнены такие понятия, как система патронатного воспитания и патронатная семья. Под системой патронатного воспитания автором понимается способ организации профессиональной замещающей заботы о детях, находящихся на полном государственном обеспечении, на основе разделения функций по опеке над несовершеннолетними между органами опеки и попечительства, уполномоченным учреждением, организующем патронатное воспитание, и патронатным воспитателем. Отбор, профессиональную подготовку и сопровождение последнего осуществляют специалисты службы патронатного воспитания (подструктура уполномоченного учреждения). Центр патронатного воспитания в этой системе выполняет функцию подготовки и консультирования специалистов службы патронатного воспитания. В диссертации представлена наглядная схема организации системы патронатного воспитания, выявлены ее специфика и преимущества, связанные с широкой применимостью практически для всех категорий воспитанников интернатных учреждений, а также возможностью профессионального отбора и подготовки патронатных воспитателей в условиях постоянного консультирования и контроля со стороны службы сопровождения при учреждении, организующем патронатное воспитание.

Преимущества системы патронатного воспитания связаны с возможностью устройства в семью воспитанников учреждений интернатного типа разных категорий (без ограничений возраста, правового статуса) и на разные временные периоды (краткосрочный, долгосрочный патронат) с возможностью возвращения в кровную семью (в случае ее реабилитации), а в особых случаях - в учреждение.

Патронатная семья рассматривается диссертантом в качестве элемента системы патронатного воспитания и определяется как институт социализации детей-сирот, функционирование которого основано на профессиональной коррекционно-развивающей деятельности патронатного воспитателя при участии членов его семьи по отношению к детям, оставшимся без попечения родителей (воспитанникам государственных учреждений), нуждающимся в особых условиях воспитания и ухода с целью коррекции их личностного развития в условиях семьи и адаптации воспитанника в обществе.

Патронатная семья заменяет пребывание ребенка-сироты в условиях учреждений интернатного типа, в результате чего ребенок получает необходимый опыт жизни в семье. Основной целью профессиональной деятельности патронатного воспитателя является коррекция деформаций личностного развития ребенка. Патронатная семья осуществляет свою деятельность под контролем службы сопровождения - педагогов, психологов, медицинских работников и других специалистов учреждения, и получает их помощь и консультирование.

В диссертации формулируется, что патронатная семья как форма профессиональной замещающей заботы рассчитана на широкую категорию детей, оставшихся без попечения родителей, а также ориентирована на возвращение их в кровные семьи. Профессиональное сопровождение патронатной семьи позволяет облегчить процесс адаптации семьи и ребенка друг к другу. Функционирование и развитие этого социального института позволит снизить количество несовершеннолетних всех возрастов, находящихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В параграфе 2.2 «Зарубежный и отечественный опыт развития системы патронатного воспитания» проанализированы этапы становления системы патронатного воспитания в России и за рубежом.

В работе показано, что развитие системы патронатного воспитания имеет свою давнюю мировую историю. В Европе известны случаи упоминания о недовольствах выплатами патронатным воспитателям уже в 17 в. Однако до конца 18 в. наиболее распространенной формой устройства детей-сирот были детские дома и приюты. Эти учреждения не давали детям полноценный жизненный опыт и, кроме того, отличались строгими порядками и жесткой дисциплиной. В Европе в начале 19 в. возникают различные движения, ориентированные на реформирование системы детских домов и создание наиболее гуманных условий жизни и воспитания детей-сирот – в семье.

Современный этап развития патронатного (фостерного) устройства детей в странах Западной Европы и США предполагает рассмотрение патронатного воспитания как профессию, включенную в список специальностей.

Существует система квалификационных характеристик, оценки и повышения компетенций, т.е. переподготовка и повышение квалификации кадров, аттестация и лицензирование, движение по служебной лестнице – от простого воспитателя до руководителя службы по устройству детей. Гарантируется пенсионное обеспечение, оплата социальных гарантий как любому работнику.

Диссертант приходит к выводу, что патронатное воспитание за рубежом прошло длительный путь от формы замещающей заботы, приближенной по своей сущности к усыновлению, до профессиональной формы.

В России зарождение патронатного воспитания связывают с именем Екатерины II, которая с 1768 г. стала предписывать отдавать детей-сирот в деревенские семьи к крестьянам за определенную ежемесячную плату.

Однако недобросовестное отношение патронатных воспитателей к своим обязанностям пагубно сказывалось на положении детей-сирот в этих семьях.

Постепенно требования к патронатным семьям становились все более отчетливыми и строгими, организовывался контроль над выполнением воспитателем своих обязанностей.

Диссертант подчеркивает, что начало 20 века в нашей стране было ознаменовано различными общественными потрясениями, что вызвало массовое сиротство и безнадзорность. Советская власть признала всех детей «государственными», а основной формой их устройства стали государственные детские дома. В годы Великой Отечественной войны возрождается институт патронатной семьи, однако впоследствии патронатное воспитание не вошло в законодательство о браке и семье. В конце 50-х гг. в. совершаются попытки изучения специфики патронатной семьи в СССР.

Описаны основные мотивы приема детей в патронатную семью во времена Великой Отечественной войны. Несмотря на это, в 60-е гг. Н.С. Хрущевым было объявлено, что школы-интернаты являются лучшей формой воспитания и обучения детей, и, как следствие, все альтернативные формы содержания и воспитания детей-сирот перестали существовать.

Современный отечественный опыт развития системы патронатного воспитания в некоторых регионах России, по мнению автора, ориентирован на значительную роль уполномоченного учреждения в подборе и подготовке патронатных воспитателей, а также в осуществлении консультирования и контроля над их деятельностью. В силу того, что система патронатного воспитания и институт патронатной семьи находятся в стадии своего формирования в нашей стране, патронатные воспитатели пока недостаточно самостоятельны и нуждаются в сопровождении и помощи специалистов.

Однако, на наш взгляд, определяющий вектор развития системы патронатного воспитания в нашей стране, как и на Западе, заключается в «профессионализации» системы патронатного воспитания, когда труд патронатного воспитателя является высококвалифицированным, специализированным, перспективным в плане карьерного роста, престижным и высокооплачиваемым. Для достижения этой цели необходимы время и целенаправленная работа по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патронатного воспитания с учетом уникального опыта регионов, где патронат начал формироваться раньше, как, например, в Республике Башкортостан.

В параграфе 2.3 «Особенности функционирования института патронатной семьи в регионе и пути его совершенствования» раскрывается специфика реализации системы патронатного воспитания в Республике Башкортостан.

На основе опроса патронатных воспитателей были сделаны основные выводы об особенностях функционирования института патронатной семьи в Республике Башкортостан на современном этапе.

Значительную роль в формировании интереса к патронату со стороны населения республики сыграли средства массовой информации. Имела место мощная информационно-пропагандистская кампания по освещению проблем сиротства и особенностей патроната, сопровождавшаяся обилием материалов в прессе и на телевидении. Роль социальных сетей в трансляции информации о патронате особенно заметна в сельской местности.

В современном своем состоянии патронат наиболее привлекателен для жителей сельской местности с низким уровнем дохода и незанятым. Судя по социальным характеристикам патронатных воспитателей привлекательность патроната, в отличие от прочих форм семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, заключается в том, что для социально уязвимых групп патронат может рассматриваться как вид трудовой деятельности, дающей занятость и приносящей доход. Однако тот факт, что дети попадают в семьи с низким уровнем дохода, отрицательно сказывается на уровне жизни самих детей.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»