WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Апробация результатов исследования. Положения и выводы диссертации нашли свое отражение в выступлениях автора на международных, всероссийских и региональных конференциях: Четвертая республиканская научная конференция студентов и аспирантов по социальным наукам (Уфа, 2003), Пятая республиканская научно-практическая конференция молодых ученых по социальным наукам (Уфа, 2004), Шестая республиканская научная конференция студентов и аспирантов по социальным наукам (Уфа, 2005), Восьмая республиканская научная конференция студентов и аспирантов по социально-гуманитарным наукам (Уфа, 2005), Республиканская школа-семинар молодых ученых «Россия и Башкортостан в условиях глобальных трансформаций» (Уфа, 2006.), Конференция «Социологическая наука и социологическое образование в Республике Башкортостан» (Уфа, 2007), XIV Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2007), Научно-практическая конференция с международным участием «Современное сиротство: социокультурный портрет» (Челябинск, 2007), Межрегиональная научно-практическая конференция «Нормативно-правовая база, медицинские, социальные и психолого-педагогические проблемы патронатного воспитания» (Уфа, 2007).

Основные положения диссертационной работы были обсуждены на заседании кафедры философии Уфимского государственного авиационного технического университета.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, библиографического списка, образованного из 219 наименований, и приложений. Общий объем диссертации составляет 190 страниц. Работа содержит 1 схему, 2 таблицы, 21 диаграмму.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАБОТЫ Во Введении обосновывается актуальность исследуемой проблематики, раскрывается степень ее научной разработанности, формулируются цель и задачи, объект и предмет диссертационного исследования, определяются его теоретико-методологические и эмпирические основы, отражается научная новизна работы, ее теоретическая и практическая значимость, приводятся сведения об апробации научных результатов.

В первой главе «Социализация детей-сирот как объект социологического анализа» раскрывается сущность и содержание понятия детства как социального явления, исследуются основные теоретические положения и методологические подходы к изучению социализации детейсирот, освещаются важнейшие характеристики сиротства как деформированного детства, формулируются базовые понятия.

В параграфе 1.1 «Теоретико-методологические подходы к исследованию феномена детства» автор рассматривает потребность любого ребенка жить и воспитываться в семье как необходимое условие его успешной социализации, полного и гармоничного развития личности. Такое сложное социальное явление, как сиротство, связано с процессом становления и развития детства в специфических условиях, когда формирование личности ребенка происходит в неблагоприятной ситуации отрыва от семьи и семейного воспитания. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения, нуждается в особой защите и помощи со стороны государства, которое обеспечивает замену ухода за таким ребенком.

Такой уход может включать в себя, в частности, передачу на воспитание, усыновление или помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. На фоне того, что за последние годы в России наблюдается значительный рост детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, появление новой формы жизнеустройства – патронатной семьи – является особенно значимым.

В диссертации обосновывается, что рассмотрение детства как социального явления позволяет определить специфические подходы к изучению различных аспектов функционирования патронатной семьи. Автор особо подчеркивает, что целостное исследование института патронатной семьи требует формирования собственно социологического подхода, способного синтезировать разработки различных наук – философии, истории, этнографии, права, психологии, социальной педагогики и других.

Диссертант особо подчеркивает, что в социологии изучение феномена патронатной семьи как института социализации детей-сирот не получило своего широкого распространения. Не выработан единый понятийнокатегориальный аппарат, на стадии своего формирования находятся концепции анализа данного социального феномена. Автором аргументируется, что теоретико-методологической основой изучения патронатной семьи выступают исследования различных аспектов и социальных атрибутов детства – это семья как социальный институт и агент социализации, ресурсный потенциал семьи; сиротство и социальное сиротство как характеристики деформированного детства.



Автором представлены основные подходы зарубежных и отечественных специалистов к анализу сущности детства. Анализ данных подходов позволил диссертанту выявить теории, в которых детство рассматривается как культурно-историческое явление и отмечается, во-первых, все возрастающая независимость детства и его влияние на взрослый мир по мере развития общества и, во-вторых, указывается на увеличение контролирующего влияния взрослых на детей в современном обществе.

Детство как социальный феномен, по мнению автора, важная часть социальной структуры общества, которая включена в систему социальных отношений, участвует в организованных видах деятельности и взаимодействует с сообществом взрослых в рамках определенных социальных институтов.

Взяв за основу данный подход, диссертант формулирует понятие «детство» как специфический период в жизни человека, требующий особой заботы, помощи в силу физической и социальной несостоятельности и имеющий основополагающее значение для формирования и развития личности. В детстве закладывается стартовый потенциал в определении будущей жизненной траектории каждой личности и происходит постоянная ориентация на взрослый мир. Детство включает в себя отношение самого общества к детям, создание необходимых и достаточных условий для их выживания и развития (социальные институты и социальные практики в отношении детей и т.д.). Понятие «дети» определяется автором как социально-демографическая группа, занимающая определенное место в социальной структуре общества, обладающая социальным статусом, функциями, набором доступных для него видов и форм деятельности, которые задаются обществом (усвоение знаний о социальных ролях, нормах, целях и способах социального взаимодействия и т.д.).

В параграфе 1.2 «Социальные характеристики детства» обосновывается, что рассмотрение детства как социального явления и объединение детей в социально-демографическую группу происходит благодаря определенным характеристикам, которые присущи каждому ребенку в отдельности и всем детям сразу – это социально-демографические признаки (возраст), социальные процессы (социализация) и социальные институты (семья). Социальные характеристики детства, по мнению автора, следует рассматривать в контексте возрастных особенностей процесса социализации с учетом роли семьи как института социализации.

Задача детского возраста – это подготовка к жизни в обществе на равных правах в положении со взрослыми. Исходя из этого, в рамках исследования определены хронологические рамки детства (0-18 лет) и выделены его следующие этапы: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст, ранняя юность.

Согласно мнению автора, важнейшим атрибутом детства является социализация – процесс, обеспечивающий вхождение ребенка в социальную среду и приспособление к ней; в ходе этого процесса происходит формирование норм и ценностей, освоение ролей «взрослого мира» и приобретение определенного статуса. Степень успешности содержания социализации имеет социальные последствия. Успешная социализация возможна только в семье в процессе непосредственного взаимодействия с родителями, общения со «значимыми другими». Результат успешной или «симметричной» социализации – личность с высоким уровнем способности к интеграции к социальной реальности. Результатом неуспешной, «асимметричной» социализации, является личность с искаженным восприятием социальной реальности, неспособная адаптироваться и интегрироваться в обществе. При этом одной из причин асимметричной социализации ребенка является отсутствие семьи как источника социальной идентичности, поскольку первичная социализация и первичное окружение играют существенную роль в формировании личности.

Диссертант приходит к выводу о том, что важнейшим условием успешной социализации ребенка является семья как социальный институт детства. Семья в данном значении определяется автором как сложившаяся форма организации и регулирования взаимодействия родителей (или лиц, их заменяющих) и детей, обеспечивающая выполнение жизненно важных для общества функций по опеке подрастающего поколения и удовлетворению потребностей ребенка (витальных, познавательных, эмоциональнопсихологических, потребности в получении навыков социальной жизни и др.) посредством выполнения родительских ролей, включающая совокупность норм, образцов поведения, социальных учреждений, систему контроля и т. д.

В работе показано, что родители выступают главными агентами первичной социализации ребенка, в ходе которой в результате непосредственного общения происходит усвоение ребенком социальных ролей, качеств, свойств, знаний и др., характерных для данной социальной группы. Ребенок осваивает социальные роли, ему приписывается определенный социальный статус. При этом семья снабжает ребенка «семейным капиталом» в виде определенных ресурсов (экономических, социальных, культурных и т.д.), которые помогают ему успешно адаптироваться и интегрироваться в обществе. Передача ресурсов происходит в виде трансляции социального опыта через взаимодействие ребенка с родителями. Недостаток семейного капитала снижает возможности успешной социализации и интеграции ребенка в обществе.





Диссертант считает, что в период социальных трансформаций, когда наблюдается ослабление специфических семейных функций по социализации и содержанию детей, существуют определенные риски оказаться детям в условиях семьи, не отвечающей требованиям и ожиданиям конкретного общества и не осуществляющей эффективной реализации своих основных функций. Неблагополучие детей, как живущих в семье, так и утративших связь со своей семьей, связано с недостатком семейного капитала и, следовательно, с процессом нарушенной социализации. Семья не справляется с выполнением своих функций по отношению к детям, удовлетворением их основных потребностей; члены семьи как агенты первичной социализации утрачивают свою значимость для детей. В результате, искажается передача социального опыта от родителей к детям, что оказывает негативное влияние на процесс интеграции детей в общество. Все эти факторы, по мнению автора, способствуют формированию особой группы детей, лишенных родительской опеки, социальное положение и условия социализации которых отличаются от положения детей, воспитывающихся в семье в нормальных условиях.

В параграфе 1.3 «Сиротство как деформированное детство и предпосылки формирования патронатной семьи» рассматривается процесс социальной деформации детства, связанный с наличием в обществе детей, получающих недостаточную заботу и защиту со стороны взрослых (родителей, родственников, других взрослых).

Автор утверждает, что признаком зрелости и развитости любого государства и общества является отношение в них к детям, степень их социального благополучия и защищенности. В том случае, если дети в обществе лишены заботы и защиты со стороны взрослых, искажается социальная форма детства, изменяется его социальная сущность. В результате в обществе возникает такая категория детей, которая полностью изолирована от родительской семьи, и заботу о которой целиком берут на себя государство и общество. В этом случае мы говорим о таком социальном явлении, как сиротство, являющееся крайней формой деформации детства. Диссертантом анализируются следующие понятия: «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей», «дети, лишенные семьи», «дети, нуждающиеся в государственной защите», «дети, находящиеся на полном государственном обеспечении».

Термин «дети, находящиеся на полном государственном обеспечении» подразумевает систему государственного содержания и воспитания детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, включающую в себя такие формы, как дом ребенка, детский дом, школа-интернат, приют. Среди детей, находящихся на полном государственном обеспечении, выделены полные сироты и социальные сироты. Полные сироты - дети до 18 лет, у которых отсутствуют родители вследствие их смерти, а социальные сироты - дети, у которых есть биологические родители, но они по каким-либо причинам не в состоянии заниматься воспитанием своих детей и заботиться о них. Социальные сироты составляют одну из основных категорий среди детей, находящихся на государственном обеспечении. По ряду данных социологических исследований социальные сироты составляют от 80 до 95% всех воспитанников интернатных учреждений.

Автором доказано, что дети, воспитывающиеся в условиях интернатных учреждений, характеризуются отчетливо выраженной дезадаптацией.

Деформированная социализация, деформации психоэмоционального и физического развития, деформации в поведении детей-сирот, вызванные психической, сенсорной, эмоциональной, материнской, социальной и др.

депривацией, негативно сказываются на дальнейшем становлении личности и не способствуют успешной интеграции в общество. Основная причина деформации детства воспитанников сиротских учреждений связана с дефицитом доступа к ресурсам семьи (социальным, экономическим, воспитательно-образовательным и т.д.). Главным же последствием деформации становится то, что детям-сиротам не удается освоить весь комплекс необходимых социальных ролей и сформировать те личностные качества и свойства, которые необходимы для адекватного восприятия социальной реальности и успешной интеграции в ней.

Государство, подчеркивает диссертант, осуществляет заботу о детяхсиротах посредством устройства их в учреждения интернатного типа.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»