WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Статистический анализ показателей адаптационных способностей после завершения эксперимента у испытуемых с помощью t-критерия Стьюдента позволил установить значимые различия в средних показателях адаптационных способностей между контрольной и экспериментальной группами (t=2,05 при Р0,05). Кроме того, значимые отличия налицо и по интегральному показателю успешности деятельности (t=2,04 при Р0,05). Учитывая присутствие высокой корреляционной связи между эмоциональной устойчивостью и интегральным показателем успешности деятельности (r=0,29, при Р0,01), эмоциональной устойчивостью и адаптационными способностями (r=0,23, при Р0,01), интегральным показателем успешности деятельности и адаптационными способностями (r=0,15, при Р0,05), можно сделать вывод о том, что в экспериментальной группе адаптация воинов молодого пополнения прошла эффективнее, выполняемый воинский труд более успешен, выше показатель эмоциональной устойчивости, а между всеми указанными выше показателями существует взаимосвязь.

Подтверждением вышесказанному служат и результаты обработки теста «Самочувствие, Активность, Настроение». Так, оказалось, что показатели самочувствия, активности и настроения, служащие предпосылками успешности выполняемой деятельности, в конце сборов молодого пополнения значимо выше в экспериментальной группе (для самочувствия t=2,12 при Р0,05; для активности t=2,03 при Р0,05; для настроения t=2,17 при Р0,05), тогда как в начале сборов они не имели существенных отличий от показателей в контрольной.

Показатели теста имеют высокую прямую интеркорреляцию как друг с другом, так и с адаптационными способностями, эмоциональной устойчивостью и с интегральным показателем успешности деятельности (r не ниже 0,18 при Р0,01), что позволяет говорить о том, что между вышеперечисленными показателями существует взаимосвязь, а также о том, что организация работы по формированию эмоционального компонента психологической готовности солдат молодого пополнения положительно влияет на успешность воинского труда и адаптацию к военной службе, повышает уровень самочувствия, активности и настроения воинов.

Анализ результатов проведенной психодиагностики позволил обнаружить взаимосвязь некоторых личностных черт солдат молодого пополнения с уровнем эмоционального компонента психологической готовности к военной службе. Оценка личностных черт солдат молодого пополнения производилась с помощью шестнадцатифакторного личностного опросника Р. Кеттелла.

Статистический анализ показателей, полученных в контрольной и экспериментальной группах, позволил выделить ряд личностных характеристик, которые имеют высокую корреляционную связь с показателями эмоционального компонента психологической готовности к военной службе. К числу таких лич ностных характеристик относятся: общительность, доминантность, нормативность поведения, уверенность, самоконтроль, экстраверсия.

Исходя из предположения о том, что в ходе психолого-педагогического эксперимента по формированию эмоционального компонента психологической готовности произойдет ряд сопутствующих изменений личностных черт, результаты шестнадцатифакторного личностного опросника Р. Кеттелла были проанализированы с помощью t-критерия Стьюдента посредством выявления статистически значимых различий между показателями личностных черт военнослужащих как экспериментальной, так и контрольной групп в начале и конце сборов молодого пополнения. В ходе статистической обработки были получены данные, свидетельствующие о взаимосвязи проведенных мероприятий с рядом личностных характеристик в экспериментальной группе (в отличие от контрольной).

По фактору «общительность» в экспериментальной группе произошло значимое увеличение показателей (t=2,05, Р0,05), что привело к расширению социальных контактов солдат молодого пополнения, более естественному и непринужденному поведению и эмоциональным проявлениям в отношениях. Следовательно, было оказано воздействие и на морально-психологический климат в воинском подразделении в плане сплочения последнего, уменьшения вероятности появления «изгоев», эффективной адаптации призывников в новых социальных условиях.

Значимые отличия по фактору «доминантность» (t=2,36, Р0,05) свидетельствуют о произошедшем в ходе эксперимента позитивном влиянии на формирование лидерских качеств, самостоятельность в принятии решений, готовность брать на себя ответственность за результаты своей деятельности, инициативности. Вышеуказанные качества могут рассматриваться как основа для формирования командных качеств солдат молодого пополнения и вклад в подготовку резерва для выдвижения на командирские должности младшего командного состава.

Осуществляемые в процессе психолого-педагогического эксперимента воздействия способствовали формированию добросовестности и чувства ответственности за выполняемый воинский труд, стойкости моральных принципов, чувства долга, точности и аккуратности в повседневной жизни – фактор «нормативность поведения» (t=2,12, Р0,05). Следствием этого явилось повышение внутреннего порядка и дисциплины в подразделении, что сказалось и на соблюдении военнослужащими уставных правил взаимоотношений, уважении личности своих сослуживцев.

Формирование эмоционального компонента психологической готовности к военной службе привело к повышению у солдат уверенности в себе – фактор «уверенность» (t=2,18, Р0,05) в своих силах и возможностях, что сказалось на появлении и развитии таких необходимых для воинского труда качеств, как стрессоустойчивость, смелость, решительность, активность, способность не теряться при столкновении с неожиданными обстоятельствами. Развитие уверенности в своих силах у солдат молодого пополнения можно рассматривать как потенциал для решения неожиданных проблемных ситуаций, которые неми нуемо будут встречаться в предстоящей службе.

Значимые отличия в показателях «самоконтроля» (t=2,62, Р0,01) у участников экспериментальной группы свидетельствуют о повышении общей организованности, развитии и формировании умения контролировать свои эмоции и поведение, преобладании в поступках четко осознанных целей и мотивов, осознании социальных требований и заботе о своей репутации в воинском коллективе. Кроме того, высокий уровень самоконтроля как личностной черты говорит о способности организовать свое рабочее время и порядок выполнения работы, начатое дело довести до конца. Все эти качества могут расцениваться наряду с фактором «доминантность» как необходимые для будущих командиров подразделений организаторские качества руководителей. Взятые же в рамках взводного, ротного звена говорят о повышении управляемости воинского коллектива и дисциплинированности отдельно взятых солдат.

Результаты обработки личностного опросника Г.Айзенка позволили прийти к выводу, что в ходе эксперимента у военнослужащих контрольной группы на значимом уровне повысились показатели экстраверсии (t=2,45, Р0,05). Данный показатель говорит о направленности личности вовне, на окружающих людей, внешние явления, события, расположенности к общению, присутствии оптимистичности, положительных эмоций. Это позволяет заключить, что увеличение внешней направленности позволяет отвлечься от негативных мыслей, воспоминаний о доме, перераспределив внимание на установление контактов с сослуживцами и усвоение новых знаний.

Таким образом, можно заключить, что в ходе психолого-педагогического эксперимента произошло формирование личностных качеств, таких, как общительность, доминантность, нормативность поведения, уверенность, самоконтроль, экстраверсия, которые прямо взаимосвязаны с показателями эмоционального компонента психологической готовности к военной службе воинов молодого пополнения. На психологическом уровне такие характеристики способствуют проявлению лидерских качеств, самостоятельности в принятии решений, готовности брать на себя ответственность, стойкости моральных принципов, стрессоустойчивости, активности, способности не теряться при столкновении с неожиданными обстоятельствами, более активной познавательной деятельности, умения контролировать свои эмоции и поведение. На социально– психологическом уровне следствием сформированности вышеуказанных личностных качеств является повышение сплоченности и управляемости коллектива, улучшение показателей воинской дисциплины и моральнопсихологического климата.

Успешность выполнения обязанностей военной службы во многом обусловлена не только индивидуальными показателями профессионализма военнослужащих, но и групповыми характеристиками подразделений, в которых они проходят службу. Это положение определяется особенностями ратного труда, где от слаженности работы экипажа, расчета, отделения, взвода и т. д. зависит выполнение поставленной боевой задачи. В рамках изучения молодого пополнения были проведены социометрические исследования в малых социальных группах – подразделениях взводного звена (роты контрольной группы и двух рот экспериментальной группы) в силу того, что именно они служат основой для формирования учебных групп. Результаты проведенных мероприятий зафиксированы в таблице 2.

Таблица Сравнительные характеристики результатов социометрического исследования в экспериментальной и контрольной группах Группа/ Контрольная Экспериментальная группа – Показатель группа – 3 взводов взвода 15 18 16 25 23 19 24 28 1 3 2 - 1 1 1 2 Количество «изолированных» и «изгоев» в группе 6,3 4,2 5,8 8,1 7,1 6,4 7,4 6,8 8,Индекс групповой сплоченности, Cг 1,0 0,3 0,5 - 1,0 1,0 1,0 0,5 Индекс групповой интеграции, Iг 0,11 0,16 0,20 0,20 0,16 0,25 0,20 0,11 0,Индекс групповой устойчивости, Sг 1,85 2,01 1,74 2,05 1,94 2,09 1,89 2,11 2,Индекс групповой экспансивности, Ег 9,85 9,43 7,18 6,59 6,44 5,98 6,74 6,85 5,Индекс напряженности членов группы, К 6,00 5,63 6,03 6,65 5,89 6,18 6,56 7,03 7,Индекс референтности членов группы, Св Из таблицы видно, что групповые характеристики в экспериментальной группе отличаются от контрольной. Так, количество «изолированных» и «изгоев» в роте контрольной группы превышает этот показатель в двух ротах экспериментальной группы. В экспериментальной группе налицо значительное превышение показателей групповой сплоченности, групповой интеграции, групповой устойчивости и более низкие показатели индекса групповой напряженности по сравнению с контрольной группой. Вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что в экспериментальной группе более высокая степень взаимосвязанности военнослужащих, стабильности, тесноты и прочности их эмоциональных связей; ниже выраженность негативных явлений во взаимоотношениях между членами коллектива; присутствует способность сохранять структуру сложившихся межличностных отношений на длительное время, интегрировать членов группы в единое целое. Таким образом, можно сделать вывод о том, что меро приятия по формированию эмоционального компонента психологической готовности у военнослужащих оказывают положительное влияние и на динамику социально-психологических характеристик коллективов, где они проходят службу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты проведенного исследования формирования эмоционального компонента психологической готовности позволяют расширить представление о психологическом сопровождении адаптации воинов молодого пополнения к военной службе. Воинский труд сопровождается значительным количеством стрессогенных факторов, которые проявляются в максимальной степени на первоначальном этапе службы. Поскольку нейтрализация или снижение их воздействия определяются во многом эмоциональной устойчивостью и степенью эмоциональной напряженности, наиболее приоритетным компонентом психологической готовности в этот период является эмоциональный. Его формирование ведет к повышению возможностей успешно осуществлять деятельность в напряженных условиях, обучаться по предметам боевой подготовки, устанавливать позитивные взаимоотношения во вновь формируемых воинских коллективах.

Теоретические и эмпирические данные, полученные в результате психолого-педагогического эксперимента, дают основание для следующих выводов:

1. Доказательно представлено, что формирование эмоционального компонента психологической готовности призывников к военной службе может быть реализовано в ходе специально организованных психолого-педагогических мероприятий в период сборов молодого пополнения.

2. Обнаружено, что организация работы по формированию эмоционального компонента психологической готовности солдат молодого пополнения положительно влияет на успешность выполняемого ими воинского труда и адаптацию к военной службе.

3. Выявлено, что формирование эмоционального компонента психологической готовности обуславливает повышение показателей таких личностных черт, как общительность, доминантность, нормативность поведения, уверенность, самоконтроль, экстраверсия.

4. Обнаружено, что формирование эмоционального компонента психологической готовности способствует развитию социально-психологических характеристик воинских коллективов через увеличение показателей сплоченности, устойчивости, референтности, снижение конфликтности.

Проведенное исследование в целом подтвердило выдвинутые гипотезы, позволило реализовать поставленные задачи и доказать положения, выносимые на защиту. Дальнейшие перспективы исследования связаны с более глубоким изучением эмоциональной сферы психики воинов молодого пополнения, в частности, с отражательно-оценочной, подкрепляющей и компенсаторной функциями эмоций, таким психологическим феноменом, как «эмоциональное выго рание». Научный интерес представляет пролонгированное изучение влияния степени сформированности эмоционального компонента психологической готовности к военной службе на адаптацию к гражданской жизни уволенных военнослужащих и успешность их дальнейшей деятельности.

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных перечнем ВАК:

1. Ефимов, М.В. Исследование влияния формирования эмоционального компонента психологической готовности на успешность воинского труда и адаптацию к военной службе (на примере солдат молодого пополнения) / М.В.

Ефимов // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 10. – С. 309-317. – 0,5 п.л.

Статьи и тезисы:

2. Маркелова, Т.В. Психология готовности к взаимодействию в процессе реабилитации военнослужащих / Маркелова Т.В., Ефимов М.В. // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки специалистов». – Н.Новгород: ВГИПУ, 2005.

– С.16-19. – 0,3/0,1 п.л.

3. Маркелова, Т.В. Об эмоциональном компоненте психологической готовности военнослужащих по призыву / Маркелова Т.В., Ефимов М.В. // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки специалистов». – Н.Новгород: ВГИПУ, 2005. – С.19-22. – 0,2/0,3 п.л.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»