WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

4. Процесс формирования эмоционального компонента психологической готовности к военной службе способствует развитию социальнопсихологических характеристик воинских коллективов через увеличение показателей сплоченности, устойчивости, референтности, снижение конфликтности.

Структура диссертации состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения, содержащего материалы экспериментального исследования и результаты статистической обработки данных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, определяется объект, предмет, цели и задачи, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, перечисляются используемые методы.

В первой главе «Научно-теоретические основы эмоционального компонента психологической готовности к службе в Вооруженных Силах России» проанализированы основные научные подходы к проблеме психологической готовности, определены сущность и структура эмоционального компонента психологической готовности к деятельности, его взаимосвязь с проблемой адаптации к военной службе.

Психологическая готовность как объект исследования стала рассматриваться с 50-60-х годов ХХ века в связи с повышением требований к психологи ческим характеристикам осуществляемой человеком деятельности, поиском условий оптимизации, повышения ее успешности. В последующий период наиболее значительный вклад в исследование проблемы психологической готовности как в общетеоретическом, так и в прикладном плане внесли известные ученые психологи М.И. Виноградова, Г.М. Гагаева, А.Д. Ганюшкин, В.А. Гаспарян, В.Е. Ефимов, Е.П. Ильин, А.Ц. Пуни, Е.Г. Козлов, М.А. Котик, Н.Д. Левитов, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, М.А. Мазмазян, Л.С. Нерсесян, В.Н. Пушкин, А.П. Рудик, А.А. Ухтомский и др.

Многообразие научных подходов к изучению психологической готовности позволяет рассмотреть проблему с различных позиций. Так, Г.М. Гагаева видит в психологической готовности эмоциональное состояние, характеризующееся оптимальным уровнем работоспособности. В.В. Пушкин и Л.С. Нерсесян понимают готовность к экстренному действию как «бдительность». По мнению А.А. Деркач, психологическую готовность необходимо рассматривать в качестве основы не только осуществления деятельности, но и ее совершенствования.

В.А. Алаторцев подчеркивает важность психологической готовности с позиции своевременного принятия оптимальных решений в конкретной ситуации.

С углублением изучения психологической готовности в военной психологии, психологии труда, спорта сформировалось два подхода к ее пониманию.

Согласно первому она трактуется как личностная характеристика (А.Д. Ганюшкин, В.В. Желанова, А.В. Мощенко, А.И. Пуни). Во втором же (М.А. Котик, Л.С. Нерсесян, В.Н. Пушкин) упор делается на изучении функциональных состояний психики человека, которыми сопровождается феномен готовности. Оба вида образуют функциональное единство и рассматриваются как длительная (характеристика личности) и временная (психическое состояние) формы психологической готовности (Н.Д. Левитов, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович). Под длительной формой понимается система профессиональных качеств, необходимых для успешной деятельности. Задача временной готовности заключается в обеспечении возможности эффективных действий в данный момент путем актуализации длительной готовности применительно к конкретным условиям ситуации.

Структура психологической готовности рассматривается (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович) как совокупность мотивационного (потребность успешно выполнить поставленную задачу, интерес к деятельности, стремление добиться успеха и показать себя с лучшей стороны); познавательного (понимание обязанностей, задачи, оценки ее значимости, знание средств достижения цели, представление вероятностных изменений обстановки); эмоционального (чувство ответственности, уверенность в успехе, воодушевление); волевого (управление собой и мобилизация сил, сосредоточение на задаче, преодоление сомнений, боязни) компонентов.

Проблемы психологической готовности нашли свое отражение и получили дальнейшее развитие в теории и практике психологической подготовки к прохождению военной службы, прежде всего в тех отраслях психологических знаний, которые изучают деятельность человека в особых, напряженных условиях. Исследованием данной проблемы занимались военные психологи В.И.

Варваров, А.Д. Глоточкин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.П. Каширин, М.П. Коробейников, П.А. Корчемный, Л.Н. Кузнецов, А.Т. Ростунов, А.М. Столяренко, В.В. Сысоев, С.И. Съедин, Н.Ф. Феденко, В.Т. Юсов и другие ученые, анализировавшие процесс психологической подготовки военнослужащих с учетом специфики особенностей деятельности личного состава видов Вооруженных Сил, родов войск и воинских специальностей.

Под психологической готовностью военнослужащих к военной службе понимается состояние, предшествующее определенным действиям, при котором возможности человека, концентрирующиеся в нем, достигают высшей степени, а также набор профессионально важных личностных качеств, знаний, умений и навыков, способствующих наступлению такого состояния и в общем успешному прохождению военной службы. Психологическая готовность к военной службе проявляется перед выполнением, в ходе работы и при завершении задач, связанных с воинским трудом, имеет сложную динамическую структуру, включающую совокупность эмоциональных, волевых, мотивационных, интеллектуальных, операциональных процессов, свойств, состояний психики человека в их соотношении с внешними ситуационными условиями и предстоящими задачами.

В функционально-системном отношении психологическая готовность определяет, прежде всего, целевые, временные, ресурсные, операциональноинструментальные, продуктивные, точностные параметры деятельности воина.

В рамках ситуации психологическая готовность как интегральный системный параметр психики военнослужащего характеризует функциональные особенности активации, целесообразности и направленности служебно-боевой деятельности, эффективности ее реализации, регулируемости и устойчивости к расстраивающим факторам, а также восстанавливаемости системы профессионально важных качеств военнослужащего для его последующих действий.

В структуре психологической готовности к деятельности эмоциональный компонент в разное время выделяли: Г.М. Гагаева, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.С. Мельничук, В.А. Моляко, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, Н.К. Шеляховская. Определяя его, они использовали такие понятия, как: «эмоциональное возбуждение», «эмоциональная настройка», «эмоциональная устойчивость», «чувство ответственности», «уверенность в успехе», «воодушевление», «самоконтроль».

Эмоциональный компонент психологической готовности к деятельности тесно связан с другими ее структурными элементами, способствует созданию оптимального напряжения, общей активации организма на предстоящую деятельность, побуждает, направляет и регулирует ее, обеспечивает эмоциональную стабильность, невосприимчивость к внешним стрессогенным факторам.

Проявляется в двух формах: длительной (как эмоциональная устойчивость и эмоциональное напряжение) и временной (эмоциональное напряжение выступает как элемент психического состояния).

Эмоциональная устойчивость, как элемент длительной формы эмоционального компонента психологической готовности, является личностной чертой, обеспечивающей эмоциональную стабильность (Б.Ф. Ломов, В.М. Писа ренко, К.К. Платонов), выражается в невосприимчивости к отрицательным стрессогенным факторам и способности контролировать астенические эмоции, снижать эмоциональную напряженность (В.Л. Марищук, Е.А. Милерян).

Эмоциональное напряжение – характеристика временной формы эмоционального компонента психологической готовности, отражающую возбуждение, необходимое для оптимального выполнения предстоящей задачи и оказывающее положительный мобилизующий эффект на деятельность (Н.И. Наенко, В.С.

Селезнев, О.А. Сиротин).

Формирование эмоционального компонента психологической готовности к военной службе связано с проблемой адаптации к военной службе и обусловлено, прежде всего, выборкой исследования – воинами сборов молодого пополнения. В исследованиях военных психологов последних лет (А.И. Александров, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк, С.С. Муцынов, Ж.Г. Сенокосов Н.Ф. Феденко и др.) достаточно глубоко разрабатываются вопросы взаимосвязи психологической готовности к деятельности и адаптации.

Эмоциональный компонент психологической готовности солдат молодого пополнения связан с их эффективной адаптацией к военной службе – главной задачей проведения сборов молодого пополнения. Их соотношение раскрывается в силу экстремальности характера военной службы с помощью психологических категорий «стресс», «фрустрация», «тревога» и их эмоциональных составляющих (Г. Селье, Р. Лазарус, В.А. Бодров, Л.А. Китаев-Смык, Н.Д.

Левитов, В.Н. Панкратов).

При прохождении военнослужащими сборов молодого пополнения в соответствии с концепцией В.И. Лебедева можно выделить ряд этапов адаптации, неразрывно связанных с формированием эмоционального компонента психологической готовности:

1. Подготовительный этап. Имеет место в том случае, когда человек предполагает или знает с определенной степенью вероятности о предстоящих изменениях. Призыв на военную службу предполагает этот этап в процессе адаптации человека к ее условиям. Необходимым условием адаптации к военной службе является формирование у призывника в ходе допризывной подготовки объективного взгляда на тяготы и лишения, с которыми предстоит встретиться в будущем. Налицо тесная взаимосвязь информационного и эмоционального факторов адаптации. В случае несоответствия представлений о военной службе, сформированных в условиях гражданской жизни, с реальностью можно говорить о той или иной степени фрустрации, сопровождающейся негативными эмоциями.

2. Этап стартового психического напряжения можно считать пусковым моментом приведения в действие механизма адаптации. Начало этого этапа совпадает с приходом новобранца на сборный пункт в военкомат, а продолжительность зависит от индивидуальных особенностей каждого военнослужащего, условий его призыва на военную службу и т. п. Содержательная и функционально-смысловая сторона этого этапа состоит в нарастании эмоциональных переживаний, формирующих состояние напряженности, и являющихся по сути психофизиологическими детерминантами активизации деятельности.

3. Этап острых психических реакций входа. На этом этапе человек начинает испытывать на себе влияние стрессогенных факторов измененных условий существования. Границы этого этапа можно определить от первых двух-трех дней после прибытия в часть до одного-двух месяцев дальнейшей службы. Содержание этого этапа тесно связано со стрессогенными факторами военной службы и армейской среды, определяющими их экстремальность в привязке к влиянию эмоциональной сферы психики на адаптацию к военной службе в ходе проведения сборов молодого пополнения.

К числу возможных стрессогенных факторов военной службы, на преодоление которых молодыми воинами направлено формирование эмоционального компонента психологической готовности, мы относим:

1. Блокирование многих привычных и естественных потребностей личности в силу специфики воинской деятельности.

2. Расставание с родными, близкими, привычным окружением.

3. Физические, информационные и эмоциональные нагрузки.

4. Ситуации неопределенности ближайшего будущего.

5. Измененная афферентация как резкое изменение набора раздражителей, действовавших на органы чувств и психику человека ранее, или их отсутствие, а также достаточно длительное однообразие.

6. Групповая изоляция и информационная истощаемость в рамках группы в условиях воинской службы.

7. Нарушения уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, нездоровая морально-нравственная атмосфера в подразделении.

8. Отсутствие профессиональных знаний, навыков и умений, что ограничивает возможность получать в полной мере удовлетворение от выполняемой деятельности.

Наличие в начальный период прохождения военной службы обозначенных стрессогенных факторов согласуется с результатами теоретических и эмпирических выводов, полученных другими исследователями (Ф.Б. Березин, А.В.

Боенко, Л.В. Куликов, В.И. Лебедев).

Во второй главе «Формирование эмоционального компонента психологической готовности военнослужащих к службе в Вооруженных Силах России» проводится описание способов формирования эмоционального компонента психологической готовности в условиях прохождения сборов молодого пополнения в двух направлениях – в ходе боевой подготовки и повседневной жизнедеятельности, а также рассматриваются показатели его сформированности.

В формировании эмоционального компонента психологической готовности к деятельности учеными-психологами основное внимание уделяется способам управления эмоциональными состояниями человека, которые рассматриваются в свете общей теории психических состояний на основе деятельностного подхода, в неразрывной связи с интеллектуальными, волевыми и физиологическими особенностями регуляции (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.М. Аболин, О.А. Конопкин).

Формирование эмоционального компонента психологической готовности к деятельности представляет собой процесс, который строится на целенаправ ленном привитии способов организации деятельностного содержания эмоций в последовательности и взаимосвязи компонентов целостной системы эмоциональной регуляции деятельности в единстве эмоций, интеллекта, воли, личностных и психофизиологических характеристик человека.

Основным психологическим механизмом формирования эмоционального компонента психологической готовности к деятельности является повторение и закрепление эмоциональных состояний, соответствующих профессиональной направленности человека. Доминирование таких состояний в психике способствует появлению новых черт в структуре личности (С.Л. Рубинштейн).

Количество и степень владения личностью способами регуляции эмоциональных состояний также определяют сформированность эмоционального компонента психологической готовности к деятельности. Количество таких способов весьма значительно, и в общем виде их можно разделить на способы, применяемые посредством воздействия извне, чаще всего коллективно, и способы, применяемые в индивидуальном порядке по мере необходимости, составляющие внутренний резерв саморегуляции человека (Г.П. Гримак, Л.Г. Дикая., А.Б.

Леонова).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»