WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

- выявлено противоречие между ориентациями учащихся всех типов образовательных учреждений на изучение процессов, характеризующих современную жизнь и определяющих возможность успешного разрешения возникающих у человека проблем в труде, личной, общественной жизни, и реальной деятельностью педагогов по их реализации;

Научно - практическая значимость работы: результаты исследования могут быть использованы в процессе разработки программ модернизации разных по статусу образовательных учреждений; при переподготовке учителей по проблемам развития ценностных ориентаций учащихся в гимназиях и обычных школах; организации педагогического всеобуча родителей.

Материалы исследования могут быть использованы при чтении курсов по «Социологии образования», «Социальной антропологии», «Социологии культуры», «Основам управления педагогическими системами».

Апробация диссертационной работы Основные идеи работы автор излагал на различных научнопрактических конференциях: «Гуманистические аспекты и природа нравственного воспитания личности».//Всероссийская научно-практическая конференция, Екатеринбург, 2004 г.; «Гуманизация образования в подготовке студентов педагогического вуза к практической деятельности».

//Межрегиональная научно-практическая конференция, Шадринск, 2004 г.;

«Проблема гуманизации в современном образовании».//Региональная научнопрактическая конференция, Самара, 2004 г.; «Диагностика индивидуальной культуры современных школьников (аксиологический подход)».//Уральские социологические чтения, Екатеринбург, 2005 г.; «Духовные ценности как гуманистические основы воспитания личности».// Всероссийская научная конференция, Екатеринбург, 2006 г.; Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования// 10-я международная конференция памяти Л.Н. Когана. Екатеринбург, Основные положения диссертационной работы были обсуждены на заседании кафедры прикладной социологии Уральского государственного университета им. А.М.Горького.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих по два параграфа, заключения, списка литературы. Работа содержит 152 страницы. Библиографический список включает 149 наименований.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАБОТЫ Во Введении обосновывается актуальность, отмечается степень разработанности темы диссертации, приводятся теоретико-методологические основания, формулируются цели, задачи, определяется объект, предмет исследования, научная новизна, излагается эмпирическая база, а так же обосновывается практическая значимость работы и апробация полученных результатов.

В первой главе «Методологические проблемы изучения гимназического образования» проводится теоретический анализ проблемы, раскрывается содержание понятий «ценностные ориентации», «гимназическое образование». Выделяются основные особенности воздействия школьного образования на становление и развитие ценностных ориентаций личности.

Параграф 1.1. «Образование как фактор развития ценностных ориентаций личности» посвящен рассмотрению основных подходов в философской, психологической, педагогической, социологической литературе к трактовке понятий: «ценности», «ценностные ориентации», «установки», «потребности», «ценность образования».

Развитие ценностных ориентаций личности в процессе социализации является сложным и противоречивым процессом. Действует целая система внешних и внутренних факторов, определяющих содержание, направленность тех ориентаций и установок, которыми личность руководствуется в своем поведении. Развитие ценностных ориентаций представляет собой направленное изменение сознания и поведения личности, связанное с приведением ее жизнедеятельности в соответствие с требованиями общности.

В результате превращения ценностных ориентаций в устойчивые детерминанты сознания и поведения возникают убеждения, которые в свою очередь становятся исходным элементом процесса нахождения индивидом оптимального варианта действий. Направленное формирование ценностных ориентаций личности в процессе ее социализации обеспечивается системой образования. Школа формирует начальные навыки научно-теоретического осмысления природного и созданного людьми мира, дает те сведения об основных отраслях человеческого знания, которые являются базой для получения в дальнейшем профессионального образования. В процессе получения школьных знаний у учащихся формируется система ценностных ориентаций, установок, связанных с требованиями основных видов культуры социума.

В работе исследуются те противоречия, которые существуют в организации такого обучения, которое побуждает школьника к заинтересованному освоению ценностей современной культуры, постоянному изучению своих индивидуальных способностей, активной деятельности по их раскрытию. Отмечается, что система образования нуждается в уточнении содержания своей деятельности по развитию ценностных ориентаций личности.

Современный мир требует от человека новых качеств, знаний, умений. Однако их конкретное содержание пока четко не определено. Не только родители, но и многие учителя затрудняются указать тот набор ценностей, которые следовало бы формировать и развивать у детей в условиях динамично меняющегося мира.

Отставание в теории обучения и воспитания ведет к воспроизводству устаревших стереотипов в практике обучения и воспитания подрастающего поколения.

Диссертант дает критическую оценку тех процессов, которые происходят в современном образовании. На уроках превалирует традиционный подход, когда основное внимание сосредотачивается на содержании знания, а не раскрытии его значимости при решении конкретных проблем современного школьника. Также отсутствует ориентация на организацию эффективного труда, быта, досуга на основе умелого применения полученных на уроках знаний, умений. Учеба и практическая жизнь школьника часто идут параллельно. Отмечается, что нововведения в современном образовании прямо не направлены на утверждение тех ценностных ориентаций школьников, которые обеспечивают активное раскрытие его индивидуальных задатков и способностей, с целью успешной адаптации к требованиям современной жизни и обеспечении дальнейшего развития социума.

Диссертантом исследуются те факторы, которые определяют наличие в наше время различных типов образовательных учреждений. Отмечается, что вариативность образовательных программ гимназий, лицеев, обычных школ способствует индивидуализации обучения, удовлетворению различных образовательных запросов населения, интересов учащихся. Анализ особенностей функционирования различных типов образовательных учреждений позволил диссертанту выделить актуальные проблемы их развития в современных условиях.

В параграфе 1.2. «Роль гимназического образования в формировании и развитии ценностных ориентаций учащихся» рассмотрены различные подходы к пониманию сущности гимназического образования в наше время.

Оно основано на принципах гуманитаризации и многообразии форм осуществления образовательного процесса. Гимназия - это образовательное учреждение, созданное на основе системных нововведений в конкретных целях, содержании образования, технологиях обучения, организации учебновоспитательного процесса и системы управления. Она призвана формировать у учащихся интерес к углубленному изучению общественной жизни, человеческой жизнедеятельности, способов развития и саморазвития личности.

Утверждается идея о гимназии как образовательном учреждении, дающем универсальные знания о человеке и способах его самореализации и самоутверждения в современном мире.

Диссертантом выделены следующие основные принципы организации современных гимназий:

- качественное образование, позволяющее в большинстве случаев успешно продолжить образование в университетах на специальностях, связанных с изучением особенностей взаимодействия между индивидами, малыми и большими общностями;

-высокий уровень гуманитарного образования, которое строится на изучении закономерностей общественной жизни, действии норм разных видов духовной культуры, познании специфики развития человека в филогенезе и онтогенезе;

- сочетание основного и дополнительного образования. В большинстве гимназий на основе активного сотрудничества с родителями работает система различных кружков, секций, позволяя выявлять и развивать индивидуальность каждого учащегося;

-высокая квалификация педагогических кадров, их активность в самообразовании, методическом творчестве. При этом существует определенная возможность материально стимулировать инновационную деятельность педагогов, обеспечивая ее соответствие требованиям современной жизни.

Содержание гимназического образования определяется в первую очередь знаниями и навыками, раскрывающими современные представления о взаимодействии различных культур, стран, народов в условиях глобализации, особенностях общения с разными людьми, познания индивидуальности, методов самореализации и самоутверждения личности. Образование рассматривается как единство обучения и воспитания, позволяющее обеспечить целостное соединение ценностных ориентаций и практических навыков в повседневной деятельности учащихся в соответствии с требованиями современного общества и индивидуальными возможностями их реализации в трудовой, семейно-бытовой, досуговой деятельности выпускников школ.

В методическом плане гимназическому образованию характерно приобщение учащихся к актуальной культуре на основе формирования ориентаций на самоопределение, самообразование, самовоспитание в учебной и внеучебной деятельности.

В диссертации отмечается, что в нынешней школьной системе до сих пор превалируют субъект-объектные отношения педагогов с учащимися. Многие школы не готовы к организации обучения и воспитания на основе реализации принципов самообразования, самоопределения, самовоспитания учащихся. Не определен необходимый уровень общей и профессиональной компетентности педагогов, организующих обучение и воспитание на основе личностноориентированного образования. Для того, чтобы устранить существующие противоречия, сделать образование эффективным и создаются различные типы общеобразовательных учебных заведений, вариативные образовательные программы.

По мнению диссертанта, необходимо определить специфику современного гимназического образования в решении задач формирования ценностных ориентаций и установок учащихся. Если классическая гимназия осуществляла подготовку элиты общества, давала самое глубокое для своего времени общее образование, то сейчас качественно меняется предназначение этого типа школ. Гимназия должна стать учреждением, создающим и апробирующим в инновационном режиме систему формирования у школьников навыков саморазвития, самоопределения, самообразования, самовоспитания.

Их становление осуществляется на знании норм и правил взаимодействия человека с природой, различными социальными общностями, с самим собой.

Во второй главе «Особенности и противоречия влияния гимназического образования на изменение ценностных ориентаций школьников» на основе данных социологических исследований рассматривается специфика влияния гимназического образования на развитие ценностных ориентаций учащихся в сравнении с обычными школами.

В параграфе 2.1. «Установки педагогов различного типа образовательных учреждений на развитие ценностных ориентаций учащихся» диссертант отмечает, что направленность и содержание образования определяется теми ведущими общественными ценностями, которые разделяются большинством населения. Учитель, лишенный четкой и понятной ему идеологии воспитания, не может в полной мере заниматься формированием и развитием ценностных ориентаций в образовательном процессе. Диссертант показывает, что в настоящее время не сложилась система совместных действий школы, семьи, государства по выработке у учащихся тех ведущих жизненных ориентиров и установок, которые определяют успешную адаптацию личности к требованиям быстро меняющегося мира.

Анализ результатов проведенных диссертантом исследований показывают, что учителя обычных школ отмечают отсутствие необходимых условий для развития ценностных ориентаций, обеспечивающих активное саморазвитие, самореализацию, самоопределение учащихся. Подавляющее большинство школ не обладает современными техническими средствами обучения, новыми учебными пособиями. Уровень оплаты труда педагогов не стимулирует их осваивать более совершенные методы организации обучения и воспитания школьников. Только педагоги гимназий выделяют позитивные изменения, происходящие в результате модернизации образования. За последние 2-3 года в эти образовательные учреждения поступила в большом объеме современная компьютерная техника, стали обновляться наглядные пособия, регулярно проводится методическая учеба педагогов. В то же время, с точки зрения содержания и методов обучения существенные различия между педагогами гимназий и школ диссертантом не выявлены.

Развитие ценностных ориентаций учащихся во многих гимназиях осуществляется в первую очередь путем увеличения часов на ряд традиционных курсов гуманитарного цикла, а также введением новых предметов, этой же направленности. Актуальной задачей становится перестройка обучения и воспитания в гимназиях на основе апробации педагогических технологий формирования у учащихся ориентаций и навыков самоопределения, самоорганизации, самообразования, самовоспитания.

Данные проведенных диссертантом социологических исследований позволяют сделать вывод, что от типа учебного заведения зависят не только количество часов на изучение ряда гуманитарных дисциплин, но и их содержательная составляющая.

Для обычной школы характерна установка на выравнивание знаний учащихся по разным предметам и дополнительные занятия выполняют зачастую коррекционную функцию. В гимназии постоянная методическая работа позволяет обеспечить не только более глубокое изучение закономерностей общественной жизни, но и сформировать у школьников ориентации и установки на овладение основными нормами культуры взаимодействия с различными общностями, эффективными способами самообразования, самовоспитания. Больше внимания уделяется изучению иностранного языка, информационных технологий, истории и другим общественным дисциплинам, призванным формировать у учащихся знания и практические навыки проявления заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого владения способами самоорганизации своей жизнедеятельности.

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»