WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Первая глава «Теоретическое обоснование проблемы исследования» посвящена анализу основных теоретических подходов отечественных и зарубежных психологов к проблеме самосознания, логическому обоснованию гипотез, а также подходу к их доказательству.

В параграфе 1.1 «Исследование самосознания и его детерминант в отечественной и зарубежной психологии» проанализированы и обобщены основные подходы к феномену самосознания и его детерминант.

В зарубежной психологии можно выделить три основных подхода к определению самосознания: психоаналитический (З.Фрейд, 1989; К Юнг, 2002), где самосознание выступает как определенная форма психики и занимает второстепенное место по отношению к бессознательной сфере; бихевиоральное (Дж.Брунер, 1998;

Б.Скиннер, 1990), подчеркивающее влияние внешней среды на психическую деятельность человека; гуманистическое (Р.Бернс, 2003; А. Маслоу, 2000; Г.Оллпорт, 2002; К.Роджерс, 1994), определяющее самосознание как центральный конструкт личности, который обозначается понятием «Я-концепция».

Отечественные психологи (А.Г.Спиркин, 1997; В.В.Столин, 1983;

И.И.Чеснокова, 1977; П.Р.Чамата, 2003; и др.) понимают под самосознанием процесс познания человеком самого себя, в результате которого образуется представление о себе как субъекте действий и переживаний и складывается эмоционально-ценностное отношение. Объектом самосознания является сама личность как познающий субъект, который осознает свои личностные, индивидуальные и социальные особенности, особенности общения и профессиональной деятельности (В.С.Мерлин, 1990;

Т.Л.Миронова, 2001; А.Г.Спиркин, 1997; В.В. Столин, 1983; С.Л. Рубинштейн, 1999;

П.Р.Чамата, 2003; и др.). Главная функция самосознания – это познание себя, совершенствование себя и поиск смысла жизни (самосовершенствование, самоосмысление), хотя, конечно, этим не исчерпываются все формы работы самосознания. В качестве психологического «пускового устройства» самосознания (С.Л.Рубинштейн, 1999; П.Д.Юркевич, 2000) рассматривается рефлексия или самоотражение.

В качестве основных детерминант, определяющих развитие самосознания, исследователи выделяют: 1) биологические: инстинкты, иррациональные, бессознательные силы (З.Фрейд, 1989); 2) социальные, заключающиеся в зависимости самосознания от существующих условий жизни и межличностных отношений (Л.С.Выготский, 1999; И.С. Кон, 2003; Д.Т. Мид, 1988; Г.Салливан, 2002; К.Хорни, 1993; Э. Фромм, 1992; и др.); 3) внутриличностные: стержневые качества личности, мотивы, ценности (Д.Н. Леонтьев, 1992; С.Л. Рубинштейн, 1999; В.В.Столин, 1983).

Самосознание представляет собой сложное психическое образование, состоящее из ряда структурных единиц. При этом наиболее представленной является трехкомпонентная модель самосознания: Я-концепция (представление о себе), самоотношение и саморегуляция, то есть когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты (Н.С.Глуханюк, 2005; А.А.Налчаджян, 2003;

С.Р.Пантилеев, 2003; В.В.Столин, 1983; Н.И. Сарджвеладзе, 2003; И.И.Чеснокова 1977; и др.).

В параграфе 1.2 «Материнство как объект психологических исследований» проанализированы и обобщены подходы к исследованию материнства и его роли в развитии ребенка как в зарубежной, так и в отечественной психологии.

Исследования в области психологии материнства и смежных проблем отличаются чрезвычайной обширностью, разнонаправленностью концепций и подходов. В зарубежной психологии существуют две основные концепции определения сути материнско-детских отношений: 1) концепция фиксированных материнских отношений, в которой в центре анализа стоит ребенок, его личность, родители же выступают в роли носителей исторических и культурно закрепленных норм, а также объектов потребностей и желаний ребенка (А.Адлер, 1998; Х.Салливан, 2002; З.Фрейд, 1989; А.Фрейд, 1999; К.Хорни, 1993); 2) концепция, устанавливающая связи между факторами воспитания и развития ребенка, где основным положением является предположение об отражении личности ребенка в личность матери (А.Болдуин, 1999; М.Земская, 1999; Х.Рихтер, 1997; Е.Шефер, 1990; и др.).

В отечественной психологии исследования носят в основном прикладной характер и касаются преимущественно следующих аспектов исследования материнства: ведущей роли взрослого (матери) в психическом развитии ребенка (Л.И.Божович, 1981; Л.С.Выготский, 1999; И.В.Дубровина, 2001; М.И.Лисина, 1986;

В.С.Мухина, 1999; Д.Б.Эльконин, 1987; и др.), исследования стилей и типов детско– родительских отношений (М.И. Буянов, 2001; А.Я. Варга, 1996; Р.В. Овчарова, 2003;

В.В. Столин, 1985; А.С. Спиваковская, 1997; и др), исследования личностных особенностей матери и их представленности в детско–родительских отношениях (А.И. Захаров, 1998; Е.И. Исенина, 2001; А.С. Спиваковская, 1997; и др.).

Таким образом, в исследованиях зарубежных и отечественных психологов отмечена ведущая роль матери в формировании психологического склада ребенка.

Общим заключением, вытекающим из рассмотренных подходов, является, с одной стороны, констатация потребностей ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в своем обеспечении со стороны матери. С другой стороны, положительное эмоциональное отношение матери, активно проявляемое в процессе взаимодействия с ребенком, продуцирует чувство эмоционального комфорта и является необходимым условием его развития. Представленный обзор современного состояния исследований в области психологии материнства позволяет заключить, что традиционно большее внимание уделено стимулам младенца, направленным на активизацию материнской заботы о нем.

В параграфе 1.3 «Материнство как специфическое новообразование самосознания и личности женщины» рассмотрены особенности реализации женщины через призму осознания себя в роли матери.

Рассматривая проблему самосознания матери, можно выделить два основных направления: 1) самосознание женщины рассматривается с позиции ее материнской роли (Т.В. Леус, 2000; С.А. Минюровой, 2005; Т.Н. Счастная, 2006; Е.А. Тетерлевой, 2006; М.Ю. Чибисова, 2003 и др.); 2) материнское самосознание рассматривается как самостоятельная категория (Н.Н.Васягина, 2004; С.Ю.Мохова, 2005).

Как правило, ключевыми моментами при исследовании самосознания выступают вопросы о природе самосознания, его формировании и развитии, а также структурной организации. В рассмотрении вопроса о природе самосознания нет единой точки зрения. Среди факторов, детерминирующих самосознание, выделяют:

биологические – влияние наследственных, генетически заложенных механизмов взаимодействия с ребенком (А.С. Батуев, 1994; Дж.Боулби, 2003; Р. Дж. Геллес, 1996;

К. Лоренц, 1990; Х. Монтане, 1990; Е.Панов, 1994; Л.В.Соколова, 1994; Р. Шовен, 1989; и др.), социальные (культурно-исторические)-отношение к женщине-матери в социуме, престижность материнской роли, ментальные образы и др.

(Э.Бадинтер,1990; Л.С.Выготский, 1999; О.Г. Исуповой, 2001; И.С. Кон, 2003; Ллойд Де Моз, 2000 и др.), биосоциальные – родительский вклад, духовное удовлетворение и др. (М.Мид, 1988; В.С. Мухина, 2003; Р.Л. Триверс, 1999 и др.).

Акценты в исследовании онтогенетических аспектов материнской сферы в отечественной и зарубежной психологии расставлены по-разному. Так, в фокусе внимания психоаналитически ориентированных исследователей находится психическая история самой матери и период ее беременности. Основное внимание исследователей сконцентрировано на значении формирования образов ребенка в воображении будущей матери для принятия ею своего новорожденного ребенка (K.Bonnet, 1988; T. Engen, 1990; L. Kreisler, 1991; D. Pines, 1997; С.Саватье, 1982).

Таким образом, с точки зрения психоаналитически ориентированных авторов, осознание себя матерью проходит длительный путь становления, начиная с периода беременности, а возможно, и раньше – до периода прохождения психосексуальных стадий развития.

Отечественные исследователи указывают что индивидуальный онтогенез материнства проходит несколько этапов, в процессе которых осуществляется естественная психологическая адаптация женщины к материнской роли. В течение онтогенеза некоторые виды опыта (взаимоотношения с собственной матерью, контакты с младенцами и возникновение к ним интереса в детстве, конкретный опыт взаимодействия с детьми) влияют на содержание отношения матери к ребенку, принятие своей материнской роли и на интерпретацию своих переживаний по поводу материнства (А.И. Захарова, 1998; Г.Г. Филиппова, 2001 и др.). При этом одним из важнейших этапов в становлении материнства считается период беременности, содержание которого определяется изменениями самосознания женщины, направленными на принятие новой социальной роли и формирование чувства привязанности к ребенку (В.И.Брутман, 2000; С.Ю. Мещерякова, 2000 и др.). Не менее важным является и период после рождения ребенка, когда происходит его психологическое принятие как нового члена семьи и адаптация к нему.

Однако развитие самосознания матери не исчерпывается указанными периодами. Являясь динамическим образованием, оно содержательно реконструируется под влиянием внешних (объективных) и внутренних (субъективных) условий (Н.Н. Васягина). Таким образом, на содержание материнской сферы оказывает влияние не только предшествующий опыт, но и актуальная жизненная ситуация (личностные особенности женщины, удовлетворенность материнской ролью, стаж материнства и др.).

Другим важным моментом при исследовании материнского самосознания является вопрос о его структуре. Анализ отечественной и зарубежной литературы, а также проведенные под руководством Н.Н. Васягиной эмпирические исследования позволяют выделить в структуре самосознания матери три компонента:

самопостижение и как его результат – представления о себе как о матери;

самоотношение, т.е. оценка женщиной того, насколько хорошо она выполняет роль матери; самореализация, которая рассматривается как процесс организации материнского поведения, особенности взаимоотношений с ребенком (Н.Н.Васягина, 2005; Е.Н.Рыбакова, 2007).

Таким образом, самосознание матери - сложное синтетическое психологически значимое образование, присущее каждой женщине-матери, состоящее из трех взаимосвязанных структурных компонентов (самопостижение, самоотношение, самореализация), которые определяют содержание ключевых переживаний матери и выступают внутренними факторами рефлексии ее отношения к самой себе и своему ребенку. С процессуальной стороны самосознание матери есть сложный психический процесс, сущность которого состоит в постижении и отражении матерью образа Я, эмоционально-ценностном отношении к этому образу и регуляции на этой основе поведения. Структура, генезис и детерминанты самосознания матери в значительной мере определяются как внешними (социальными), так и внутренними (личностными) факторами, предполагающими возможность изучения как универсальных, так и индивидуально своеобразных закономерностей его развития у каждой женщины (Н.Н. Васягина, 2005).

Вторая глава «Эмпирическое исследование внутриличностных детерминант самосознания матери» посвящена описанию организации, методов и результатов эмпирического исследования, их интерпретации.

В параграфе 2.1 «Организация и методы исследования» рассматриваются основные организационные моменты: обсуждается комплекс психодиагностических методик, параметры исследуемой выборки.

В исследовании приняло участие 180 матерей, отобранных методом случайной выборки, проживающих в разных городах России. В зависимости от стажа материнства были сформированы три экспериментальные группы: первая экспериментальная группа – женщины со стажем материнства 3-6 лет; вторая экспериментальная группа – женщины со стажем материнства 7-10 лет; третья экспериментальная группа – женщины со стажем материнства 11-16 лет. Все респонденты состоят в браке и имеют одного ребенка. Выборка является репрезентативной по своему составу.

На основе теоретических представлений о содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери и в соответствии с целями и задачами исследования были подобраны методики исследования (тал.1).

Таблица 1. Методики исследования Параметры Методики исследования исследования Самопостижение методика «Особенности самосознания матери», сочинение «Я-мама» Самоотношение методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева Самореализация опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» И.М.

Марковской, методика PARI Е. Шеффера и Р. Белла, опросник исследования эмоциональной стороны детскородительского взаимодействия Е.И.Захаровой, методика исследования ролевых паттернов отношения к Другому взрослого человека (МИРП) Ю. В. Александровой Личностные опросник терминальных ценностей (ОТЕЦ), разработанособенности ный И.Г. Сениным, стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) Л.Н. Собчик Обработка результатов исследования осуществлялась с помощью методов математико-статистического анализа: критерий 2 Пирсона, метод ранговой корреляции Спирмена, критерий Колмогорова–Смирнова, факторный анализ (метод варимакс-вращение), кластерный анализ (метод Уорда).

В параграфе 2.2 «Описание и анализ первичных результатов исследования» представлены первичные данные и общие тенденции функционирования самосознания матери и его структурных компонентов.

компоненты самосознания матери Математико–статистический анализ полученных данных с помощью критерия Пирсона1 позволил зафиксировать общие тенденции, характеризующие особенности самосознания матерей: низкий рефлексивный опыт материнства (о чем свидетельствуют достаточно часто представленные высказывания типа «я об этом никогда не задумывалась», «даже не знаю, что и сказать» и т.п.) (2эмп=87,134);

слабая дифференциация образа «Я-мать» (преобладание обобщенных характеристик:

«как все», «нормальная», «обычная» и т.п.) (2эмп=86,532); конфликтный, противоречивый характер осознания себя как матери (расхождение образов «Я-мать»«Идеальная мать») (2эмп=85,704); сопротивление (срабатывание защитных механизмов) при осознании проблем и трудностей материнства (2эмп=86,455);

незрелость материнской позиции, которая проявляется в эмоциональной значимости ребенка для матери, с одной стороны, и неумении открыто выражать свои переживания по поводу взаимодействия с ним, с другой стороны (2эмп=84,105);

амбивалентность в отношениях с ребенком (2эмп=83,654); снижение безусловного принятия ребенка (2эмп=81,133); отсутствие потребности и готовности исследования и анализа материнской позиции, работы над собой (2эмп=83,443); ситуативное, избирательное отношение матерей к себе (2эмп= 83,813).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»