WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

2) в аспекте нервно-психического неблагополучия (А.И. Захаров, А.Е.

Личко, Э.Г. Эйдемиллер, K. Nilzon, К. Palmerus и др.);

3) в аспекте отклонений в поведении подростков (Д. Баумринд, Т.П.

Гаврилова, Э.Х. Давыдова, Е.Л. Птичкина, Ю.В. Смык и др.).

В силу наличия в переходном возрасте двух базовых потребностей - потребности в автономии, уважении, самоопределении наряду с потребностью в поддержке и присоединении (семейном «мы») - наиболее патогенными для личности подростка являются нарушения семейного воспитания, которые данные потребности и фрустрируют.

Таким образом, перед родителями детей-подростков стоят следующие важные задачи: во-первых, пересмотр системы детско-родительских отношений в направлении «принятия подростковости» (нового возрастнопсихологического статуса ребёнка), признания индивидуальности, права подростков на взрослость, предоставление им определенной степени независимости и самостоятельности, во-вторых, преодоление кризиса середины жизни, решение задач личностного развития, самоактуализации, профессионального и карьерного роста.

В параграфе 2.3. «Коррекция нарушений семейного воспитания.

Обоснование нового способа коррекции нарушений семейного воспитания путем изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей» анализируются практические подходы к психологической помощи семье и коррекции нарушений семейного воспитания.

В рамках семейной психотерапии главной мишенью воздействия при нарушениях семейного воспитания являются психологические проблемы родителей (М. Боуэн, В. Сатир, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер и др.); в программах воспитания родителей, психологического сопровождения работа направлена либо на повышение психолого-педагогической компетентности родителей, либо на коррекцию взаимоотношений и процесса коммуникации в семье, расширение репертуара воспитательных воздействий, либо включает и то, и другое (Т. Гордон, Д. Динкмейер, Х. Джайнотт, Р. Дрейкус, Ю.Б.

Гиппенрейтер, И.М. Марковская, А.С. Спиваковская, Н.Н. Мизина и др.).

Большинство программ психологической помощи семье центрированы на ребёнке, на взаимоотношениях, взаимодействии с ним. При этом существует дефицит программ, центрированных на личности родителя.

Кроме того, практически во всех подходах субъектность родителя рассматривается в основном в аспекте родительства. Из поля зрения выпускается тот факт, что «родитель» - не единственная ипостась взрослого человека. О.В. Хухлаева в психосоциальном развитии взрослого человека выделяет два основных аспекта его «Я»: личного как члена семьи и профессионального. Развитие этих аспектов «Я» в зрелости взаимосвязано с развитием личности в целом. Но ни профессиональное «Я», ни «Я» как члена семьи не должны полностью заменять личностную идентичность.

Поэтому представляется необходимой разработка такого подхода к коррекции нарушений семейного воспитания, который учитывал бы особенности родителя ребенка-подростка как субъекта своей собственной жизнедеятельности в целом.

По мнению ряда учёных, основные ценности, характеризующие человека как субъекта, - это ответственность, самостоятельность, самоподчинение, творческое самовыражение, самосознание, индивидуальность, саморазвитие и т.д. (К.А. Абульханова-Славская, С.Д. Дерябо, В.И. Слободчиков, В.О. Татенко и др.).

Человек как субъект, как «автор» своей жизни способен воспроизводить взаимообусловленные изменения в мире и себе самом. Способен самостоятельно выбирать адекватные ценности и смыслы и строить в соответствии с ними свою жизнедеятельность, изменять образ жизни, то есть развивать собственный мир. Внутренние изменения неизбежно повлекут за собой изменения во внешнем мире, в том числе и в семейных взаимоотношениях.

Таким образом, работа по коррекции нарушений семейного воспитания через систему ценностей должна быть включена как составная часть в программу развития субъектных качеств и ценностей вообще. С наибольшим успехом это позволит сделать групповой психологический тренинг, реализуемый в русле субъектного подхода.

Третья глава «Эмпирическое исследование влияния ценностносмысловых ориентаций родителей на нарушения семейного воспитания подростков и их коррекцию» посвящена описанию организации, методов и результатов эмпирического исследования, их интерпретации.

Параграф 3.1. «Организация и методы исследования» содержит обсуждение параметров исследуемой выборки, теоретическое обоснование и описание используемых методик.

В качестве испытуемых выступили родители детей-подростков. Всего в исследовании приняли участие 176 родителей, по 88 отцов и матерей, состоящих в браке и воспитывающих общего ребенка-подростка. Возраст родителей имеет разброс от 29 до 50 лет. Среди родителей 29 % имеют высшее образование, 5 % - незаконченное высшее образование, 61 % - среднее специальное, 4 % - общее среднее образование и 1 % - неполное среднее.

Из 88 родительских пар 32 имеют ребенка в возрасте 11-12 лет, 20 пар - 1314 лет, 36 пар - 15-16 лет.

Для проведения эмпирического исследования были использованы следующие методики:

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева - для диагностики основных смысложизненных ориентаций (осмысленность жизни, удовлетворённость жизнью и самореализацией, признание своей личной ответственности, «авторства» собственной жизни), характеризующих личность как субъекта своей жизни. Кроме того, была использована концепция применения теста СЖО к диагностике актуальных смысловых состояний, которую предлагают А.В.Серый и А.В. Юпитов;

Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) И.Г. Сенина - для изучения степени значимости основных терминальных ценностей и жизненных сфер, а также для изучения значения семейной сферы в реализации терминальных ценностей;

Методика «Семейные ценности» В.С. Торохтия - для изучения семейных ценностей, соответствующих основным функциям жизнедеятельности семьи;

Опросник самоотношения (ОСО) В.В. Столина, С.Р. Пантилеева - для выявления оценки испытуемыми ценности и смысла собственного «Я», т.к. самоотношение рассматривается нами как неотъемлемый компонент ценностно-смысловой сферы личности;

методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера - для изучения особенностей семейного воспитания и его нарушений.

В параграфе 3.2. «Результаты исследования соотношения ценностносмысловой сферы родителей и нарушений семейного воспитания детейподростков» представлены результаты эмпирической проверки первой гипотезы.

Необходимым этапом в решении основных задач исследования была диагностика особенностей ценностно-смысловой сферы родителей и особенностей семейного воспитания в семьях с детьми-подростками. Были получены следующие результаты.

По уровню осмысленности жизни родители демонстрируют средние значения. Наименее осмысленным временным локусом для них является будущее. В целом диагностируется достаточно высокие показатели самоотношения.

Опросник терминальных ценностей показал наибольшую значимость ценностей «материальное положение» и «достижения», причем значения этих ценностей в женской группе достоверно превышает их же значения в группе отцов (p<0,001 и p<0,05). Ценности «индивидуальность», «развитие себя», «креативность», традиционно считавшиеся мужскими, у матерей выходят на более высокие позиции, чем у отцов.

Сфера семейной жизни у отцов занимает одно из лидирующих положений, уступая немного общественной жизни, тогда как для матерей наиболее значимыми оказались сферы профессиональной жизни, обучения и образования. Однако матери значительно больше, чем отцы, стремятся к взаимопониманию со всеми членами семьи и ценят креативность в семейной жизни.

Главной ценностью в реализации воспитательной функции в целом по выборке родителей является «личный пример», в реализации хозяйственнобытовой функции - «забота о близких», в реализации функции социального контроля - «ответственность за свои дела и поступки», в реализации функции интеллектуального общения - «интерес к мнению собеседника», в функции психологической разрядки - «психологическая поддержка» и в репродуктивной (сексуально-эротической) - «дети и любовь к ним». Достоверные различия между выборками отцов и матерей получены только в отношении ценности «дети и любовь к ним».

Самыми распространёнными стилями воспитания в нашей выборке являются потворствующая и доминирующая гиперпротекция, а также эмоциональное отвержение с элементами потворствования.

Для изучения взаимосвязей между ценностно-смысловыми ориентациями родителей и нарушениями семейного воспитания подростков был проведён корреляционный анализ с применением коэффициента r Пирсона.

Родителям, гиперопекающим своих детей, уделяющим много сил, времени и внимания воспитанию, свойственны ориентации на высокое материальное положение, достижения, собственный престиж, они стремятся к индивидуализации и саморазвитию в профессиональном и личностном плане.

Сфера семейной жизни также важна для таких родителей, при этом они плохо понимают себя и склонны к самообвинению.

Следует отметить, что низкий уровень самопонимания характерен для всех родителей, в воспитательном стиле которых есть какие-либо выраженные нарушения.

Гипопротекция, игнорирование потребностей ребёнка, вседозволенность или попустительство в отношении ребёнка имеют обратную связь с ценностями индивидуальности, саморазвития, креативности и духовного удовлетворения, уровнем осмысленности жизни и всех её временных локусов, уровнем позитивного самоотношения.

С ростом ценностей индивидуализации, значимости сфер профессиональной, семейной, общественной жизни и сферы увлечений растет и требовательность родителей к ребенку в отношении его обязанностей. При этом родители действуют из лучших побуждений, т.к. большую значимость для них представляют ценности «сотрудничество» и «забота о близких».

Родители, чрезмерно ограничивающие детей запретами, демонстрируют ориентацию на материальное положение, неудовлетворенность самореализацией и процессом жизни, негативное самоотношение.

Чтобы в общем виде проследить закономерности и тенденции взаимосвязей ценностно-смысловых ориентаций родителей с нарушениями семейного воспитания, мы разделили всю выборку родителей на группы по стилям воспитания, а параметры ценностно-смысловой сферы подвергли факторному анализу.

Особенности ценностно-смысловой сферы родителей объединились в факторов (с совокупным процентом дисперсии 55,3%):

1. «Ценности индивидуализации, личностного и профессионального саморазвития» (в состав фактора вошли соответствующие шкалы методики ОТеЦ);

2. «Осмысленность жизни» (в состав вошли все шкалы теста СЖО и некоторые субшкалы ОСО);

3. «Самоотношение» (имеет биполярную структуру: на положительном полюсе - глобальное самоотношение, аутосимпатия, самопринятие, самоинтерес и др., а на отрицательном - самообвинение);

4. «Значимость семейной жизни» (представлены такие показатели, как семейная жизнь (СЖ), материальное положение в СЖ, достижения в СЖ, социальные контакты в СЖ, индивидуальность в СЖ;

5. «Поддержание образа благополучной семьи» (положительный полюс фактора отражает ориентацию родителей на образ благополучия, основанный на семейном единстве, какой-то совместной деятельности (супружеская верность, ценность престижа в СЖ, совместные обеды и ужины);

отрицательный же полюс - ориентацию на внешние признаки благополучия);

6. «Значимость психологической близости с членами семьи» (на положительном полюсе - «духовное удовлетворение в СЖ», «опека». На отрицательном полюсе - невмешательство);

7. «Принятие/непринятие ответственности за семейные взаимоотношения на себя» (на положительном полюсе: ответственность за свои слова и поступки, личный пример, забота о близких, уважение мнения другого, стремление понять другого; на отрицательном - подчинение мнению большинства, компромисс и взаимный контроль).

Факторные оценки значений факторов, вычисленные для каждого испытуемого позволили построить профили представленности данных факторов в группах родителей, соответствующих разным стилям семейного воспитания (рис. 1, 2).

Гармоничный стиль воспитания реализуется родителями с «гармоничной» ценностно-смысловой сферой, характеризующей их как субъектов своей жизни.

У таких родителей отсутствует конфликт, связанный с выбором ценностей индивидуализации или семейной жизни, они обладают высокой осмысленностью жизни, позитивным самоотношением, принимают ответственность за семейные взаимоотношения на себя, ориентированы на семейное благополучие, основанное на взаимной любви и семейном единстве.

0,0,0,0,0,-0,-0,Ф1 Ф2 Ф3 Ф4 Ф5 Ф6 Фгруппа 1 группа 2 группа 3 группа группа 1 - гармоничный стиль, группа 2 - потворствующая гиперпротекция, группа 3 - доминирующая гиперпротекция, группа 4 - повышенная моральная ответственность Рис. 1. Соотношение факторных оценок в группах родителей 1, 2, 3 и Негармоничные стили семейного воспитания (предполагающие различные комбинации нарушений) присущи родителям с различными «дисгармониями» в ценностно-смысловой сфере.

При повышенной моральной ответственности (ПМО) родители обладают высоким уровнем осмысленности жизни и принятия ответственности за семейные взаимоотношения и за ребёнка на себя. Для них одинаково высоко факторные оценки значимы как ценности индивидуализации и профессионального роста, так и ценности семьи, но уровень позитивного самоотношения невысок и они не стремятся к психологической близости с членами семьи.

Родителям с доминирующей гиперпротекцией свойственны достаточно высокие показатели осмысленности жизни и ценностей индивидуализации и профессионального роста, но низкая значимость семейной жизни, невысокий уровень самоотношения и непринятие ответственности за семейные взаимоотношения на себя.

Потворствующие своему ребенку родители характеризуются невысокими показателями осмысленности жизни, позитивного самоотношения, ценностей индивидуализации, профессиональной и семейной жизни, при том, что они стремятся поддерживать образ благополучной семьи.

Эти три негармоничных стиля объединяет общая черта - гиперпротекция.

Такие стили воспитания фрустрируют важнейшую потребность подростка в самостоятельности и независимости.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»