WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Структура системы ПРЧ, характеризующаяся слабой выраженностью некоторых компонентов, а также их высокой противоречивостью, приводит к еще более сильным нарушениям в самооценке дошкольника. Так, сильные противоречия внутри компонентов «позитивные родительские чувства к ребенку» и «позитивные чувства к себе как родителю», а также не выраженность компонента «позитивные чувства к супругу как родителю» приводят к формированию неадекватной заниженной общей самооценки дошкольника. Взаимоотношения такого ребенка с родителем окрашены противоречивыми чувствами, с доминированием отрицательных эмоций, родитель от данных взаимоотношений также испытывает дискомфорт.

Положение осложняется еще и тем, что второй родитель мало влияет на сложившуюся ситуацию и не может помочь ни ребенку, ни супругу(е).

Сходные результаты получены в процессе изучения влияния особенностей системы ПРЧ на становление частной самооценки дошкольника в аспекте детско-родительских отношений (оценка ребенком себя и своих достижений в общении, взаимодействии с родителями, через прогноз оценки себя родителями). Например, структура системы ПРЧ, в которой присутствуют и ярко выражены все компоненты:

позитивные чувства к себе как родителю, к супругу как родителю, к ребенку, к родительству в целом, обусловливает формирование адекватной (реалистичной) положительной частной самооценки (прогнозируемая ребенком положительная родительская оценка совпадает с реальной положительной оценкой ребенка родителем). Позитивные чувства таких родителей характеризуются высокой устойчивостью и, как следствие, отсутствием противоречий по отношению к объекту чувства. Основными эмоциями, характеризующими эмоциональную составляющую данной системы ПРЧ, являются эмоции, связанные с любовью, симпатией, участием, нежностью, интересом, безмятежностью, удовлетворением, привязанностью и доверием.

Структура системы ПРЧ, в которой имеют место противоречия внутри ее компонентов, обусловливает формирование неадекватной частной самооценки дошкольника. Так, сильное противоречие внутри компонента «позитивные родительские чувства к ребенку», сочетающее в себе, на фоне наличия определенных позитивных чувств к ребенку, отвержение его личностных качеств и поведенческих проявлений, высокую тревожность за ребенка, обусловленное эмоциональной неуравновешенностью родителя и отвергающим отношением к ребенку, тесно связано с формированием неадекватной заниженной частной самооценки у ребенка (прогнозируемая ребенком родительская оценка значительно ниже реальной оценки ребенка родителем).

Противоречие внутри компонента «позитивные родительские чувства к ребенку», характеризующееся наличием широкого спектра позитивных чувств к ребенку в сочетании с высокой тревожностью за ребенка, приводящей к постоянному контролю за ребенком и к появлению астенических и удаляющих чувств у родителя, тесно связано с формированием неадекватной завышенной частной самооценки у ребенка (прогнозируемая ребенком родительская оценка превышает реальную оценку ребенка родителем).

Неполная выраженность позитивных чувств родителя к себе, в сочетании с сильным противоречием внутри компонента «позитивные родительские чувства к ребенку», характеризующимся сочетанием некоторых позитивных чувств к ребенку с ярко выраженными удаляющими и астеническими чувствами, с отрицательным эмоциональным фоном взаимодействия и отсутствием эмоциональной поддержки ребенка родителем, тесно связано с формированием адекватной (реалистичной) отрицательной частной самооценки ребенка (прогнозируемая ребенком отрицательная родительская оценка совпадает с реальной отрицательной оценкой ребенка родителем).

Таким образом, отсутствие противоречий внутри компонентов структуры системы ПРЧ, высокая устойчивость этих чувств обусловливают формирование адекватной общей и частной самооценки дошкольника.

Противоречивость, неустойчивость и недоразвитие компонентов структуры системы ПРЧ приводит к формированию различных видов неадекватной общей и частной самооценки дошкольника.

В параграфе 2.4. «Программа развития позитивных родительских чувств как способ коррекции неадекватной самооценки дошкольника» приводится программа тренинга «Эмоциональное родительство» и результаты его апробации.

Опираясь на теоретическое обоснование и экспериментальное доказательство влияния позитивных родительских чувств на формирование адекватной самооценки дошкольника, мы разработали программу тренинга «Эмоциональное родительство». Целью данной программы являлось развитие позитивных родительских чувств как способа коррекции неадекватной самооценки дошкольника.

Тренинг включает в себя четыре блока (25 часов: 10 занятий по 2,5 часа).

Первый блок «Позитивные чувства к родительству» построен как исследование своей эмоциональной сферы в аспекте своего родительства.

Второй блок «Позитивные чувства к себе как родителю» направлен на осознание ценности своей личности, своего «Я», формирование позитивных чувств к себе как родителю. Третий блок «Позитивные чувства к супругу(е) как родителю» построен как концентрация на взаимоотношениях с собственным супругом(ой), развитие сенситивности к супругу(е), интенсификация позитивных чувств к нему(ней) как родителю. Четвертый блок «Позитивные родительские чувства к ребенку» направлен на формирование адекватного представления о своем ребенке и интенсификацию позитивных родительских чувств к ребенку: чувства принятия, любви, доверия, благодарности. Кроме того, упражнения данного блока направлены на обучение приемам эффективного взаимодействия с ребенком, умению говорить с ребенком на «языке принятия», что очень важно для формирования у ребенка адекватной самооценки.

В качестве объективных критериев эффективности программы приняты: 1) интегральные показатели системы ПРЧ – позитивные чувства к родительству, к себе как родителю, к супругу(е) как родителю и к ребенку;

2) частная самооценка ребенка-дошкольника в аспекте детско родительских отношений; 3) субъективная оценка участниками собственных изменений. При анализе результатов эксперимента сравнивались значения «после» и «до» экспериментального воздействия по Т-критерию Вилкоксона отдельно в экспериментальной и контрольной выборках родителей и их детей (Т101, n=28, при р0,01).

Анализ различий между параметрами до и после воздействия показал, что позитивные достоверные изменения произошли в экспериментальной группе по всем четырем компонентам системы ПРЧ и по критерию «частная самооценка» ребенка. Наиболее чувствительными к развивающему воздействию тренинга оказались параметры «позитивные чувства к ребенку» и «адекватная частная самооценка в аспекте детско-родительских отношений». Компонент «позитивные чувства к родительству» оказался наименее чувствительным к развивающему воздействию программы. Анализ субъективных оценок также показал наличие позитивных изменений в системе их родительских чувств.

В контрольной группе не произошло сколько-нибудь значимых изменений, следовательно, результаты апробации программы подтвердили ее эффективность.

В заключении формулируются основные выводы теоретического и эмпирического исследования, отмечаются перспективы дальнейшего изучения проблемы позитивных родительских чувств.

ВЫВОДЫ:

1. Позитивные родительские чувства – это система чувств родителя характеризующихся сочетанием позитивного содержания и позитивной социальной значимости, имеющих направленность на родителя, на ребенка, на супруга(у) как родителя, и на родительство в целом.

2. Модель структуры позитивных родительских чувств как системы чувств родителя включает следующие компоненты – позитивные родительские чувства к ребенку, позитивные чувства к себе как родителю, позитивные чувства к супругу(е) как родителю и позитивные чувства к родительству. Кроме компонентов, в структуре системы позитивных родительских чувств можно выделить когнитивную, эмоциональную и поведенческую составляющие, которые представлены в каждом компоненте системы и в системе в целом. Структура системы позитивных родительских чувств является цельной, так как все ее компоненты взаимосвязаны и взаимообусловлены.

3. Позитивные родительские чувства являются фактором формирования адекватной самооценки ребенка-дошкольника. Основными условиями существования данного положения являются особенности дошкольного возраста (ориентация на мнение взрослых, недостаток средств для самоанализа и самооценивания) и ситуация социального развития дошкольника (почти полная зависимость от родителей). Основными психологическими механизмами влияния родительских чувств на ребенка и на его самооценку, в частности, являются: механизм идентификации, механизм оценки (эмоциональный компонент), механизм эмоционального заражения.

4. Родители детей с разными типами общей и частной самооценки имеют специфические особенности структуры системы позитивных родительских чувств. Отсутствие противоречий внутри компонентов структуры системы позитивных родительских чувств, высокая устойчивость этих чувств, обусловливают формирование адекватной общей и частной самооценки дошкольника. Противоречивость, неустойчивость и недоразвитие компонентов системы позитивных родительских чувств приводит к формированию различных видов неадекватной общей и частной самооценки дошкольника.

5. Психолого-педагогическая программа развития позитивных родительских чувств «Эмоциональное родительство» является эффективным способом коррекции неадекватной самооценки дошкольника.

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статья, опубликованная в ведущем рецензируемом научном журнале, определенном ВАК:

1. Падурина, Е.А. Позитивные родительские чувства как фактор коррекции самооценки дошкольника / Е.А. Падурина // Вестник Московского государственного областного университета. – М.: МГОУ, 2007. - № 3. – С. 352 – 358. (0,7 ПЛ) Другие публикации:

1. Падурина, Е.А. Изучение самооценки и прогнозирования оценки значимыми людьми у дошкольников в разных типах семейного воспитания/ Е.А. Падурина// Сборник научных трудов студентов Курганского государственного университета.- Курган: КГУ, 2003. – С.117-118.

2. Падурина, Е.А. Особенности самооценки и прогнозирования оценок значимых взрослых у дошкольников в разных стилях семейного воспитания/ Е.А. Падурина // Психология родительства и семейного воспитания: Сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции. – Курган: КГУ, 2004. – С.111-113.

3. Падурина, Е.А. Родительская любовь и рефлексия детьми ее проявления/ Е.А. Падурина// Сборник научных трудов аспирантов Курганского государственного университета. – Курган: КГУ, 2004. - С. 68-69.

4. Падурина, Е.А. Сфера родительских чувств: позитивные чувства/ Е.А.

Падурина // Сборник научных трудов аспирантов Курганского государственного университета. – Курган: КГУ, 2005. - С. 99 -100.

5. Падурина, Е.А. Структура сферы позитивных родительских чувств (на основе анализа экспертных оценок)/ Е.А. Падурина // Сборник научных трудов аспирантов Курганского государственного университета.–Курган:

КГУ, 2006.- С. 60 -61.

6. Падурина, Е.А. Позитивные родительские чувства как субъект - субъектные эмоциональные отношения/ Е.А. Падурина // Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики:

Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции. – Казань: Казанский государственный университет, 2006. – С.303-307.

7. Падурина, Е.А. Программа развития позитивных родительских чувств как способ коррекции неадекватной самооценки дошкольника/ Е.А. Падурина // Вестник Курганского государственного университета.- Серия «Физиология, психология, медицина».- Вып.3.- Курган: КГУ, 2008. - С. 129 -130.

Падурина Елена Александровна РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ ЧУВСТВ КАК ФАКТОР КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКА Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Подписано в печать Печать трафаретная Бумага тип № Формат 60х84 1/16 Усл. п. л. 1,5 Уч. изд. л. 1,Заказ № Тираж 100 экз.

РИЦ Курганского государственного университета.

640669, г. Курган, ул. Гоголя, 25.

Курганский государственный университет.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»