WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

На данном этапе по полученным результатам заполнены соответствующие таблицы-матрицы с указанием даты и темы проведения наблюдения, тестирования или проверочной работы. Например, в самостоятельной работе Даша Гаева ученица 8 В класса гимназии № 18 г. НТагила правильно решила первое (под а), второе, четвертое задание, в третьем – допустила вычислительную ошибку и не решила первое (под б). Выполнение этих заданий говорит о том, что знания ученицы обладают полнотой и достаточной степенью обобщения, умения – свернутостью и широтой переноса. В тоже время выбор именно этих заданий, предполагает оптимальную учебную мотивацию, причем Д. Гаева может объяснить, зачем ей нужны эти знания, умения, навыки. Следовательно, сделан вывод о том, что у ученицы продвинутый уровень когнитивной компетентности.

На контрольном этапе опытно-поисковой работы проводилась оценка возможностей повышения уровня когнитивной компетентности в соответствии с разработанными критериями.

Эффективность структурно-функциональной модели определялась позитивными изменениями уровней сформированности когнитивной компетентности у учащихся, поэтому операциональным критерием являлась разность характеристик до и после апробации модели. Проверка гипотезы в исследовании осуществлялась с помощью статистического критерия о равенстве генеральных дисперсий Фишера-Снедекора. Опытно-поисковая работа позволяет определить причины этих изменений, если они имеются, а также сделать выводы, следующие из анализа этих изменений. Критерий Fнабл sб был вычислен по формуле (1): Fнабл = (1), где sм и sб – исправленные sм выборочные дисперсии (sм – меньшая, sб – большая) двух сопоставительных 2 выборок, составленных в начале ( ) и в конце ( ) опытно-поисковой работы.

sx s y Исправленные выборочные дисперсии находились по формуле (2):

( xi ) xi2 n (2), где xi – варианты (значения исследуемых величин), n1 – s = x n1 - объем выборки.

В ходе проведения диагностики была выявлена положительная динамика изменения уровней когнитивной компетентности у учащихся, как 8х, так и 11-х классов. А именно, на продвинутом уровне от 37,8 % до 55,6 % (от 42,2 % до 56,8 %), на творческом уровне – от 8,9 % до 15,6 % (от 11,1 % до 17,8 %) учащихся 8-х кл. (11 кл.) Полученные данные были представлены наглядно в виде диаграмм 4 и 5.

Результаты исследования показали, что когнитивная компетентность сформирована в основном на продвинутом уровне.

Диаграммы 1 и 2.

Динамика уровней когнитивной компетентности учащихся 8 и 11 классов Таким образом, полученная оценка подтвердила эффективность разработанной структурно-функциональной модели формирования когнитивной компетентности у учащихся при обучении математике на основе альтернативного выбора учебных действий.

В заключении приведены результаты, достигнутые в ходе работы над диссертацией:

1. Определены сущность, структура и содержание когнитивной компетентности учащегося как основа непрерывного образования по окончании учебного заведения в условиях нарастания темпов научнотехнического и социального прогресса.

2. В основу формирования когнитивной компетентности учащегося при обучении математике положена структурно-функциональная модель, содержащая: структурный (компоненты когнитивной компетентности учащегося), функциональный (функция педагога – организационностимулирующая, функция учащегося – самоуправление деятельностью), процессуальный (процесс обучения, построенный на основе альтернативного выбора учебных действий), диагностический, контрольно-аналитический и коррекционный.

3. С помощью методов математической обработки экспериментальных данных проверена эффективность процесса формирования когнитивной компетентности у учащихся в процессе обучения математике, которая обеспечивалась организацией учебной деятельности на основе альтернативного выбора учебных действий.

4. Подбор и использование диагностических методик, апробация авторских диагностических материалов в ходе контрольного этапа опытнопоисковой работы показали сформированность когнитивной компетентности у учащихся в основном на продвинутом уровне.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях:

Статья, опубликованная в ведущем рецензирующем научном журнале, определенном ВАК Минобрнауки РФ 1. Вязовова, Е. В. Управление процессом формирования учебной деятельности [Текст] / Е. В. Вязовова // «Образование и наука». Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2007. – № 4. – Екатеринбург : 2007. – С. 3–7.

Статьи в сборниках научных трудов 2. Вязовова, Е. В. Диагностика сформированности когнитивной компетенции у учащихся на уроках математики [Текст] / Е. В. Вязовова // Актуальные проблемы современного профессионального образования :

Материалы конференции, проводимой в рамках международного конгресса «V Славянские педагогические чтения» 1 – 2 ноября 2006 г. – М. : Педагогика, 2006. – С. 128–130.

3. Вязовова, Е. В. К вопросу о формировании ключевой компетентности [Текст] / Е. В. Вязовова // Сборник научных трудов аспирантов и соискателей НТГСПА. Выпуск 8 / Под ред. О. В. Романовой. – Нижний Тагил : 2006. – С. 38–41.

4. Вязовова, Е. В. К вопросу о формировании ключевой компетентности учащихся [Текст] / Е. В. Вязовова // Актуальные проблемы модернизации школьного математического образования : Материалы Всероссийской научнопрактической конференции 21 – 23 сентября 2005 г. – Барнаул : Изд-во БГПУ, 2005. – С. 10–12.

5. Вязовова, Е. В. Организация учебной деятельности при обучении математике как средство формирования компетентности у учащихся [Текст] / Е. В. Вязовова // Актуальные проблемы математического образования в школе и педагогическом вузе : Материалы IV всероссийской научно-практической конференции 18 - 20 сентября 2007 г. – Барнаул : Изд-во БГПУ, 2007. – С. 222– 226.

6. Вязовова, Е. В. Содержательный аспект ключевой компетенции в рамках изучения отдельных математических тем [Текст] / Е. В. Вязовова // Дидактика современного учебного предмета : сборник научных трудов / Под ред.

И. М. Ословской. – М. : ИТИП, 2006. – С. 61–65.

Подписано в печать 08.10.2007 г. Формат 60х80/Бумага для множ. аппаратов. Печать плоская. Усл. печ. л. 1,Уч.-изд. л. 1,5. Тираж 120 экз. Заказ № 99. Бесплатно.

Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия Отдел множительной техники. 622031, г. Нижний Тагил, ул. Красногвардейская,

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»