WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Этот вывод подтверждается результатами анализа объема словаря эмоций в контрастных группах, сформированных по другим показателям: не выявлено различий по объему активного словаря эмоций в выборках юношей при выделении их по показателям «Уровень эмпатии», «Уровень реактивной тревожности», «Уровень личностной тревожности», «Показатель агрессивности», «Показатель враждебности». Таким образом, при рассмотрении эмоциональных особенностей юношей показатель «Объем активного словаря эмоций» является в значительной мере независимой характеристикой.

В группе девушек выявлены достоверные различия показателя СЭ между выборками с высоким и низким уровнем эмпатии: высокоэмпатийные девушки называют достоверно больше эмоций и чувств, чем девушки с низкими показателями эмпатии. По остальным параметрам значимых различий не выявлено. Полученные результаты позволяют заключить, что в группе девушек намечается влияние ценностных установок на уровень осознания эмоциональных явлений: внимание к чувствам другого человека, готовность сопереживать, с одной стороны, а также стремление познавать мир собственных чувств, с другой стороны, создают предпосылки большей осознанности эмоциональных явлений, более дифференцированной их словесной репрезентации в группе девушек по сравнению с юношами.

В заключении представлены выводы по работе, определены приоритетные направления дальнейшего исследования данной темы, подчеркивается практическое значение полученных результатов, возможность их использования для развития когнитивно — эмоциональной сферы, гармонизации процессов усвоения эмоционального опыта, его интеграции.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ 1. Собран и проанализирован обширный материал по показателям эмоционально-личностных особенностей в возрасте от 13 до 24 лет.

Выявлены значимые различия между юношами и девушками по показателям эмпатии и личностной тревожности. По уровню алекситимии, агрессивности и враждебности значимых различий не обнаружено. Показатели низкого эмоционального тонуса преобладают в выборке девушекодиннадцатиклассниц. Полученные результаты существенно уточняют имеющиеся в литературе экспериментальные данные о половозрастных различиях эмоциональных особенностей юношей и девушек.

2. Взаимосвязь уровня алекситимии и объема словаря эмоций оказалась противоречивой, зависимой от пола, возраста и специфики образования испытуемых. Так, в выборке юношей чаще встречается положительная связь этих параметров, в выборке девушек — отрицательная. У девушек с низким уровнем алекситимии показатели объема словаря эмоций значимо превосходят аналогичные результаты в выборке с высоким уровнем алекситимии. У юношей эти различия не достигают уровня значимости.

3. Установлено, что высокоэмпатийные девушки называют достоверно больше эмоций и чувств, чем девушки с низкими показателями эмпатии.

Дифференциация выборки юношей по уровню эмпатии не выявила значимых различий в объеме активного словаря эмоций у высокоэмпатийных и низкоэмпатийных юношей.

4. Корреляционный анализ показал, что увеличение объема активного словаря эмоций у девушек тесно связан с преобладанием положительных переживаний, а у юношей — с переживаниями тревоги, враждебности, сниженного эмоционального тонуса. Для обеих выборок значимой оказалась отрицательная связь словаря эмоций и уровня подозрительности.

5. Значительная часть испытуемых (от 19 % до 60 %) демонстрирует повышенный уровень личностной тревожности, агрессивности, враждебности, алекситимии, снижение эмоционального тонуса, низкий уровень развития эмпатических способностей.

6. Анализ обобщенных словарей девушек показал большое количество высокочастотных понятий, характеризующих эмоциональные особенности данной выборки; словари юношей наполнены за счет индивидуальных эмотивов-номинативов.

7. Показатели объема активного словаря эмоций у девушек, за исключением выборки девятиклассников, превышают аналогичные показатели у юношей.

Увеличение объема активного словаря эмоций в выборке девушек тесно связано с возрастом испытуемых. У юношей возрастные различия этого показателя недостоверны.

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:

Статья, опубликованная в ведущем рецензированном научном журнале:

Иванова Е. С. Эмоциональный тонус и методика его диагностики в молодом и юношеском возрасте // Образование и наука. — Екатеринбург: Изд-во РАО, 2006. — С. 69 – 74.

Тезисы и статьи, опубликованные в сборниках региональных, всероссийских и международных научно-практических конференций:

1. Иванова Е. С., Лупандин В. И. Психофизическое исследование эмоций // Практическая психология, 2002. Т. 5. Матер. регион. науч.-практич. конф.// Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2002. — С. 28 – 30.

2. Иванова Е. С., Лупандин В. И. Возрастные особенности эмоций и чувств // Психол. вестник Урал. гос. ун-та. имени А. М. Горького. — Екатеринбург:

Изд-во «Банк культурной информации», 2002. — С. 30 – 34.

3. Иванова Е. С. Методология и методы исследования эмоциональной сферы личности // Психол. вестник Урал. гос. ун-та имени А. М. Горького. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2005. — С. 215 – 219.

4. Иванова Е. С., Латушкина Е. В., Лупандин В. И. Два подхода к исследованию «эмоционального пространства» студентов — психологов младших курсов // Психол. вестник Урал. гос. ун-та имени А. М. Горького. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2005. — С. 219 – 226.

5. Иванова Е. С. Сравнительный анализ научного и естественного словарей эмоций // Практическая психология, 2005. Т. 8. Матер. регион. науч.-практич.

конф. / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2005. — С. 107 – 109.

6. Иванова Е. С. Словарь эмоций: на пересечении лингвистики и психологии // Тезисы докладов Междунар. конф. «Знак: иконы, индексы, символы». — СПб.: Филол. ф-т СПбГУ, 2005. — С. 32 – 34.

7. Иванова Е. С. Дисгармоничность эмоциональной сферы студентов математического факультета // Прикладная психология как ресурс социально — экономического развития современной России. Материалы межрегион.

науч.-практ. конф. — М.: АНО УМО «Инсайт», 2005. — С. 187 – 188.

8. Иванова Е. С., Богатырева Е. А. Дисгармоничность эмоциональной сферы учащихся выпускных классов // Практич. психология, 2006. Матер. регион.

науч.-практич. конф. / Урал. гос. пед ун-т. — Екатеринбург, 2006. — С. 19 – 21.

9. Иванова Е. С., Мироненко А. В. Особенности эмоциональной сферы мужчин и женщин в период ранней взрослости // Практическая психология, 2006. Матер. регион. науч.-практич. конф / Урал. гос. пед ун-т. — Екатеринбург, 2006. — С. 69 – 72.

10. Иванова Е. С., Смирнова Н. Н. Эмоциональные особенности студентов пятого курса классического университета. // Практическая психология, 2006.

Матер. регион. науч.-практич. конф. / Урал. гос. пед ун-т. — Екатеринбург, 2006. — С. 63 – 66.

11. Иванова Е. С. Взаимосвязь словаря эмоций с показателями дисгармоничности эмоциональной сферы // Материалы 13-й Междунар.

конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2006». Т. 2. — М.: Изд-во МГУ, 2006. — С. 459 – 461.

12. Иванова Е. С. Взаимосвязь словаря эмоций с некоторыми особенностями эмоциональной сферы у старших школьников // Культура, личность, социум:

взгляд молодых психологов (в рамках Всероссийского гуманитарного форума «Сибирские Афины») / Мат-лы Всерос. науч.-практич. конф.

студентов и аспирантов // Под ред. С. А. Богомаза, Ю. В. Сметановой. — Томск: «Аграф-Пресс», 2006. — С. 63 – 66.

13. Иванова Е. С., Смирнова Н. Н. Взаимосвязь профессионального образования и эмоциональных особенностей студентов различных специальностей // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России. Материалы 1-й Междунар. науч.-практ. конф. 4-7 октября, 2006. — Кисловодск — Ставрополь — Москва: СевКавГТУ, 2006. — С. 141 – 143.

Подписано в печать 24.04.07 Форма 60х84/Усл. печ. л. 1,6. Тираж 100 экз. Заказ №.

Отпечатано в ИПЦ «Издательство УрГУ».

620083, г. Екатеринбург, ул. Тургенева, 4.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»