WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

Объект Я Объект Объект №3 Объект №проблема I 146 144 147 II 162*** 162*** 159** 162*** III 163*** 159** 158** IV 161*** 162*** 162*** Lкр - 153 при p 0,05, 156 при р 0,01, 160 при p 0,001.

* p 0,05; ** p 0,001; *** p 0,001.

Опишем подробно результаты по каждому типу ТАС.

Первый тип ТАС. Так как в экспериментальной процедуре не обрабатывались ответы на гомоморфичное Неоднозначное сообщение, то можно говорить только о косвенном подтверждении исследуемой гипотезы о том, что для побуждения творческой активности самопознания у субъектов, принадлежащих к 1 типу ТАС, наиболее адекватным является создание Неоднозначного сообщения по принципу гомоморфичности (подобия, соответствия).

Второй тип ТАС. Результаты подтвердили гипотезу о том, что для побуждения творческой активности самопознания у субъектов, относящихся ко второму типу ТАС, наиболее адекватным является создание Неоднозначного сообщения по принципу инверсии (сравнения – переворачивания).

Третий тип ТАС. Результаты подтвердили гипотезу о том, что для побуждения Творческой активности самопознания у субъектов, относящихся к третьему типу ТАС, наиболее адекватным является создание Неоднозначных сообщений по принципу медиации (продуцирование смыслов на основе синтеза бинарных смысловых оппозиций). При этом субъекты, относящиеся к 3 типу ТАС, отреагировали также на Неоднозначные сообщения инверсивной формы.

Четвертый тип ТАС. Результаты подтвердили гипотезу о том, что для побуждения творческой активности самопознания у субъектов, относящихся к четвертому типу ТАС, наиболее адекватным является создание Неоднозначного сообщения по принципу синхронистичности. При этом субъекты, относящиеся к четвертому типу ТАС, оказались «чувствительны» также к инверсивной и медиационной формам Неоднозначных сообщений.

Полученные результаты указывают на гетерархическую структуру модели ТАС.

Этот вывод можно сделать, отметив, что каждый тип ТАС, реагирует, как на соответствующую ему, так и на предыдущую форму Неоднозначного сообщения. Представление о гетерархической структуре модели ТАС позволяет утверждать о существовании закономерности последовательного развертывания творческого самопознания субъекта (см. табл. 4.2.).

Таблица 4.2.

Реагирование типов ТАС на Неоднозначные сообщения Неоднозначное Тип ТАС сообщение I II III IV Инверсивное - + + + Медиационное - - + + Синхронистичное - - - + Субъект, относящийся к первому типу ТАС, имеет потенциал только гомоморфичных форм неоднозначности, и для него оказываются недоступными инверсивные, медиационные и синхронистичные формы побуждения ТАС. Субъект, относящийся ко второму типу ТАС, имеет потенциал гомоморфичных и инверсивных форм Неоднозначных сообщений, и для него оказываются недоступными медиационные и синхронистичные формы побуждения ТАС. Субъект, относящийся к третьему типу ТАС, имеет потенциал гомоморфичных, инверсивных и медиационных форм Неоднозначных сообщений, и для него оказываются недоступными синхронистичные формы побуждения ТАС. Субъект, относящийся к четвертому типу, имеет потенциал всех четырех форм Неоднозначных сообщений. При этом, скорее всего, гомоморфичную форму побуждения субъекты четвертого типа игнорируют, хотя и имеют потенциал реагирования на нее.

Таким образом, гетерархическая структура модели ТАС указывает на то, что субъекты, относящиеся к большему номинальному типу ТАС, обладают потенциалом реагирования на Неоднозначные сообщения, адекватные для субъектов, с меньшим номинальным типом.

В третьем параграфе «Практическое использование Неоднозначных форм побуждения» дается обоснование практического аспекта полученных результатов исследования Неоднозначных сообщений.

Результаты исследования показывают, что важно ввести различие между естественным и искусственным Неоднозначным сообщением. Естественная форма Неоднозначного сообщения содержится в неосознаваемых неконгруэнтных формах коммуникативных сообщений. В связи с этим, задаваемое ненамеренно оно случайным образом, либо способствует творческому поиску, либо задает деструктивное замешательство. Искусственное (психологическое) Неоднозначное сообщение – это специально продуманное сообщение от адресанта (психолога) адресату (клиенту), структура которого строится (с использованием принципов гомоморфизма, инверсии, медиации, синхронистичности), таким образом, чтобы побудить («катализировать») творческую активность самопознания адресанта (клиента).

Построенное на основе одного из четырех принципов Неоднозначное сообщение может использоваться как инструмент и как объект исследования. Неоднозначные сообщения могут входить в практический инструментарий, например, психолога, педагога, драматурга для побуждения творческой активности в различных сферах коммуникаций.

Прежде всего, это сфера психологического взаимодействия «психолог – клиент», где задачей специалиста является не привнесение правильных «моделей решения проблемы», а побуждение творческой активности самопознания клиента, что способствует поиску новых/иных решений личностной проблемы клиента.

Формы Неоднозначных сообщений, могут быть предметом исследования психологии искусства, в частности художественных произведений. Описанные принципы Неоднозначных сообщений могут способствовать исследовательской дифференциации индивидуальных форм воздействия художественного произведения, расширить арсенал анализа авторского воплощения в тексте художественного произведения, находить и строить новые, оригинальные формы построения художественных текстов с более точным пониманием эстетического и психологического воздействия для актуализации творческой активности, в том числе самопознания читателя и зрителя.

В смежных с психологией областях науки, изучающих процесс коммуникации, идеи о дифференцировании Неоднозначных сообщений также могут найти свое применение в исследованиях феномена неоднозначности. При этом в некоторых смежных науках можно обнаружить аналогии принципам гомоморфизма, инверсии, медиации и синхронистичности. В семиологии оперируют концептами означающего, денотата, коннотации, нонсенса. В психосемантике – это модели моно, двоичных, троичных и четверичных кодов. В когнитивной психологии логика познавательной активности отражена в концепте «ментальная репрезентация», который имеет одинарную и множественную (двоичную, троичную и четверичную) представленность. В психолингвистике соответственно изучают концепты образа, метафоры, символа (мифа) и парадокса.

Таким образом, результаты настоящего исследования становятся основанием для постановки новых вопросов для исследования неисчерпаемой темы творческой активности человека в собственном самопознании.

Выводы Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие основные выводы:

1. На основе анализа теоретических и эмпирических исследований предложена целостная модель творческой активности. Базовыми ортогональными основаниями для создания модели творческой активности являются локус внешней/внутренней детерминации и вид каузально/акаузальной детерминации, которые дополняются основанием направленности творческого процесса на себя и вовне. Модель творческой активности с направленностью на себя обозначена как модель Творческой активности самопознания (ТАС).

2. Эмпирическим путем в выборке выделены группы, соответствующие четырем типам ТАС. Адекватность разделения подтверждена путем сравнения показателей творческого потенциала и частично психологической «зрелости» к творческому самопознанию испытуемых, относящихся к разным типам ТАС. Субъектов с большим номинальным типом отличают более высокий творческий потенциал, большая терпимость к противоречиям и неоднозначности в информации, большая способность к синергии, более богатая гамма смысловой неопределенности, неоднозначности, хаотичности детерминирующих стимулов, «катастрофность» и флуктуации в способах переживаний и решениях личностных проблем.

3. Модель творческой активности описывает единый механизм творческой обработки информации, существующий на разных уровнях: от ощущений до высших форм психических процессов, таких как восприятие, мышление, речь.

4. Модель ТАС имеет гетерархическую структуру, где каждый тип находится не только в отношении соподчинения, но и в отношении взаимообусловленности. Тенденция развития происходит от первого типа ко второму, от второго к третьему, от третьего к четвертому. Субъекты, относящиеся к большему номинальному типу ТАС, обладают потенциалом реагирования на Неоднозначные сообщения, адекватные для субъектов, с меньшим номинальным типом.

5. В исследовании впервые дано обоснование закономерностей дифференцированного использования Неоднозначных сообщений в качестве способа побуждения творческой активности самопознания. Подтвердилась гипотеза о том, что для второго, третьего и четвертого типов ТАС характерна своя форма Неоднозначных сообщений.

Для побуждения творческой активности у субъектов, относящихся ко второму типу ТАС адекватно использовать Неоднозначные сообщения, созданные по принципу инверсии. Для побуждения творческой активности самопознания у субъектов, относящихся к третьему типу ТАС – Неоднозначные сообщения, созданные по принципу медиации, четвертого типа ТАС – Неоднозначные сообщения, созданные по принципу синхронистичности.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Психотерапия и психологическое консультирование как творческий процесс // Душевное здоровье человека – духовное здоровье нации. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции по психотерапии и клинической психологии. – М.: Издательство Институт психотерапии и клинической психологии, 2002. – С. 260262.

2. Психологическое консультирование и творческий процесс // Психология и школа. – 2003. – №2. – С.20-26.

3. Метапрограмма // Путеводитель по НЛП. Толковый словарь терминов. – Челябинск: «Библиотека А. Миллера», 2001. – С. 82-86.

4. Речевые обороты. Речь и вербальные модели // Путеводитель по НЛП. Толковый словарь терминов. – Челябинск: «Библиотека А. Миллера», 2001. – С. 164-177.

5. Творческое самопознание в процессе психологического консультирования // Известия Челябинского научного центра УрО РАН, 2003.

http://www.sci.urc.ac.ru/news/2003#1(19)апрель-май.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»