WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

II тип ТАС: каузальность и внутренняя детерминация. Данный тип обусловливается доминирующей внутренней мотивационной ориентацией личности на самопознание. Человек выступает в качестве субъекта, реагирующего на внутри актуализированный локус задач. Каузальной составляющей являются причинные логически увязанные цепочки понимания человеком собственного противоречия как следствия отображения внутреннего несоответствия на внешний мир. Решение становится возможным при инверсивном восприятии проблемы, когда форма становится неконгру ВНЕШНИЙ ВНУТРЕННИЙ ЛОКУС ДЕТЕРМИНАЦИИ энтной содержанию. Базовым методом творческого самопознания во втором типе Творческой активности самопознания является катарсис (Выготский, 1934; Аллахвердов, 2001; Грязева, 2002), инсайт (Психоанализ: Фрейд, Юнг), «ага-переживание» (Гештальт-терапия: Перлз), «ин-се» (Дзен), «озарение» (Восточная культура). Другими методами творческого самопознания в данном типе являются: метафоричное стимулирование мышления: «синектика», «морфологический анализ», метод фокальных объектов» (Альтшуллер, 1963) «рефрейминг» (переобозначение, переформирование), «инверсия» (Пелипенко, Яковенко, 1998).

III тип ТАС: акаузальность и внутренняя детерминация. Ключевым моментом проявления внутренней детерминации является надситуативная активность, под влиянием которой субъект, действуя в направлении реализации исходных условий задачи, выходит за их рамки. Сущность акаузальности третьего типа ТАС проявляется в явлениях, которые невозможно объяснить законами формальной логики. Это явления, результаты творческой активности которых можно отследить посредством работы со сновидениями, с активным воображением, с образами медитаций и др. Развертывание исследовательских стратегий данного типа не имеет определенной последовательности. Методы творческого изыскания в третьем типе ТАС связаны с измененным состоянием сознания: сон, транс, релаксация. Поэтому многие методы творческого поиска связаны с аутогенной тренировкой (Шультц,1932), активным воображением (Юнг, 1952; Василюк, 1991), трансом (Эриксон, 1980, Райков, 1992), медитацией (Александров, 1997).

IV тип ТАС: акаузальность и внешняя детерминация. Внешним локусом детерминации творческой активности самопознания в этом типе выступает любое случайное сочетание детерминирующих объектов, в том числе не структурированные и хаотичные, «синхронистичные» (Юнг, 1952) стимулы. Источником творческого самопознания является трансцендентность (Юнг, 1952; Бинсвангер, 1958; Маслоу, 1957) субъекта. Проявлением акаузальности творческой активности самопознания является избирательность (Матюшкин, 1989) индивида при решении проблем в сфере случайного, неповторимого, беспричинного. Развитие процесса творческой активности самопознания происходит через неустойчивость, через «флуктуации», через конструктивную неупорядоченность. Развертывание стратегии творческих процессов происходит по нелинейным законам, описанным в синергетике (Пригожин, 1990; Николис, 1990;

Хакен, 1991). Продуктом творческой активности самопознания является многовариантный и альтернативный результирующий эффект. Этот тип результатов связан с новым уровнем представлений о себе, осознанием своей экзистенции (Бинсвангер,1958; Франкл, 1972). Методами стимулирования творческой активности являются:

синхронистичное узнавание (Юнг, 1952; Джонсон, 1996), холотропные сессии (Гроф, 1998; Козлов, 2002).

Третий параграф первой главы «Способы побуждения творческой активности самопознания» посвящен описанию способов побуждения творческого самопознания, в частности формам Неоднозначного сообщения.

В исследованиях внешне направленного творческого процесса творческая активность обычно актуализируется под влиянием таких стимулов, как проблемная задача, игровая деятельность, совместное решение задачи. По аналогии можно сделать предположение о возможности использования подобных и других стимулов для внутри направленной творческой активности. Одним из таких стимулов выступает блок специально неоднозначно организованной информации – сообщение, способное побуждать, активизировать («катализировать») творческую активность самопознания.

В конце 60-х годов Г. Бейтсон (1969) предложил к исследованию феномен, который он обозначил как «двойное послание». Суть идеи «двойного послания» заключа ется в существовании многомерности возможных смыслов в коммуникативном неконгруэнтном сообщении. В семиологии в исследованиях, посвященных коммуникации, используется близкое к «двойному посланию» понятие «неоднозначное высказывание». В психологии подобный феномен подробно исследовал и описал Л. Фестингер в Теории когнитивного диссонанса (1998). Присутствие диссонанса (несоответствия как минимум двух элементов друг другу) ведет к поиску новой информации, которая будет обеспечивать познание, соответствующее существующим когнитивным элементам. В.М. Аллахвердов (2001) обобщает опыт искусства и описывает способы создания противоречий в художественном тексте. В.Г. Грязева (2002) описывает два механизма воздействия художественного произведения: механизм катарсиса и «механизм катастрофической аттракции». В психотерапии мастером неоднозначных сообщений считается М. Эриксон (1964). Его последователи: Дж. Хейли (1963), М. Росси (1997), Дж Гриндер, Р.Бендлер (1974), основываясь на практике М. Эриксона (19491980), описывают систему гипнотерапии, во многом основанную на «неоднозначных посланиях». В настоящее время в психотерапии идею неоднозначных предписаний развивает школа «Парадоксальной психотерапии». Вклад в ее развитие внесли П.

Вацлавик (1963), Дж. Хейли (1963), М. Сельвини-Палацолли (1978) и др. Разные способы стимулирования творческой активности предлагались: Л.С. Выготским (1968) – закон эстетической реакции (механизм катарсиса); Ю.М. Лотманом (1999) – «механизмы автокоммуникации»; Н.Д. Арутюновой (1999) – «способы создания образов, метафоризации, мифологизации»; К. Леви-Строссом (1970) – принцип медиации;

А.А. Пелипенко, И.Г. Яковенко (1998) – «инверсия и медиация как механизмы творчества»; Е.Н. Князевой, С.П. Курдюмовым (1994) – интуиция как самодостраивание;

К. Юнгом (1957) – идея о синхронистичности; М. Эриксоном (1976) – приемы активизирования творческих ресурсов подсознания, В.Л. Райковым (1992) – «гипнотический активный сомнамбулизм (бодрствующий творческий гипноз).

Итак, все виды подобных сообщений, способствующие побуждению творческой активности можно обозначить как Неоднозначное сообщение. Ключевой момент использования Неоднозначного сообщения в процессе коммуникации заключается в воздействии неконгруэнтностью информационного послания, многовариантностью интерпретации, что приводит к актуализации ресурсов творческой активности.

Дифференцируя формы побуждения творческой активности, следует отличать однозначные, многозначные и неоднозначные формы. Неоднозначное сообщение – это сообщение (текст), в смыслосодержании которого адресант (субъект послания) задает (транслирует) неконгруэнтное отношение, между знаковым обозначением (именем) сообщения и описываемой реальностью.

Поскольку модель ТАС имеет четыре типа, можно предположить, что существуют специфические способы побуждения ТАС для каждого из этих типов. Анализ результатов наблюдений и исследований влияния всех этих способов побуждения творческой активности, позволяет выделить четыре принципа создания различных форм Неоднозначных сообщений.

1. Первый принцип – гомоморфизм.

Принцип гомоморфизма обусловливает подобность, идентичность, эквивалентность в смыслосодержании отношений предмета, представляемого посредством знаков (например, слов, жестов, интонации) и предмета, описываемой реальности (Клюев, 2002; Никифоров, 1997; Гордон, 1995). Первый тип ТАС в своих стратегиях использует прямой перебор, прямые сравнительные аналогии, способность находить гомоморфные связи (Веккер, 2000), моделирование (Моляко, 1983) классифицирование, что позволяет соотнести его с принципом гомоморфизма в Неоднозначном сообщении.

2. Второй принцип – инверсия.

Принцип инверсии обусловливает в представлении предмета полюса оппозиции.

Полюса находятся в дихотомической связи, поэтому движение творческой активности происходит за счет переворачивания, перекодирования значения предмета, то в контексте одного полюса, то другого полюса (Пелипенко, Яковенко, 1998; Ахиезер, 1998; Эриксон, 1974). Результатом проявления творческой активности второго типа ТАС является инверсивное восприятие проблемы, способность принять иную (часто противоположную) точку зрения. При этом методами творческого самопознания во втором типе ТАС являются катарсис (Выготский, 1968; Аллахвердов, 2001), инсайт (З. Фрейд, Ф.Перлс) «ага-переживание», основанные на противоречии между формой и содержанием воспринимаемой ситуации (Л. Фестингер, 1999). Эти положения позволяют соотнести второй тип ТАС и инверсивную форму Неоднозначных сообщений.

3. Третий принцип – медиация.

Принцип медиации (Пелипенко, Яковенко, 1998; Ахиезер, 1998; Леви-Стросс, 1970;

Роттенберг, 1999) предполагает динамическое синтезирующее взаимодействие полярных смыслов, благодаря чему происходит снятие полярной оппозиции в представлении предмета. В формах проявления творческого изыскания третьего типа ТАС, связанных с измененным состоянием сознания, отмечаются такие феномены, как «смещение», «сгущение» (Фрейд, 1905; Лакан, 1949), «эмерджентность», снятие бинарных оппозиций. В них мы находим соотношение с медиационной формой Неоднозначных сообщений.

4. Четвертый принцип – синхронистичность.

Этот принцип Неоднозначного сообщения находится в сфере парадоксов (Вацлавик, 1963; Клюев, 200) нонсенсов (Делез, 1998), «языковых аномалий» (Арутюнова, 1999), «синхронистичности» (Юнг, 1957). Принцип синхронистичности обусловливает возможность одновременной смысловой эквивалентности разнородных, случайностных, причинно не связанных друг с другом в смыслосодержании отношений представлений предмета и предмета реальности. Именно такие стимулы являются побуждающими для четвертого типа ТАС, где развитие процесса творческой активности самопознания происходит через неустойчивость, через «флуктуации», через конструктивную неупорядоченность.

Итак, предполагается, что существуют определенные закономерности построения Неоднозначных посланий для каждого из типов ТАС.

1. Наиболее адекватным для побуждения первого типа ТАС является создание Неоднозначных сообщений по принципу гомоморфизма (подобия).

2. Наиболее адекватным для побуждения второго типа ТАС является создание Неоднозначных сообщений по принципу инверсивности (сравнения – переворачивания).

3. Наиболее адекватным для побуждения третьего типа ТАС является создание Неоднозначных сообщений по принципу медиации (продуцирование смыслов на основе синтеза бинарных смысловых оппозиций).

4. Наиболее адекватным для побуждения четвертого типа ТАС является создание Неоднозначных сообщений по принципу синхронистичности.

Эти предположения являются основными гипотезами второй группы задач настоящего исследования.

Во второй главе «Экспериментальная процедура и методики исследования творческой активности самопознания» представлена общая схема исследования, описываются методики исследования, экспериментальная процедура и статистический анализ данных.

Исследование проводилось в 2001-2002 гг., в нем приняли участие взрослые люди с высшим образованием и студенты разных вузов г. Челябинска в количестве 98 человек, в возрасте от 17 до 49 лет, среди них мужчин – 18 (19 %), женщин – 80 (81 %).

Последовательность процедуры исследования отличалась от процедуры обработки материалов исследования.

Последовательность процедуры исследования состояла из двух основных этапов.

На первом этапе испытуемый выполнял стандартные процедуры двух тестов: теста Роршаха (1921) и теста Самоактуализации (САТ, 1995). На втором этапе испытуемый выполнял специально разработанную экспериментальную процедуру, созданную на основе концепции конструктов Дж. Келли (1955). В процессе этой процедуры был задействован модифицированный Цветовой тест отношений (ЦТО) А. Эткинда (1985).

Измерение творческого потенциала тестом Роршаха. Стимульный материал теста Роршаха (1921) состоит из 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметрическими слабоструктурированными пятнами. Обработка велась с учетом следующих параметров: W-D-d (тип восприятия), Pop (уровень реалистичных ответов), Or (уровень оригинальных ответов), F+ (уровень интеллектуального контроля), C (уровень эмоциональной реактивности), Lab (структурная лабильность), Lum (ответы свечение) (Грязева, 1992-1995), m (уровень психофизической активности) и M (уровень интеллектуальной инициативы).

Измерение психологической «зрелости» к творческому самопознанию тестом Самоактуализации (САТ). Тест СAT является модификацией опросника личностных ориентаций (POI), созданного Э. Шостромом (1963). Самоактуализационный тест (CAT, Гозман, Кроз, Латинская, 1995) состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Базовые шкалы САТ: шкала компетентности во времени (Tc), шкала поддержки (I). Дополнительные шкалы САТ: шкала ценностных ориентаций (SAV), шкала гибкости поведения (Ex), шкала сензитивности к себе (Fr), шкала спонтанности (S), шкала самоуважения (Sr), шкала самопринятия (Sa), шкала представления о природе человека (Nc), шкала синергии (Sy), шкала принятия агрессии (A), шкала контактности (C), шкала познавательных потребностей (Cog), шкала креативности (Cr).

Экспериментальная процедура исследования Творческой активности самопознания Экспериментальная процедура была создана на основе концепции конструктов Дж.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»