WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Для характеристики деятельности профсоюзов диссертантом использовалась «ролевая концепция». Такой подход представляется вполне обоснованным, ибо у организационных систем и положения личностей имеется много общего: и те, и другие выступают субъектами социального действия и взаимодействия. Поведение не только личностей, но и организационных систем тоже определяется (во всяком случае, должно определяться) их положением в обществе, тем, что может быть названо социальным предназначением. Следовательно, к этому вполне может быть приложена характеристика «роль», и в целом, положение организационных систем, определяемое требованиями, исходящими от общества, и настоящее воплощение в их функциях – все это может успешно описываться и анализироваться с помощью и в рамках ролевой концепции.

Использование ролевой концепции позволило проанализировать социальную роль профсоюзов – защиту прав и интересов наемных работников, выявить их функции. В диссертации показано, что выполняемые профсоюзами функции можно свести к трем группам: 1). организационной; 2). управленческой; 3).

социального партнерства.

В работе доказано, что в 30-е годы ХХ века профсоюзы утратили свою самостоятельность, постепенно превратились в придаток партийного и хозяйственного аппарата, что в корне изменило (по сравнению с традициями мирового профсоюзного движения) и функциональное содержание их деятельности.

В современной России проявляется тенденция ориентации профсоюзов на возрождение их главной социальной роли – защиту трудовых прав и интересов наемных работников. Однако исследование показало, что это затруднено на практике по ряду причин:

- отсутствия необходимых знаний, умений и навыков у большинства профсоюзных работников в этой деятельности;

- ослабления профсоюзных организаций;

- сокращения их членства;

- утери их самостоятельности в годы застоя;

- появление альтернативных профсоюзных организаций в современной России.

Вторая глава «Высшее профессиональное образование по подготовке профсоюзных кадров: история, современное состояние и тенденции развития» посвящена теоретическому и историкосоциологическому анализу «данного социального института образования», выявлению его сущностных характеристик, функций и тенденций развития в современной России. Опираясь на данные социологических исследований, диссертант раскрывает его роль в процессе подготовки профсоюзных кадров.

В параграфе 2.1. «Высшее профессиональное образование по подготовке профсоюзных кадров: историко-социологический анализ» выявляется характер процесса институционализации высшего профессионального образования, осуществляющего подготовку профсоюзных кадров в СССР, особенности его функционирования в СССР и современной России, тенденции развития в современных условиях.

Исторический экскурс, касающийся развития профсоюзного образования в стране, позволил выявить причины и особенности его институционализации, сделать выводы о том, что этот социальный институт в нашей стране сложился в 70-е годы ХХ века. Однако предпосылки для его становления были созданы еще в 30-е годы с организацией Высшей школы профдвижения. До начала 90-х годов он фактически выполнял те же функции, что и институт высшего профессионального образования (за исключением функции социальной мобильности и репродуктивно-познавательной).

В диссертации показано, что главная особенность современного состояния этого социального института образования заключается в том, что он перешел на самоокупаемость, внебюджетное финансирование. Особенность этого института сегодня заключается и в иной структуре управления, где сочетается система государственных и негосударственных (учредители – Федерация Независимых Профсоюзов России; управление – Советы ректоров негосударственных и государственных вузов, Министерство образования Российской Федерации) органов управления. Таким образом, являясь по сути негосударственным образованием, он вынужден работать по государственным образовательным стандартам, что привело в появлению новых функций (привлечения дополнительных инвестиций, материальной поддержки работников высшего образования; инновационной; компенсаторной; социальной мобильности).

Основываясь на функциональном и историкосоциологическом анализе деятельности института высшего профессионального образования по подготовке профсоюзных кадров, автором выделены основные тенденции его развития на современном этапе:

- изменение его функций. Наряду с традиционными, свойственными ему, появились новые;

- структурное и содержательное преобразование его деятельности;

- усиление фундаментальной подготовки профсоюзных кадров в сфере экономики, юриспруденции, финансов и кредита и ослабление подготовки в сфере профсоюзной деятельности;

- внедрение системы многоуровневой подготовки кадров для профсоюзных работников всех звеньев;

- стирание граней между институтами высшего профессионального образования по подготовке профсоюзных кадров и институтом высшего профессионального образования в целом. «Чисто профсоюзные» вузы стали доступными для широких слоев населения, желающих получить высшее профессиональное образование.

В параграфе 2.2. «Высшее профессиональное образование как средство развития профсоюзных кадров» автор исследует потребности профсоюзных работников в профессиональных знаниях, мотивы их образовательной деятельности, факторы, влияющие на повышение роли образования в подготовке и развитии профсоюзных кадров, а также разрабатывает содержательную модель высшего профессионального образования, осуществляющего подготовку профсоюзных работников.

Исследование показало, что 35,3 % респондентов имеют стаж профсоюзной работы менее пяти лет, 20,6 % - от пяти до десяти и 23,% опрошенных – свыше двадцати лет. Это позволило сделать вывод о том, что при переходе России к рыночной экономике состав профсоюзных работников существенно обновился. Однако, что касается возраста, то у 41,2 % респондентов он превышает 50 лет. Это говорит о том, что на профсоюзной работе до сих пор мало молодежи.

Большинство профсоюзных работников сформировалось в условиях тоталитарного режима, а, следовательно, именно для них сегодня оказывается наиболее сложным процесс адаптации к новым социальноэкономическим и политическим условиям, сложившимся в современной России.

В диссертации доказано, что усугубляет процесс адаптации профсоюзных работников к новым социально-экономическим и политическим условиям и уровень имеющегося у них образования.

47,0 % респондентов являются выпускниками технических вузов.

Фактор образования сдерживает преодоление технократического мышления, и, как следствие этого, не все профсоюзные работники в современных условиях оказались готовыми к осуществлению своей главной социальной роли – защите прав и интересов работников своего предприятия.

В работе выявлено, что у профсоюзных работников присутствует три типа мотивации профессиональной деятельности:

- содержательная – значимость содержания профессии, ее творческий характер, соответствие способностям, знаниям, умениям, самостоятельность в работе, связь с новейшими технологиями (37,9 %);

- утилитарная, инструментальная или статусная (внешние атрибуты профессии) – это мотивы карьеры, продвижения, материального успеха, достижения определенного статуса (32,5 %);

- социальная – это мотивы ее социальной значимости (8,9 %).

Все это говорит о низкой оценке профсоюзными работниками своего профессионального и социального статуса. За рассмотренной структурой мотивов просматривается еще одна тенденция – смещение от общественной значимости профессии профсоюзного работника (что преобладало в советский период) к более личностным критериям оценки значимости профсоюзной деятельности.

Анализ мотивационной структуры образования профсоюзных работников показал, что первые три места занимают мотивы получения недостающих профессиональных знаний (67,7 %), а также мотив продвижения по должности (56,7 %) и улучшения своего материального положения (48,7 %). Следующий мотивационный блок – это мотивы самореализации: самореализация (27,8 %), желание расширить свой кругозор (22,8 %). Данная мотивационная структура позволила сделать вывод о том, что изменение потребностей в образовании профсоюзных работников связано с преследованием ими прагматических, утилитарных целей, и подтвердила вывод о том, что большинство из них рассматривает образование как утилитарную, прагматическую ценность.

В работе выявлено, что 67,7 % опрошенных профсоюзных работников испытывают недостаток профессиональных знаний в связи с изменением характера профсоюзной деятельности и трансформацией функций профсоюзной организации в современных условиях.

Исследование зафиксировало важный факт: недостаток профессиональных знаний испытывают сегодня как профсоюзные работники, получившие высшее профессиональное образование в Высшей школе профдвижения 15-20 лет назад, так и получающие это образование сегодня. Первой группе профсоюзных работников не хватает профессиональных знаний о социальном партнерстве, технике ведения коллективных переговоров, по психологии деловых отношений, основам рыночной экономики, знаний о нормативноправовой базе деятельности профсоюзов. Именно эти профессиональные знания оказываются наиболее востребованными в новых социально-экономических и социально-политических условиях.

Вторая группа профсоюзных работников испытывает недостаток знаний, связанных с технологией организации массовых профсоюзных акций, со знанием зарубежного опыта профсоюзной работы, с теорией рабочего и профсоюзного движения.

В диссертации разработана содержательная модель высшего профессионального образования по подготовке профсоюзных кадров, которая, по мнению автора, может быть представлена шестью основными блоками: 1). экономико-трудовых дисциплин; 2). правовых дисциплин; 3). вопросами, касающимися социального взаимодействия;

4). вопросами, касающимися финансов и кредита; 5). профсоюзных дисциплин; 6). социально-гуманитарных дисциплин. Проведенный в диссертации эмпирический анализ необходимости профессионального и непрофессионального знания для профсоюзного работника, потребностей в этих знаниях, а также теоретический анализ социальной роли и функций профсоюзов позволили обосновать необходимость каждого из блоков.

В диссертации выявлены и проанализированы факторы, влияющие на повышение роли образования в подготовке и развитии профсоюзных кадров. К объективным факторам относятся: изменение статуса профсоюзов; требования, предъявляемые к ним со стороны их членов; процессы социальной мобильности; необходимость адаптации к изменяющимся условиям. К субъективным факторам относятся:

мотивы образовательной и самообразовательной деятельности;

удовлетворенность имеющимся уровнем образования; жизненные планы в связи с повышением уровня образования; образовательные ориентации; изменение в характере и содержании образовательных потребностей.

Изучение названных выше факторов, а также анализ потребности в профессиональном и непрофессиональном знании профсоюзных работников позволили дополнить представления о современном состоянии высшего профессионального образования по подготовке профсоюзных кадров.

В Заключении подводятся итоги диссертационного исследования, обобщаются его результаты, делаются выводы и рекомендации.

Основное содержание и выводы диссертации нашли отражение в следующих научных публикациях:

1. Хрущёва М.И. Роль образования в повышении кадрового потенциала профсоюзов//Уральский регион как социум.

Материалы XI Уральских социологических чтений. Челябинск, 1998.

С. 277-278.

2. Хрущёва М.И. Профсоюзы в социальной структуре общества// Реформирование российского общества: вопросы истории, права и социальной защиты населения. Челябинск, 1999. С. 162-164.

3. Хрущёва М.И. К вопросу о совершенствовании кадровой политики профсоюзов//Формирование профсоюзного лидера на пороге XXI века. Краснодар, 2000. С. 38-39.

4. Хрущёва М.И. Некоторые аспекты проблемы становления и развития социального партнерства//Развитие социального диалога в сфере профессионального образования и труда в Свердловской области. Екатеринбург, 2000. С. 28-30.

5. Хрущёва М.И. Институциональный подход к исследованию социально-трудовых проблем//Социальноэкономические проблемы в постсоциалистическом пространстве.

Москва, 2001. С. 112-114.

6. Хрущёва М.И. Некоторые вопросы развития кадрового потенциала профсоюзов//Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. Ч.3. Екатеринбург, 2001. С. 199202.

7. Хрущёва М.И. Монография «Прогнозирование рынка труда и подготовки кадров: практические модели и технологии». (В соавторстве). Екатеринбург, 2001. С. 110.

8. Хрущёва М.И. Трансформация проблемы занятости в условиях современной России//Социология в российской провинции.

Тенденции, перспективы развития. Ч.2. Екатеринбург, 2002. С. 107112.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»