WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

На правах рукописи

СЕЙКУ ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА ДЕТСКИЕ И ЮНОШЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ В РОССИИ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА (военно-патриотический и культурно-просветительский аспект) 07.00.02. – Отечественная история

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата исторических наук

Москва 2009

Работа выполнена на кафедре Истории России XIX – нач. ХХ веков исторического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова

Научный консультант: кандидат исторических наук, доцент Чернов Сергей Леонидович Официальные оппоненты: доктор исторических наук, ведущий научный сотрудник Косик Виктор Иванович (Институт славяноведения РАН) кандидат исторических наук, доцент Мирзоев Евгений Бахлулович (Институт бизнеса и политики)

Ведущая организация: Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова

Защита состоится «_20» _октября_ 2009 г. в _16 часов на заседании диссертационного совета Д 501.001.72 при Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова по адресу:

119992, ГСП-1, Москва, Ломоносовский проспект, д. 27, корпус 4, ауд. А-416.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имени М.В. Ломоносова по адресу: 119991, ГСП-1, Москва, Ломоносовский проспект, д. 27.

Автореферат разослан «» _ 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор исторических наук, профессор Г.Р. Наумова 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и обоснование темы исследования. В начале XX века развитие процесса урбанизации в России привело к возникновению ряда проблем, в частности, связанных с воспитанием подрастающего поколения. В городах концентрировались учебные заведения, и в то же время высокая плотность населения и значительная доля в нём рабочих, выходцев из деревни и представителей городских низов, вызывали бытовую неустроенность этих людей, чьи дети зачастую не были охвачены системой образования.

Перед русским обществом встала серьезная задача: увести подростков с улицы, где они слишком рано приобщались к негативным сторонам взрослой жизни.

Проблема детей и молодёжи – это проблема города, тот срез, без которого общая картина жизни города не может быть полной.

В начале ХХ века Российская империя испытала серьёзные потрясения в области внешней и внутренней политики. Русско-японская война 1904–1905 гг., помимо прочего, продемонстрировала определенную слабость контингента новобранцев, как физическую, так и моральную. Революция 1905–1907 гг. вскрыла сходные проблемы – определенная часть молодежи участвовала в антиправительственных выступлениях, проходивших по всей стране и затронувших воинские части. Власть устояла во многом благодаря тому, что армия осталась верна присяге. Общество задалось вопросом – каким вырастет новое поколение, что необходимо ему передать, какие качества и нравственные принципы воспитать.

В обсуждение этих вопросов и поиск путей их решения включились не только специалисты-педагоги, но и люди других профессий, охваченные стремлением, не дожидаясь помощи государства, помочь подрастающему поколению. Различные мировоззрения этих социальных групп обусловили возникновение разных подходов в работе с детьми и молодёжью. Среди направлений этой работы выделяют: политическое, академическое (студенческие организации), националистическое, религиозное, культурнопросветительское, спортивное и военно-патриотическое.

Из перечисленных типов организаций на воспитательную работу именно с детьми и подростками были ориентированы представители культурно-просветительного и военно-патриотического направлений. Они работали с достаточно узкой возрастной категорией, стараясь привить детям полезные, с их точки зрения, навыки и умения, в известной степени удовлетворить потребности детей в личностном развитии, воспитать в них качества, необходимые для жизни в обществе. Работа данных организаций отличалась известным демократизмом, так как их руководители старались охватить максимально широкий круг детей, часто без различия их социальной принадлежности. Все остальные были рассчитаны на широкие (в возрастном отношении) слои населения и рассматривали молодёжь лишь как одну из категорий, приобщаемых к тем или иным идеям и видам деятельности. Многие проблемы, с которыми столкнулись оба направления, оказались весьма похожи, поэтому интересен их анализ на конкретных примерах без попытки охватить всё многообразие существовавших на тот момент в России обществ, союзов и т.п.

В настоящее время вопросы работы с подрастающим поколением не менее актуальны, чем столетие назад. После падения советского строя сравнимой по масштабам деятельности замены пионерской организации создать не удалось. Роль государства в воспитании подрастающего поколения была фактически сведена на нет. Только в последние годы и государство, и общество начали обращать внимание на эту проблему, осознавать необходимость не только образования, но и воспитания подрастающего поколения. В этой ситуации возник интерес к опыту создания такого рода движений и организаций в начале ХХ века.

Состояние научной разработки темы. Проблеме детства в условиях бурно развивающегося города начала ХХ века посвящена обширная литература. В первую очередь следует выделить публикации, содержащие анализ существовавшей в конце XIX – начале XX вв. в России системы образования, педагогических взглядов, а также воссоздающие общую картину жизни подростков.

Первые работы по этой теме начали появляться в России с конца XIX в., среди них труды В.П. Вахтерова, Н.X. Весселя, Г.А. Фальборка, Н.В. Чехова1, а также справочные издания Г.А. Фальборка и В.И. Чарнолуского, содержащие сводный материал о законодательной базе функционирования образовательных учреждений и богатые статистические сведения о системе народного образования2. В этот же период публикуются и труды по истории педагогики, в которых отразились взгляды современников на состояние педагогики в России3.

В советский период изучение дореволюционной системы образования и педагогических течений продолжилось. Среди работ 1930-х – 80-х гг. следует выделить книги Н.А. Константинова, Е.Н. Медынского, В.Я. Струминского, Ш.И. Ганелина, М.Ф. Шабаевой, Л.П. Буслаевой, С.Ф. Егорова, Э.Д. Днепрова, А.В. Жураковского, А.В. Ососкова, Ф.Г. Паначина4. Для исследований этого периода характерен классовый подход к теме, стремление максимально подчеркнуть недостатки «реакционной» царской системы образования, противопоставить её советской системе.

В 1990-е гг. изучение проблемы заметно оживилось благодаря появлению новых подходов и новых концепций, зачастую диаметрально противоположных тем, что содержались в работах предыдущего периода5.

Литература по истории детских и молодёжных организаций в России появилась ещё в начале ХХ века. Поскольку эти работы создавались одновременно с процессом становления самих организаций, они были посвящены преимущественно практическим вопросам их деятельности. Ярким примером может служить книга В.И. Чарнолуского «Союзы молодёжи и общества самообразования» (1908).

В советское время вопросы детского движения частично затрагивались в работах по истории педагогики, но главное внимание уделялось изучению истории пионерской организации и комсомола. В современной литературе эти же вопросы рассматриваются в ряде обзорных работ (М.В. Богуславского, В.В. Дружинина и др.)6.

Вахтеров В.П. Всеобщее обучение. М., 1897; Вессель Н.X. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России / сост. В.Я. Струминский. М., 1959; Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М., 1908; Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М., 1912.

Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Настольная книга по народному образованию. В 4т. СПб., 1899–1911;

Начальное народное образование в России. Под ред. Фальборка Г.А., Чарнолуского В.И. В 4т. СПб., 1900– 1905.

Каптерев П. Ф. История русской педагогики. СПб., 1909; Современные педагогические течения. Сост.

Каптерев П.Ф. и Музыченко А.Ф. М., 1913.

См., например: Буслаева Л. П. История развития просвещения и школ народов СССР с X века по октябрь года. Горький, 1974; Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России II половины XIX в. М., 1954;

Егоров С. Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. М., 1987; Жураковский Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. М., 1978; Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы.

(Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г.). М., 1947; Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953; Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1955; Медынский Е.Н. История русской педагогики. М., 1938; Ососков А. В. Начальное образование в дореволюционной России. 1861 – 1917. М., 1982;

Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние.

М., 1975.

См., например: Тебиев Б.К. На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца ХIХ – начала ХХ веков. М., 1996; Бим-Бад В.Д.

Педагогические течения в начале ХХ века. М., 1998.

См., например: Богуславский М.В. Детское движение в России: между прошлым и будущим. Тверь, 2007;

Дружинин В.В. Детское движение в России. М., 2004; Кудинов В.А. Общественные движения и организации детей и молодежи в России в XX веке: диссертация... доктора исторических наук: 07.00.01. Кострома, 1994;

Помимо общих работ по истории педагогики и детского движения существуют и исследования, посвященные истории отдельных детских организаций.

О «потешных» начали писать уже их современники. Стоит выделить работу А.М. Назарова «Потешные. Роль их в прошлом и задачи в будущем. Исторический очерк»7, в которой автор сначала рассказывает об истории «потешных» Петра I, а потом о возрождении этого движения в начале ХХ века, предлагает свою программу занятий с «потешными».

С середины 1990-х гг. начали появляться основанные на архивных материалах работы, в которых содержится характеристика «потешных», но, как правило, в рамках рассмотрения более общих тем (А.В. Шаров, Ю.В. Кудряшов и др.)8.

В последнее время в периодической печати появляется много статей о практической деятельности «потешных», основанных на материалах местных архивов и местной периодической печати9. В них содержатся интересные сведения о формировании отрядов на местах, их подготовке к поездке на высочайшие смотры, описания занятий с детьми, а также анализ социального состава «потешных» и проблем, возникших при формировании дружин.

Писать о скаутском движении также стали практически с момента его появления в России. Однако вначале это были не столько попытки исследовать само явление, сколько дать ему ту или иную оценку. Подавляющее большинство работ периода 1920 – начала 1930-х гг. содержали резкую критику движения (например, А. Смирнов «Скаутизм без маски» и В.С. Ханчин «О скаутизме»). Затем в течение долгих десятилетий о скаутах вообще не писали, что, несомненно, объясняется запрещением скаутинга как движения.

Интерес к ним возродился только с середины 1980-х. В годы перестройки публикации о скаутинге присутствовали в основном в периодической печати, в частности, в журнале «Вожатый» (официальном органе ЦК ВЛКСМ и ЦС ВПО им. В.И. Ленина)10. Возможно, всплеск внимания к скаутам объяснялся попытками вдохнуть новую жизнь в излишне формализованную пионерскую организацию. В то же время появились работы, авторы которых пытались пересмотреть сложившиеся в советский период стереотипы. В 1990-х в журналах педагогического и спортивного направлений было опубликовано значительное число материалов, в той или иной степени затрагивавших историю отечественного скаутинга11. Среди них особо следует отметить серию статей в журнале «Библиография», Соколов В.И. История молодежного движения России (СССР) со второй половины ХIХ до ХХI вв. Рязань, 2002; Соколова Э. С. Дети и детские организации России в XX веке. М., 2006; Трухачева Т.В. ТИМ. Теория, история, методика детского движения. [М.], б.г.

Назаров А.М. Потешные. Роль их в прошлом и задачи в будущем. Исторический очерк. Одесса, 1911.

См., например: Шаров А.В. «Потешные», юные разведчики и другие // Военные знания. 1992. №1;

Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение. Архангельск, 1997; Райт Д. Подготовка граждан: царский режим и военное обучение молодежи / Последняя война императорской России. Сб. ст. под ред.

О.Р. Айрапетова. М., 2002; Поляков С.П. Концептуальные положения педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России. М., 2008.

См., например: Ватник Н.С. Серьёзность «потешных рот»: становление военного обучения учащихся Центральной России в начале ХХ века. http://www.stjag.ru/article.phpnid=30989; Верхоглядов В. Потешный парад на высочайшем уровне // Карелия. 27.11.1999. №74 (590); Гончаренко Р. «Потешные» из Забайкалья в Петербурге // Забайкальская магистраль. 04.10.2007; Ищенко О.В. «Потешные» в Сибири (отражение вопроса на страницах либеральной печати начала ХХ в.) / Словцовские чтения – 2002. Материалы докладов и сообщений Всероссийской научно-практической краеведческой конференции. Тюмень, 2002. С. 83–84;

Левченко А. Харьковские «потешные» // Вечерний Харьков. 28.11.2007; Степченков Л.Л. «Потешные роты» в Смоленской губернии // Военно-исторический журнал. 2006. № 3. С. 69–70.

См., например: Кудинов В.А. Суть и оболочка: первая публикация документов о возникновении движения скаутмастеров, 1922 // Вожатый. 1989. № 6.

Грибанова Г.И. Скаутизм как воспитательная система // Педагогика. 1992. № 5–6. Беляев В. Беседы у скаутского костра // Спортивная жизнь в России. 1994. № 4–5. Пономарёв С. Где трудно дышится, где горе слышится… Скауты в России // Спортивная жизнь в России. 1995. № посвящённых проблемам библиографии скаутского движения12. За последние годы появилось несколько серьёзных работ по истории скаутского движения (Ю.В. Кудряшов, В.А. Кудинов, А.В. Ярмольчук)13. Попытки рассказать о скаутинге широким массам предпринимают и сами участники движения. Например, сибирский скаутмастер Анна Шободоева выпустила книгу «Российское скаутское движение: история, теория, практика» (1995).

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»