WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

Практическаязначимостьисследования связана с возможностью использования знания спецификисодержания тенденций барьерности иреализуемости личностных ценностейво всех областяхпрактики, требующихосуществления дифференцированногоподхода к личности. Впсихотерапевтической практике изменение представлений обарьерах и ресурсах в реализации ценностейможно рассматривать как "ключ" кпсихологическим изменениям, к работе порасширению представлений человека особственных ресурсах. Результатыисследований конструктабарьерности-реализуемости могут найтиприменение вобласти психологии труда, психологииуправления персоналом – с точки зрениядиагностики мотивации и выстраиванияэффективной системы мотивации персонала сучетом индивидуальных особенностеймотивообразования и стратегий реализацииценностей. Результатыдиссертационного исследования могут бытьиспользованы в педагогической практике врамках учебных курсов по психологииличности и когнитивной психологии.

Апробация работы.Материалы диссертационногоисследования докладывались на научно-образовательныхконференциях студентов Казанскогогосударственного университета (2004-2006 г.г.), международных и всероссийскихконференциях ("Психология XXI века", Санкт-Петербург, 2005 г.; "Ломоносов", Москва,2006 г.; "Студент и научно-техническийпрогресс", Новосибирск, 2006г.; "Психология сознания: современноесостояние и перспективы", Самара, 2007 г.; "Человек в современном социуме: культура, этнос,гендер", Тула, 2008 г.;"Языковая семантика и образ мира", Казань, 2008 г.;"Инновационнаядеятельность преподавателя: школакураторства"Казань, 2008 г.), обсуждались назаседаниях кафедры общей психологии Казанского государственногоуниверситета (2007-2009 г.г.).

Положения, выносимыена защиту.

  1. Взаимосвязьреализуемости личностных ценностей сособенностями когнитивной сферы свидетельствует ововлечении когнитивных механизмов впроцессы осмысления, восприятия и внутреннейпереработки личностью противоречий междутем, что она ценит, и что реализуется вжизни, а следовательно, индивидуальная специфика протекания интеллектуальнойдеятельности проявляетсяв особенностях динамических аспектов ценностно-смысловой сферы.
  2. Реализуемостьличностных ценностей не зависит от уровняпсихометрического интеллекта как продуктивнойхарактеристики интеллектуальнойдеятельности, что подтверждаетбезоценочный характер конструктабарьерности-реализуемости.
  3. Реализуемостьличностных ценностей связана скогнитивными стилями как инструментальнымихарактеристиками интеллектуальной сферы. Тенденциясближать оценки степени важности идоступности ценности (реализуемость) связана с узкимдиапазоном эквивалентности, что выражаетжесткость критериев ценности; сполезависимостью, выражающей ориентациюна доступное; и с гибким познавательным контролем,характеризующим легкость смены способовсогласования важного и доступного. Тенденция к поляризации оценокстепени важности и доступности личностных ценностей (барьерность) – с широкимдиапазоном эквивалентности, что означаетготовность к принятию более широкого кругаобъектов и действий в качестверелевантныхценностям; с поленезависимостью, выражающейориентацию на внутренние критерии; иригидным познавательным контролем кактрудностью смены способов реализации ценностей.
  4. Реализуемостьличностных ценностей проявляется вособенностях представлений о факторах,способствующих (ресурсы) и препятствующихреализации ценностей (барьеры). Преобладаниереализуемости связано с внутреннейлокализацией ресурсов в реализации личностныхценностей и характеризуется более высокойстепеньюобобщенности собственных ресурсов.Барьерность сопряжена с внешней локализацией ресурсовв реализации ценностей и с фиксацией набарьерах, на необходимости преодоления препятствий.

Эмпирическую базуисследования составилавыборка респондентов общей численностью 131человек в возрасте 21-27 лет.

Структура и объемдиссертации. Диссертационная работа состоит извведения,двух глав, заключения,изложенных на 133 страницах машинописного текста.Работа включает 19 таблиц, 8 приложений.Список использованнойлитературы включает 209 наименований, в том числе 26на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕРАБОТЫ

Во введении формулируется цельдиссертационного исследования; обосновывается его актуальность; раскрываются гипотеза, объект, предмет, цели изадачи, научная новизна,теоретическая и практическая значимость, теоретико-методоло-гические основанияработы;формулируются положения,выносимые на защиту.

В первой главе"Теоретический анализ проблемыкогнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей"рассматриваются основные теоретическиеподходы кпониманию ценностей впсихологии и их динамических сторон, а также предпосылки изучения когнитивныхаспектов реализуемости личностныхценностей, послужившие источником постановкинаучной проблемы.

В первом параграферассмотреныосновные подходы к пониманию проблемы ценностей.Ряд авторов рассматриваютценность как значение, оценку некоторогообъекта, формирующуюся в индивидуальныхотношениях человека с миром и непосредственносвязанную с эмоциональным переживанием"удовольствия-неудовольствия","полезности-вредности" объекта (У.Дильтей, 1992; Б.С.Алишев, 2002; Р.Х.Шакуров, 2003). Другая точка зрениясвязана срассмотрением индивидуальных ценностейкак результата принятия индивидомобщественных, культурно выработанных и полностью им идентичных ценностей, возникшая в рамкахсоциологии (К.Клакхон, 1951;М.Рокич, 1969, 1973).Долгое времянаиболее распространеннымявлялся термин "ценностныеориентации",обозначающий направленность индивида наценности культуры (Б.Г.Ананьев, 1969; В.Н.Мясищев, 1982;Е.И.Головаха, 1984).

В культурно-историческойпарадигме психологииразвиваетсятрадиция рассматривать ценности как смысловыеобразования личности. Понятие смысла какединицы динамическойсмысловой системы Л.С.Выготский (1983) ввел дляпреодоленияпротивопоставления аффектаи интеллекта, подчеркиваятем самым их единство. Понятие смысла стало одним избазовых в русле теориипроисхождения психического отраженияА.Н.Леонтьева (1977), который создал понятие личностного смыслакак составляющей сознания,выражающей отношение цели к мотивудеятельности. Проблемасмысловых образований становиласьпредметом исследований многихотечественных ученых (В.К.Вилюнас, 1976;Е.В.Субботский, 1977;А.Г.Асмолов,Б.С.Братусь,Е.Е.Насиновская 1979). Б.С.Братусем(1988) быловведено понятие "смысловая сфера личности" и уточненоопределение понятия "смысловое образование" какотношения мотива болееобщего к мотивам менее общим, деятельности более общейи широкой к деятельностям менее общим. Врамках этого направления личностные ценности понимаются как высший уровень развитиясмысловых образований, имеющих истоки в социокультурномцелом, которые интериоризированы, отрефлексированы иосознанно принимаютсяличностью (Б.С.Братусь, 1988; Г.Л.Будинайте,Т.В.Корнилова, 1993). Вомногом сходен подход Д.А.Леонтьева (1999) к личностным ценностям каксмысловымструктурам,составляющим высший уровень систем смысловой регуляции иявляющимся стабильным источником смысло- имотивообразования, нопри этом онне считает осознанность ихнеобходимым атрибутом. Такое понимание личностныхценностей и заложено в даннойработе.

В соответствии сопределением Д.А.Леонтьева(1999), смыслпонимается какотношениемежду субъектом и объектом или явлениемдействительности, которое определяетсяместом объекта (явления) в жизни субъекта,выделяет этот объект (явление) в образемира и воплощается в личностныхструктурах, регулирующих поведение субъекта поотношению к данному объекту(явлению). Указание на то, что смыслпредставленв определенных характеристиках образаобъекта, подчеркивает его глубиннуювзаимосвязь скогнитивными процессами. Пониманиепроцессов смыслообразования как распространения смысла от ведущих,"ядерных" смысловых структур к частным,периферическим, возникающим вконкретной ситуации развертывающейсядеятельности смыслам связываетэти процессы с оценкой реализации ценностей в жизни, на которых сфокусирован неструктурно-статичный, а динамическийподход к их исследованию.

Второй параграф посвященпроблемединамических аспектов функционирования личностных ценностей, связанных с оценкой их реализациив жизни. Большинство существующих на данный моментпсихологических исследований ценностейнаправлены на рассмотрение ихсодержательных аспектов: состава,иерархии, –в то время как известны единичные работы,направленные на изучение динамическихсторон функционирования ценностей. Между тем,многие авторы (Б.С.Братусь, 1988; Р.Х.Шакуров, 2003) указывают на необходимостьисследования динамических аспектов смысловых образований, понимая подними характер их напряженности, способы осуществления,соотношение идеальных и реальных целей (Б.С.Братусь,1988). Динамические аспекты, а именно барьеры, затрудняющие доступ кценностям,являются центральными в концепцииР.Х.Шакурова(2003), при этом барьер имеетпорождающее значение поотношению к ценности.Е.Б.Фанталова (1992), напротив,рассматривает разрыв важности и доступностиценностей как источниквнутриличностногоконфликта, считаяоптимальнымсостояние ихсогласованности. Вкачествеснимающегопротиворечие между данными позициями Н.Р.Салиховой (2005) разработано понятие "реализуемость личностныхценностей", отражающее индивидуальные различия процессов смыслообразования,связанные с соотнесением меры важности ценности с оценкойее доступности. Оно задается в континууме двухпротивоположных тенденций –барьерности как установки к увеличению разрыва важности и доступности ценности (стремление обесценивать доступное) и реализуемости как установки к его уменьшению (стремление ценитьдоступное). Представляя собойфункционально-динамическуюхарактеристику процессовсмыслообразования, реализуемость личностных ценностейопределяется как экзистенциальная метаустановка, задающая направление внутреннейпереработки разрывов между ценностью идоступностью в соответствии с фазами циклаэкзистенциального взаимодействия человека с миром(Н.Р.Салихова, 2009). При этом не исследованнымиостаютсястоящие за преобладанием каждой изтенденций психологическиемеханизмы, в том числе и составляющиеих когнитивные процессы.

Будучи смысловымиобразованиями, личностные ценностипредставляют собой единствоаффективно-потребностного икогнитивного, обе составляющие которого являются обобщениями высокого уровня.Очевидно, что в той мере, вкоторой ценности являются образованиямиинтеллектуальными (обобщеннымиобщественно выработанными иинтериоризованными идеями), они будутвовлекать всвое функционирование интеллектуальныепроцессы. Этосправедливо и в отношении реализуемостиличностных ценностей, поскольку процессы осмысленияи внутренней переработкиличностью расхождений между тем, что она ценит, и чтореализуется в жизни, предполагают участие когнитивныхмеханизмов. Особенности протекания этихпроцессов могут быть связаны спродуктивными характеристиками познавательнойдеятельности, определяющими ее эффективность, с инструментальными,фиксирующими индивидуальный способкогнитивного структурированияинформации, а также содержательными особенностями представлений обарьерах и ресурсах вреализацииценностей. В совокупности их можноотнести к когнитивным аспектам динамических тенденцийбарьерности-реализуемости личностныхценностей.

Третийпараграф посвящен изложениюосновныхтеоретических предпосылок исследования когнитивных аспектовреализуемости личностных ценностей. Гипотеза о взаимосвязиреализуемости личностных ценностей ссоставляющими когнитивной сферы являетсяконкретизацией одного изважнейших в психологии вопросов о формах единствааффекта и интеллекта, личности имышления.

Уже в раннихисследованиях интеллектав рамках тестологическойпарадигмы указывалось насвязь интеллектуальной и аффективно-мотивационной составляющих психики: интеллект понимался какусловие контроля мотивации(L.Thurstone, 1924), как составляющаяментального самоуправления субъекта (R.Sternberg, 1985).

В отечественнойпсихологии решение проблемы соотношения личности и мышления связано сподходом к мышлению как к мыслительнойдеятельности, регулируемойличностью, и восходит кидеям оединствеаффекта иинтеллекта Л.С.Выготского(1935), личностных аспектах мышления С.Л.Рубинштейна(1946). Последовательноеразвитие эта проблема получила всмысловой теориимышления, где мышление понимается как "формирование, развитиеи сложное взаимодействие операциональныхсмысловыхобразований разного вида" (О.К.Тихомиров, 1969), апотому центральное место в нейзанимало выявление места ироли эмоцийв мышлении.Экспериментально доказана связьэмоциональной активации с узловымимоментамирешения задачи, открыт феномен "эмоциональногорешения"задачи, значение эмоциональных оценок впостановкегностических целейраскрыто В.Е.Клочко (1978),конкретизированы функцииэмоций в мыслительном процессе И.А.Ва-сильевым(1979). Исследована специфика мышления в связи сособенностями мотивации (Т.Г.Богданова, 1978;Э.Д.Телегина,1976;Т.В.Корнилова, 1976; Р.Р.Бибрих, 1979; И.А.Васильев, 1980, 2003; Е.Е.Васюкова, 1984 и др.). Раскрыты процессы целе- исмыслообразования в ходе решениямыслительной задачи (О.К.Тихомиров, 1969;В.Е.Клочко, 1978; И.А.Васильев, 1980;О.М.Краснорядцева, 1986; Н.Р.Хусаинова, 1989;О.Н.Арестова, 2008). Разработана концепция мотивационно-эмоциональнойрегуляции мыслительной деятельности(И.А.Васильев, 2003). В рамках процессуальной концепции мышления(А.В.Брушлинский, 1982) были разведенывнешняя и внутренняя мотивацияпознавательной деятельности, показана ихразная роль (М.И.Воловикова, 1983).В организациимыслительного процесса наряду спредметным иоперациональным уровнями, составляющимисодержательный план мышления, выделены личностный и рефлексивный уровни, относящиесяк смысловому плану мышления иобеспечивающие его целостность (И.Н.Семенов, 1976). В большом количестве исследованийрассматривается спецификамыслительной деятельности в зависимостиот устойчивых особенностей личности (E.A.Workman, J.M.Stillion, 1974;М.Р.Гинзбург, 1977; D.Wardell, J.B.Royce,1978; Л.М.Попов, 1980;А.М.Петрай-тите, 1981; Д.Б.Богоявленская,1983; Е.Е.Васюкова, 1984; Н.Б.Березанская, 1987и др.).К.А.Абульханова-Славская (1991)предложила подход к выделению личностныхтипов мышления, соединяющих в себеличностные и когнитивные характеристики субъектадеятельности. Роль мышления в личностномразвитии субъекта рассматривает В.В.Селиванов(2001), указывая на взаимосвязь личности имышления на генетическом и процессуальномуровнях.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»