WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
  1. аргументированное описание содержательного компонента учебной дисциплины «Методика преподавания русского языка», рациональный отбор инновационных технологий с целью формирования у студентов необходимого круга профессиональных знаний, умений и навыков позволили разработать гипотетическую модель подготовки будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения к использованию инновационных технологий;
  2. достаточной степени достоверности и обоснованности вышеназванной модели способствовала разработка критериального аппарата готовности будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения к использованию инновационных технологий, который, в свою очередь, обусловил содержание дидактического обеспечения данной подготовки;
  3. анализ психолого-педагогической литературы показал, что интерактивные методы получают отражение во многих инновационных технологиях обучения, направленных на перестройку и совершенствование учебно-воспитательного процесса и подготовку специалистов к профессиональной деятельности в современный период;
  4. инновационные технологии обучения создают условия для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков у будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения и необходимы для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем, устанавливать деловые контакты с аудиторией, что определяет профессиональные качества будущего специалиста;
  5. в результате использования системы интерактивных методов в вузовском учебном процессе повышается эмоциональный отклик студентов на мотивацию учебной деятельности, растет интерес к овладению новыми знаниями, умениями и практическому их применению;
  6. использование преподавателями интерактивных методов в вузовском процессе обучения способствует преодолению стереотипов, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей студентов.

Проведенное диссертационное исследование дает основание выдвинуть ряд рекомендаций по подготовке будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения к использованию инновационных технологий:

    • для формирования профессиональных умений и навыков, активизации познавательной деятельности студентов в процессе вузовского обучения, наряду с традиционными методами следует практиковать широкое использование интерактивных методов обучения;
    • при организации интерактивных способов обучения необходимо учитывать уровень развития и подготовленности студентов, определять индивидуальный подход к студентам;
    • с целью формирования профессиональных умений и навыков рекомендуется учитывать специфику содержания изучаемого материала, задачи подготовки специалиста, время, особенности контингента студентов, наличие средств обучения;
    • использование разработанных нами гипотетической модели подготовки будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения к использованию инновационных технологий и ее дидактического обеспечения, а также критериального аппарата готовности будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения к использованию инновационных технологий допускает их аналогичное использование по другим дисциплинам психолого-педагогического цикла;
    • применять методические рекомендации к проведению семинарских занятий по дисциплине «Методика преподавания русского языка в современной школе с казахским языком обучения», адресованные учителям-словесникам и предназначенные для усвоения будущими учителями лингводидактических концепций в аспекте педагогической инноватики;
    • широко внедрять спецкурс «Основы вузовской лингводидактики», предназначенный для студентов филологических факультетов, спецсеминар «Развитие письменной связной речи учащихся» по дисциплине «Методика преподавания русского языка» для специальностей 050118 (030940) - Русский язык и литература и 050102 (031540) – Педагогика и методика начального обучения; программу для ЭВМ: электронный учебник «Основы лингводидактики высшей школы».

Настоящее исследование не претендует на исчерпывающее решение исследуемой проблемы. Перспективы теоретической разработки рассматриваемой проблематики могут быть определены в изучении и разработке мультимедийных и кейс-технологий подготовки будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения.

Сведения об опубликованных научно-методических работах:

1 Стилистические функции безличных предложений в составе сложных конструкций // Сб. кафедры «Русского языкознания». – Шымкент: ЮКГУ им. М.Ауезова, 1999. - С. 42-49.

2 Сопоставление безличных конструкций в русском и казахском языках // Сб. научных трудов аспирантов, магистрантов, стажеров-исследователей ЮКГУ им. М. Ауезова. - Шымкент, 2000. - С. 132-136.

3 Логико-семантическое содержание безличных конструкций // Труды международной научно-практической конференции «Проблемы духовности и место религии в современном обществе, посвященной 10-летию независимости Республики Казахстан». – Шымкент: МКАУ, 2001. - С. 380-383. (в соавт. С Онгарбаевой А.Б.).

4 Приоритетные направления духовно-нравственного воспитания молодежи в ХХІ веке // Труды международной научно-практической конференции «Приоритетные направления развития системы образования и воспитания в ХХI веке», посвященной 10-летию независимости Республики Казахстан. – Шымкент: ЮКГУ им. М. Ауезова, 2001. - С. 160-163. (в соавт. с Онгарбаевой А.Б., Бейсенбаевой Г.О.).

5 Конструктивные и стилистические функции безличных предложений в составе сложных конструкций и способы их передачи в казахском языке // Магистерская выпускная работа под руководством д.ф.н., проф. Бектурова М.С. – Шымкент: ЮКГУ им. М.Ауэзова, 2000. – 115 с.

6 Изменение традиционных написаний в новом проекте «Свода правил русского правописания» // Труды международной научно-теоретической конференции. – Шымкент: ЮКИЮФ и ФП КазГЮУ, 2001. - С. 653-657. (в соавт. С Онгарбаевой А.Б., Бейсенбаевой Г.О.).

7 Инновационная культура преподавателя ВУЗа // Труды международной научно-практической конференции «Проблемы духовного развития, науки и образования Казахстана на стыке столетий». – Шымкент: КАУ, 2004. - С. 194-196.

8 Безличные предложения как объект изучения в лингвистике, психолингвистике и методике // Труды международной научно-практической конференции «Проблемы духовного развития, науки и образования Казахстана на стыке столетий». – Шымкент: КАУ, 2004.- С. 190-193.

9 Актуальные проблемы преподавания русского языка в школе // Труды международной научно-практической конференции молодых ученых ЮКИЮ и ФП КазГЮУ. – Шымкент, 2005. – С. 84-86.

10 К вопросу о дидактическом обеспечении уроков русского языка в школе // Вестник КарГУ, серия «Педагогика». - 2005. - №3(39). – С. 142-145. (в соавт. со Шкутиной Л.А.).

11 Проблемы вузовской подготовки учителя русского языка // Вестник КарГУ, серия «Педагогика». - 2005. - №4 (40). – С. 33-36. ( в соавт. со Шкути ной Л.А.).

12 К вопросу об организации интерактивного обучения в педвузе // Научный мир Казахстана. – 2006. - №3(07) - №4(08). - С. 99-106. (в соавт. со Шкутиной Л.А.).

13 Активизация познавательной деятельности студентов на занятиях практического курса русского языка // Труды международной научно- практической конференции «Проблемы науки, образования и устойчивого социально-экономического развития общества в начале XXI века». – Шымкент: ЮКГУ им. М.Ауезова, 2003. - С. 146-148.

14 Основы вузовской лингводидактики. Учебное пособие. – Шымкент: ТОО «Скиф-Графикс», 2006. – 159 с. (в соавт. со Стычевой О.А.).

15 «Методика преподавания русского языка в современной школе с казахским языком обучения». Методические рекомендации к проведению семинарских занятий. – Шымкент, 2006. – 30 с.

16 Учебно-методический комплекс спецсеминара «Развитие письменной связной речи учащихся по дисциплине «Методика преподавания русского языка». – Караганда: ТОО «Арко», 2007. – 75 с. (в соавт. со Стычевой О.А.).

17 Дидактическое обеспечение подготовки будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения к использованию инновационных технологий // Научный мир Казахстана. – 2007. - № 2 (12). – С. 159-164.

18 О проблеме подготовки будущих учителей русского языка для школ с казахским языком обучения к использованию инновационных технологий // Научный мир Казахстана. – 2007. - № 3 (13). – С.136-140.

19 Программа для ЭВМ: электронный учебник «Основы лингводидактики высшей школы». Авторское свидетельство № 293. (в соавт. со Стычевой О.А.).

Тйіндеме

Длимбетова Бажан Серікызы

аза тілінде оытатын мектептердегі болаша орыс тілі малімдерін инновациялы технологияларды пайдалануа даярлау

13.00.08 - Ксіби білім беру теориясы жне дістемесі

Зерттеуде тланы еркін жне шыармашыл, яни немі з-зін жетілдіру процесінде белгілі бір білім саласымен атар рухани ндылытар жиынтыын мегере алатын таным субъектісі ретінде арастырды. Бндай динамика «оытушы - студент», «малім - оушы» жне ртрлі білімдерді кіріктірілуі ретінде ылымдар арасындаы диалогтарда болуы ммкін. Диалога оршаан ортамен, мдениет жне лт аралы атынас ралы ретінде басты назар аударылады. Сондытан, жеке адамны мдениет дегейі халытын тілге деген арым-атынасынан белгіленеді. Тілді атынас ралы ретінде арастырыландытан, бгінгі кнні талабына сай тіл малімін даярлау (ана тілі мен атар, зге тілдерді оытатын) басты баыттарды бірі болып есептеледі.

аза тілінде оытылатын мектептерде орыс тілі малімдерін даярлау мселесіні зектілігіні себебі бл пнді мегеру кезінде лингвистиканы кіріктірілген тсініктері туралы мліметтерді тередетілуі, баса пндерді мегерудегі ажетті берік дадыларыны алыптасуы.

Материалды іріктеуді жне зерттеуді барлы процестерін йымдастыруды зара рекеттескен екі мселеге бліп арастыруды ажет деп санады: жоары оу орыныны дидактикасында зерттелген жне жинаталан материалдар клемін анытау жне белгілі дістемелік пнні мамандыына сай натыланан материалдарды экстраполяциясын ескеру.

Бл натыланан пн жоары оу орныны міндетті компоненттеріндегі «Орыс тілін оыту дістемесі» курсы болып табылады.

Зерттеуді нысаны: жоары оу орнындаы педагогикалы процесс.

Зерттеуді масаты: аза тілінде оытатын мектептердегі болаша орыс тілі малімдерін инновациялы технологияларды пайдалануа даярлауды жйесін ылыми трыдан негіздеп жасау.

Зерттеуді діснамалы негізін танымны философиялы теориясы, тла теориясы, іс-рекет теориясы, педагогикалы тжырымдамалар, билингвальды тла психологиясыны теориялы аидалары, лингводидактика жне контрастивтік тіл біліміні теориялы ережелері, тілдік тла теориясы, ксіби білім беру теориясы.

Зерттеуді ылыми жаалыы мен теориялы маыздылыы:

  • аза тілінде оытатын мектептердегі болаша орыс тілі малімдерін инновациялы технологияларды пайдалануа даярлауды ылыми-педагогикалы алы шарттары аныталды;
  • аза тілінде оытатын мектептердегі болаша орыс тілі малімдерін инновациялы технологияларды пайдалануа даярлауды болжамды моделі растырылды;
  • зеррттеліп отыран даярлауды лшемдер жйесі жасалынды;
  • аза тілінде оытатын мектептердегі болаша орыс тілі малімдерін инновациялы технологияларды пайдалануа даярлауды дидактикалы амтамасыз етілуіні мазмны аныталды.

Зерттеу нтижелері Шымкент аласындаы бір атар жоары оу орындарыны педагогикалы процесіне енгізілген: «Жоары оу орыныны лингводидактикасыны негіздері» атты филология факультеттеріні студенттеріне арналан арнайы курс, «Орыс тілін оыту дістемесі» пні бойынша «Оушыларды жазу тілін дамыту» атты 050118 (030940) – Орыс тілі жне дебиет жне 050102 (031540) – Бастауыш оытуды педагогикасы мен дістемесі мамандытарына арналан арнайы семинар, «азіргі аза тілінде оытатын мектептерде орыс тілін оыту дістемесі» пніні семинарларын ткізу бойынша дістемелік нсаулар, «Жоары мектепті лингводидактикасыны негіздері» атты электронды оулы.

Зерттеуді нтижелерін олдану аясы: алынан диссертациялы зерттеуді ылыми нтижелерін жоары жне орта ксіби білім беру жйесінде, педагог мамандарды білімін жетілдіру жйесінде олдануа болады.

Аталмыш проблеманы теориялы жне практикалы трыдан рі арай зерттеуін мультимедиялы жне кейс-технологияларды пайдалану сияты баытта жргізілуі ммкін.

Resume

Dlimbetova Bakzhan Sericovna

Training of future Russian language teachers to the use of innovation technologies in schools with Kazakh form of studies.

13.00.08 – Theory and methods of professional education

Actuality of the theme of research. We based our research on the objectives of personality’s upbringing as an independent and creative individual of cognition, capable to constant self-perfection, in the process of which the spiritual values alongside with the study of definite branches of knowledge are mastered. Such dynamics is ensured with the help of different types of dialogues: dialogue in the regime “teacher-student”, “teacher-pupil” on the one hand; dialogue between sciences as the integration of various branches of knowledge on the other hand. But the main attention is paid to intercultural and international dialogues based on communication and understanding of languages, as far as the language is one of the important ways of cognition of the surrounding world. And therefore the cultural level of both of a separate man and of the whole nation is defined, first of all, by his attitude to languages. Due to the fact that the mastery of a language as a means of communication is considered to be the leading direction, training of language teachers (teaching both native and foreign languages)in new conditions should be based on the technologies which meet the requirements of modern times and contribute to high level of proficiency. The problem of training of Russian language teachers for Kazakh schools is actual because in the course of the mastery of the subject, information about integrated notions of linguistics is enlarged, firm skills are formed, which are demanded in the mastery of other school disciplines.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»