WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Второй этап исследования представлял собой формирующий эксперимент, в ходе которого в ЭГ были реализованы занятия личностного роста подростков и старшеклассников и внедрены технологии построения развивающей среды в процессе организации совместной поисковой деятельности группы. В соответствии с логикой эксперимента были определены основные параметры исследования. В качестве независимой экспериментальной переменной (гипотетическая причина) выступали специально организованные воздействия в форме построения развивающей социальной среды, в качестве зависимых экспериментальных переменных (гипотетические следствия) выступали личностные особенности старших подростков и старшеклассников, а также уровень социально-психологической зрелости группы (см. табл.).

После завершения действия независимой экспериментальной переменной на ЭГ были проведены итоговые замеры зависимых экспериментальных переменных в ЭГ и КГ. Полученный на личностном и групповом уровнях, массив данных стал базой для последующего анализа и эмпирической верификации гипотетических предположений:

  1. в совместной деятельности поисковых групп старшие подростки и старшеклассники занимают позицию субъекта, что способствует социализации личности;
  2. социально значимое содержание совместной деятельности поисковых групп детерминирует направленность личности старшего подростка и старшеклассника.

С целью изучения влияния совместной поисковой деятельности на личностное развитие подростков и старшеклассников было осуществлено лонгитюдное психолого-педагогические исследование воспитанников, осуществлявших совместную поисковую деятельность в отряде «Рубеж» за восемь лет его функционирования (1998-2006 гг.), имеющих стаж поисковой работы 3 года и более (всего 26 человек).

Таблица

Основные показатели и эмпирические референты личностных и групповых изменений в условиях совместной деятельности групп

Зависимые экспериментальные переменные

Показатели и эмпирические референты

Личностные особенности подростков и старшеклассни­ков

На уровне сознания:

направленность, интересы, мотивация, самооценка, уровень притязаний

На уровне поведения:

воспитанность, коммуникативные склонности, организаторские склонности, социометрический статус, социальная активность, отношение к совместной деятельности.

Социально-психологическая зрелость группы

Групповые параметры:

направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат.

Показатели социально-психологической самоаттестации группы:

ответственность, коллективизм, сплоченность, контактность, открытость, организованность, информативность.

Для оценки объективных показателей зависимой экспериментальной переменной в формирующем эксперименте использовался метод экспертной оценки. Общий замысел экспериментального исследования (см. рис.) состоял в том, чтобы молодые люди, осуществляющие совместную поисковую деятельность, (ЭГ) на фоне их сверстников, занимающихся совместной деятельностью в военно-патриотических клубах (КГ), испытали на себе воздействие развивающей социальной среды и технологий социального обучения.

Основной целью социального обучения было обретение личностью качеств субъектности, т.е. самостоятельности, активности, ответственности и социабельности и формирование социальных навыков (конструктивного взаимодействия, гибкого диалога, положительного образа «Я», позиции конструктивного социального оптимизма и т.д.). При подготовке формирующего эксперимента мы адаптировали имеющиеся разработки Ю.А. Лунева, Ю.Л. Лобкова, А.Н. Лутошкина, В.И. Скурятина, С.В. Са­ры­чева, Л.И. Уман­ского, А.С. Чернышева и др. к особенностям и условиям совместной поисковой деятельности.

Это позволило старшим подросткам и старшеклассникам не только освоить знания, умения и навыки, необходимые для поисковой деятельности, но и эффективно реализовывать их в совместной деятельности группы. Социальное обучение осуществлялось в совместной поисковой деятельности, организационная самобытность которой определяется следующими обстоятельствами: социально-значимой совместной деятельностью; значительной автономностью личности и группы; стимулированием разнообразных форм социальной активности; постепенным усложнением совместной поисковой деятельности; взаимозависимым характером совместной поисковой деятельности, осуществляемой в едином физическом и психологическом пространстве; актуализацией межличностного и межгруппового взаимодействия.

Реализация социального обучения в ЭГ осуществлялась поэтапно.

1 этап - «дополевая подготовка» (сентябрь 2005 г. - апрель 2006 г.) – учебный период, целью которого является приобретение знаний, умений и навыков военной археологии, включающее вопросы поисковой работы, самообеспечение и самообслуживание в полевой экспедиции, а так же меры безопасности при проведении данных работ (180 часов). На данном этапе был проведен первый психологический замер зависимых экспериментальных переменных ЭГ и КГ. Учебная совместная деятельность ЭГ была дополнена занятиями личностного развития старших подростков и старшеклассников (30 часов).

2 этап - экспедиционный период (апрель – август 2006 г.). Практическое применение полученных знаний, умений и навыков поисковой деятельности. В связи с повышенной опасностью и сложностью проводимых работ планирование поисковых мероприятий строится по принципу постепенного усложнения: однодневная полевая экспедиция, двухдневная и многодневные полевые экспедиции.

3 этап - межгрупповое взаимодействие поисковых отрядов. Период обусловлен участием экспериментальной группы, в числе других отрядов Курской области и России, в Межрегиональной «Вахте Памяти - 2006», организуемой областным объединением «Центр Поиск» (июль 2006 г.).

Таким образом, можно констатировать следующее, что технологии

и социотехники построения развивающей среды гармонично были включены в контекст содержания совместной поисковой деятельности ЭГ.

Рис. Организация экспериментального исследования личностных особенностей старших подростков и старшеклассников, социально-психологической зрелости группы совместной поисковой деятельности

В результате работы: проведено 15 рекогносцировок и 5 полевых экспедиций. Отработанно 48 мест нахождения предположительных захоронений, из них 39 дали положительный результат. Подняты и перезахоронены останки 117 погибших солдат и офицеров, 3 из них установлены поименно, найдены родственники 5 погибших. Совместная поисковая деятельность ЭГ в условиях построения развивающей социальной среды, согласно гипотезе исследования, является детерминантой личностных свойств подростков и старшеклассников, а также социально-психологической зрелости группы.

В третьей главе «Результаты эмпирического исследования личностного развития старших подростков и старшеклассников в совместной поисковой деятельности» содержатся результаты экспериментального исследования состояния и изменения личностных характеристик подростков и старшеклассников, а также изменения уровня социально-психологической зрелости исследуемых групп.

Динамика социально-психологической зрелости группы. Установлено, что все группы до начала эксперимента характеризуются недостаточным уровнем социально-психологической зрелости и были оценены как диффузные группы. По итогам эксперимента отмечено общее повышение уровня социально-психологической зрелости всех групп: КГ-1 достигла уровня группы-ассоциации, а КГ-2 перешла в уровень группы-кооперации. ЭГ приблизилась к своему наиболее высокому уровню развития – коллективу. В структуре интегративных свойств группы ведущее место занимает параметр «направленность активности», что обусловлено, на наш взгляд, интересом старшеклассников к осуществляемой ими совместной деятельности. Данные тенденции сохранились и по завершении формирующего эксперимента в ЭГ, повышение данного показателя носит более выраженный характер, составив 52,7 единиц, что на 19 единиц выше среднего значения данных показателей КГ. Существенно повысился уровень организованности ЭГ, «заняв» второе ранговое место. Рост данного показателя у ЭГ оказался выше на 18,6 единиц, чем у КГ. Нам представляется существенным, что направленности активности и организованности группы вошли в число ведущих интегративных свойств ЭГ, что заметно сказалось на оптимизации жизнедеятельности группы. Группа проявляла способность выбора наиболее благоприятных для себя социальных ситуаций, способность изменять социальную среду в лучшую сторону, т.е. было отмечено умение проектировать социальную среду. Повышалась самостоятельность и творческий характер в решении имеющихся задач. Полученные выводы подтверждаются данными методики «Социально-психологической самоаттестации группы как коллектива» и данными социометрического теста. Различия между исходным и итоговым уровнем социально-психологической зрелости ЭГ статистически достоверны (p<0,001)

Динамика направленности личности в условиях совместной поисковой деятельности. Оценка динамики направленности личности испытуемых показала, что до введения экспериментального импульса уровень развития направленности респондентов ЭГ и КГ характеризуется как недостаточный. Была установлена общая позитивная тенденция изменения данного показателя. Сопоставление данных ЭГ и КГ, полученных после введения экспериментального импульса, выявило следующие различия в направленности личности испытуемых (различия достоверны статистически (p<0,001)):

  • ориентация в жизненных ценностях большинства респондентов в КГ (81,5–95,8%) осталась на прежнем уровне и характеризуется, как недостаточная, что в среднем на 47,7 % больше показателя ЭГ;
  • средний уровень ориентации в мире ценностей показали 38,0% респондентов ЭГ, что на 26,4% больше среднего значения данного показателя КГ;
  • хорошую ориентацию в мире ценностей продемонстрировали 31,0% респондентов из ЭГ, при том, что среди респондентов из КГ данный уровень не представлен.

Уровень выраженности эмпирических референтов в ЭГ оказался выше, а респонденты из ЭГ более сосредоточены на объектах (идеи, люди, вещи, явления и т.п.), важных для жизнедеятельности людей.

Особенности динамики интересов старших подростков и старшеклассников в исследуемых группах показал, что интересы испытуемых в КГ достаточно близки по своим значениям и по результатам констатирующего эксперимента уровень выраженности интереса повысился. Изменения в ЭГ носят более выраженный позитивный характер. Большинство респондентов (65,5%) по итогам формирующего эксперимента показали высокий уровень развития интересов. В группе появились испытуемые (34,5%) с достаточно высоким уровнем интересов, что в 2 раза выше, нежели в КГ. Кроме того, в ЭГ, по данным итогового замера, отсутствуют респонденты с несложившимися и средневыраженными интересами. Было установлено, что совместная поисковая деятельность является привлекательной для большинства подростков (65,5 %). Имеющиеся трудности в жизни в полевых условиях вызвали повышенный интерес, испытуемые расценивают приобретаемый опыт самообслуживания и самообеспечения в полевых условиях и социальный опыт взаимодействия с различными слоями населения (жителями сел, городов, поселков, где осуществлялась экспедиция), как полезный для будущей жизни.

У респондентов из ЭГ появляется интерес к истории Отечества, к детальному изучению событий Великой Отечественной войны. Зафиксирован интерес к чтению мемуарной, художественной литературы по вышеуказанным темам, а также к изучению справочной и архивной документации (различия достоверны статистически (p<0,001)). Качественный анализ данных КГ показал, что по итогам естественного эксперимента большая часть старшеклассников изменила уровень интересов с несложившегося на средневыраженный уровень. Занятия в ВПК их привлекают лишь по некоторым позициям, при этом отмечены как интересные темы занятий, так и те, которые не вызывают интереса.

Динамика мотивационной сферы по итогам формирующего эксперимента у старших подростков и старшеклассников показала наличие положительных изменений мотивации, побуждающей респондентов к совместной деятельности и в ЭГ, и в КГ. В КГ степень совпадения выявленных вариантов иерархии мотивов с оптимальным вариантом существенно повысилась и может быть охарактеризована как достаточно высокая, а в ЭГ приблизилась к максимальному показателю, т.е. оценивается как высокая. Респонденты из ЭГ демонстрируют желание узнать как можно больше нового и необычного. Им нравится сам процесс совместной деятельности во всем разнообразии видов работ (поисковой, раскопочной, архивной, учебной). Высока мотивация достижения успеха в совместной поисковой деятельности, как всей группы, так и личном успехе; неудачи, напротив, побуждают к дальнейшей работе независимо от уровня сложности. Мотивация пребывания в военно-патриотическом клубе старшеклассников КГ характеризуется «достаточной» увлеченностью занятиями, но не всеми, а наиболее интересными, которые проводятся в необычной форме. Поставленные задачи, в основном, решают с удовольствием, но есть темы, не вызывающие интереса старшеклассников. Статистическая достоверность различий исходных и итоговых данных мотивации совместной деятельности недостаточна ЭГ и КГ (p0,05).

Социальное самочувствие старшеклассников до введения экспериментального импульса в ЭГ и КГ у большинства респондентов можно оценить как среднее и хорошее, т.е. занятия периодически вызывают радость относительно успехов. Отмечено отсутствие респондентов, имеющих низкий уровень социального самочувствия, что можно объяснить общностью интересов к осуществляемой совместной деятельности. Результаты эксперимента показали увеличение числа респондентов с высоким уровнем социального самочувствия. По результатам формирующего эксперимента, большинство испытуемых из ЭГ (95,5%), что на 87,8 % больше среднего значения КГ, оценили свое социальное самочувствие как высокое. Различия между исходным и итоговым уровнем социального самочувствия ЭГ статистически достоверны (p<0,001).

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»