WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Развивая идею открытого образования, необходимо отметить ее новационный характер. В отечественной и западной научной литературе в этом отношении сделаны лишь первые шаги ее целостного осмысления. Здесь можно назвать имена С.С. Шевелевой, В.Г. Буданова в России, а на Западе – Г. Шефера, З. Грайфа, К. Роджерса и др. Все они связаны с различными аспектами осмысления синергетики в образовании (синергетического образования), но этот «веер» поисков и есть реальное вхождение синергетики в общественную жизнь как прикладного научного регулятива, ценного своими новыми смыслами восприятия современного нам мира и новыми подходами управления им.

Отечественный исследователь синергетических процессов в современном обучении С.С. Шевелева подчеркивает саму сущность такого обучения, которое, будучи обращенным к неизвестному будущему, «предполагает изменение отношений между поколениями, между обучающимися и обучаемыми: переход от авторитарного управления, подчинения и принуждения к сотрудничеству, взаиморегуляции, взаимопомощи равных перед неведомым предстоящим»9.

Правовое образование не совместимо с полной свободой и самостоятельностью, оно никогда не может быть целиком самоопределяемо какими-либо индивидами или социальными группами, ибо тогда оно станет закрытым. Наоборот, если говорить об открытом типе правового образования, то все его цели, программы, планы представляют из себя открытое творчество организаторов, преподавателей, обучающихся.

Таковы реальные проблемы перехода от нормативного к открытому процессу обучения. В то же время другой отечественный исследователь проблем синергетики в образовании В.Г. Буданов предлагает, как представляется, довольно стройную концепцию организационного перехода общества от одного типа образовательного процесса к другому. Она тем более ценна, что в ней аккумулированы идеи не только единства соучастников учебного процесса, но и единства собственно процессов юридического образования и правового воспитания, соразмерных общей ситуации в современном обществе, современным общественным процессам и правовым отношениям, как более динамичным, требующим нового типа поведения человека в мире. В этой связи понятна суть такого предложения вхождения синергетики в юридическую образовательную систему общества.

Мы предлагаем в этой связи условно три основных направления такого вхождения: синергетика для юридического образования – посредством интегративных курсов синергетики в средней и высшей школе; синергетика в юридическом образовании – посредством внедрения в частные юридические дисциплины материалов синергетического характера, иллюстрирующих принципы синергетики; синергетика юридического образования – посредством синергетизации самого процесса юридического образования, становления личности и знания.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России для публикации результатов диссертационных исследований:

Шишкин В.В. Характеристика элементов синергетического подхода в теории права // «Черные дыры» в Российском законодательстве. – 2007. – № 2. – С. 110–112.

Иные публикации:

1. Шишкин В.В. Синергетика в юридической науке и практике // Сборник научных трудов: В 2 ч. / Под ред. В.М. Баранова и М.А. Пшеничнова. – Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2001. – Вып. 7. – Ч. 2. – С. 181–187.

2. Шишкин В.В. Правовое управление обществом в свете методологических положений синергетики // Сборник научных трудов: В 2 ч. / Под ред. В.М. Баранова и М.А. Пшеничнова. – Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2002. – Вып. 8. – Ч. 2. – С. 228–237.

Общий объем опубликованных работ – 1,07 п. л.

Редактор Помадина Н.Б.

Компьютерная верстка Федуловой Г.А.

Тираж 100 экз. Заказ № _____

Отпечатано в отделении оперативной полиграфии

Нижегородской академии МВД России.

603600, г. Н. Новгород, Анкудиновское шоссе, 3.


1 См.: Черненко А.К. Теоретико-методологические аспекты формирования правовой системы общества: Автореф. дис... д-ра юрид. наук. – М., 2006. – С. 15.

2 См.: Керимов Д.А. Методология права. Предмет, функции, проблемы философии права. – М., 2000. – С. 22; Тарасов Н.Н. Методологические проблемы юридической науки. – Екатеринбург, 2001. – С. 7.

3 Под структурами-аттракторами здесь понимаются те способы (формы) организации процессов в открытых нелинейных средах правовой природы, те относительно ycтойчивые макросостояния, на которые выходят процессы эволюции в правовых средах в результате затухания, исчезновения промежуточных, или переходных, явлений.

4 См.: Костылев В.М. Проблемы системного и формально-логического анализа права: Автореф. дис... канд. юрид. наук. – Уфа, 2002. – С. 12.

5 См.: Князева Е.Н. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. – СПб., 2002. – С. 165.

6 См.: Синюков В.Н. Российская правовая система. – Саратов, 1994. – С. 341.

7 См.: Антонова А.Е. Становление синергетического подхода в управлении // Синергетика в современном мире: Сборник материалов Международной научной конференции в городе Белгороде. – Белгород, 2001. – Ч. III. – С. 125.

8 См.: Венгеров А.Б. Синергетика, юридическая наука, право // Советское государство и право. – 1986. – № 10. – С. 42–43.

9 Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический подход). – М., 1997. – С. 36.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»