WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |
Содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются цель и задачи диссертационного исследования, его методологическая основа, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения выносимые на защиту.

Первая глава диссертации «Воспитательная функция права в механизме действия права» - состоит из четырёх параграфов, где рассматривается положение исследуемой функции в юридической науке, её понятие, содержание, место в системе функций права, теоретические основы и механизм воспитательного воздействия права.

Первый параграф «Теоретические основы воспитательного воздействия права» раскрывает природу воспитательных возможностей права.

При этом важнейшим звеном системы правового воспитания является само право, которое в данном контексте является:

  • одной из форм нормативного, преобразующего воздействия на социальную действительность;
  • средством разрешения внутрисоциальных противоречий;
  • основой многоуровневой системы регуляции индивидуального поведения.

Специфика воспитательного воздействия права как самостоятельного направления влияния на личность всей правовой действительности заключается в том, что в нем учитываются практически все возможные аспекты действия права: социальные, нормативно-регулятивные, идеологические, психологические, информационные и т.д. Право оказывает и чисто идейное воздействие, осуществляемое помимо механизма правового регулирования и не связанное с правореализующими процессами, правовыми отношениями. Оно имеет место до и после реализации позитивной нормы, а так же в ее процессе.

Воспитательно-правовая деятельность определена как сознательное, планомерное, целенаправленное влияние со стороны социальных институтов на воспитуемых с целью выработать у последних определенные качества в соответствии с воспитательным идеалом общества.

На основе мнений высказанных в научной литературе о соотношении объективного и субъективного в праве сделан вывод о том, что право, имея в качестве объективных оснований общественные отношения, является субъективной их моделью. Реализуя свою сущность через систему функций, оно способно влиять на возникновение новых пластов социальной действительности в соответствии с объективными потребностями общества.

Утверждается, что в период формирования гражданского общества, с возрастанием роли общественного сознания увеличиваются возможности права быть фактором идеологического воздействия.

Эффективность воспитательного действия права пропорциональна, с одной стороны, его содержательной части, с другой, уровню правосознания, общей и правовой культуры населения.

Несоответствие разумных и справедливых правоустановлений их наличному бытию в жизни общества существенно снижает воспитательный потенциал права, укрепляя правовой нигилизм и развивая стереотипы вне правового поведения основной массы населения, поскольку право является реальной общественной силой лишь в своем наличном бытии – практике реализации и применения.

Дисбаланс между наличием права и возможностью его осуществления в своих интересах, сводит к минимуму воспитательный потенциал права.

Большое место в работе занимает анализ воспитательных возможностей права, вытекающих из его природы как фактора, закрепляющего моральные ценности общества.

Так же в работе анализируется взаимосвязь социальных норм и позитивного права, принудительно-обеспечительные механизмы правозащиты, и их способности в изменении качественных характеристик правосознания.

Автор исходит из положения, что методологической основой к раскрытию понятия воспитательной функции есть выделение общих признаков функции права.

Во втором параграфе – «Понятие воспитательной функции права, её содержание» исследованы подходы к определению воспитательной функции права в историческом контексте, её связь с иными основополагающими категориями теории права.

На основе существующих научных работ диссертантом раскрывается генезис исследуемого понятия в отечественной юридической доктрине с учётом политико-правовой действительности в стране. При этом основой исследования явились труды таких учёных как М.П. Карева, П.С. Элькинд, С.А. Голунский, М.С. Строгович, Е.А. Лукашева, И.Е. Фарбер, А.С. Федосеев, Т.Н. Радько, И.Ф. Рябко, В.П. Реутов, М.М.Галимов, О.Ф. Мурометс, Л.П. Барнашова, Е.Л. Слюсаренко. Кроме того, при исследовании некоторых вопросов работы, автор обращался к работам И.Канта, А. Радищева, П. Новгородцева, И. Ильина, Л Петражицкого и других мыслителей прошлого.

Новым в исследовании является критический подход к существующему определению функции права. Выведенная дефиниция основана на дифференциации понятий «правовое воздействие» и «правовое регулирование» внутри родового для них понятия «действие права».

В связи со сказанным, функция права это определяемое его сущностью и социальным назначением основное направление действия права на существующие в различных сферах социальной жизни общественные отношения, выражающее служебную роль и основные задачи права.

Воспитательная функция определена как воспитательное действие права, осуществляемое в русле преобразований общественных отношений и адаптации их к новым реалиям правового государства и гражданского общества.

На взгляд автора, следует говорить об абсолютной самостоятельности социальных функций, к которым относится воспитательная функция права, что подтверждается, во-первых, её дифференцированным объектом, во-вторых, обособленными способами и средствами действия права.

При этом воспитательная функция является проявлением сущности права, его объективных свойств, отражает реальные возможности и способности правовой формы в выполнении своего социального назначения.

Новым в исследовании является дифференциация воспитательной функции права от иных путем раскрытия элементов её содержания.

При этом её объектом является духовная сфера жизни общества, отдельные общественные отношения и некоторые их элементы.

Правовое регулирование направленно непосредственно на проявленную во вне активность субъектов, на их поведение. Воспитательная же функция своим объектом имеет правовое сознание на разных его уровнях, и лишь опосредованно, через сознание влияет на социально – значимое поведение.

Однозначно решён и вопрос и о средствах воспитательно-правовой деятельности. В соответствии с формами действия права автор выделил собственно правовые средства, являющиеся частью правовой материи, к которым относятся принципы права, правовые нормы, нормативно-правовые акты, юридическая ответственность, правоотношения, реализация права, законность.

Также выделены средства правовой пропаганды к которым относятся средства массовой пропаганды: телевидение, радио, периодическая печать; и средства ограниченного воздействия: лекции, тематические выступления юристов, обучающие программы разных уровней образования и т.д.

Целью воспитательной функции права следует признать положительные изменения составляющих элементов правовой культуры.

Третий параграф посвящен анализу понятия механизм воспитательного действия права, который характеризуется особенностями объекта, функциональной направленностью, своеобразием связей его элементов.

Элементами его являются: 1) общественное правовое сознание; 2) систему норм права; 3) формы и средства правового воспитания; 4) правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить идеями, содержащимися в правосознании общественном.

Механизм правового воспитания автор предлагает рассматривать как составную часть более широкого понятия – системы правового воспитания.

В указанную систему входят такие элементы как субъекты (органы, организации, специально уполномоченные государством лица, которые осуществляют правовоспитательную деятельность), объекты (воспитываемые отдельные граждане или группы населения), совокупность правовоспитательных мероприятий, осуществляемых в определенных формах с использованием специальных правовых средств.

Система воспитательно-правового воздействия охватывает категории граждан, с другой стороны, деятельность государственных органов по осуществлению воспитательной функции права. Для одних органов эта функция является основной (образовательные учреждения юридического профиля), для других – только одним из направлений деятельности (органы различных ветвей власти, местного самоуправления, правоохранительные органы).

Особый акцент, по мнению автора, следует делать на индивидуализацию воспитательного воздействия.

Четвёртый параграф – «Место воспитательной функции права в системе функций права» посвящен соотношению воспитательной функция и иных функций права.

Она традиционно отнесена к его социально-политическим функциям и выражает способность права воздействовать в определенном направлении, с заранее заданными целями на объект воспитательного воздействия – сознания индивидов, в целях повышения уровня правового сознания и в целом структуры личности соответствующей социальным ожиданиям и объективным потребностям развития общества.

Анализируется взаимосвязь воспитательной и охранительной функции.

Автор исходит из того, что воспитание достаточного уровня правосознания неосуществимо как без устранения негативных явлений имеющих место в общественном сознании (стереотипы, шаблоны и т.д., нигилизм, инфантилизм) так и безупречной юридической практики, в том числе и правоохранительной деятельности.

Другое направление взаимодействия охранительной и воспитательной функций права выражает специфику воспитательного воздействия юридической формы. Оно заключается в том, что охранительная функция выступает условием эффективности действия воспитательной функции. И охранительная и воспитательная функции являются средством разрешения объективно – возникающих противоречий в сфере общественного сознания. Государство, реализуя охранительную функцию, имеет возможность устранять как недостатки общественного сознания (стереотипы), так и дефекты сознания индивидуального. Причем такое воздействие возможно в форме информационно-идеологической, и конкретными правовыми средствами.

Глава вторая – «Роль органов внутренних дел в реализации воспитательной функции права» состоит из трёх параграфов, где исследована специфика реализации исследуемой функции в деятельности органов внутренних дел.

Первый параграф раскрывает понятие реализации воспитательной функции права и её формы.

Право, будучи системой социальной регуляции, действует в присущих ему формах, выполняя социальное назначение.

Право, проявляя себя во вне, приобретает иные качества и становится не только юридическим, но и социальным и социологическим феноменом.

Воспитательная функция права, как составная часть правового феномена, находит часть своей сущности не иначе как в динамическом аспекте, приобретая качество социального явления через реализацию.

Реализация воспитательной функции права – процесс преобразующего воспитательного действия права, его норм на разные уровни общественного правосознания (в том числе и в деятельности субъектов воспитательно-правовой деятельности) в соответствии с задачами реализуемых или применяемых норм (и с учетом целей деятельности).

Автор предлагает выделить следующие формы реализации воспитательной функции права:

  1. Правовое воспитание – как организованная деятельность, осуществляемая субъектами в целях изменения общественного правосознания в соответствии с потребностями социального прогресса.
  2. Воспитательное воздействие, осуществляемое при реализации и применении регулятивных и охранительных норм.
  3. Правовое формирование личности как результат объективного влияния правовой действительности на сознание субъектов общественных отношений.

Второй параграф – посвящён одному из субъектов реализации воспитательной функции права - органам внутренних дел.

Изучение субъектов реализации воспитательной функции связано с окончательным выходом на юридически - социальный уровень познания, поскольку «субъект реализации» как понятие есть наиболее явный предикат бытия анализируемого правового явления.

В общем виде субъектом реализации воспитательной функции права следует признать любой орган, учреждение, организацию, должностное или иное лицо, которые исходя из собственных целей, по поручению другого субъекта, либо инициативно в своей деятельности используют одну или несколько форм реализации воспитательной функции права через применение собственно-юридических форм воспитательного воздействия либо средств правовой пропаганды. Результатом этой деятельности должно быть достижение целей воспитательной функции права.

Исчерпывающий перечень субъектов реализации возможно определить на основе анализа выделенных форм реализации воспитательной функции. Каждая из форм реализации адресована различным объектам, имеет широкий спектр целей внутри себя и характеризуется не исчерпывающим перечнем средств воспитательного воздействия.

В первую группу следует включить государственные органы, учреждения, должностных лиц, для которых реализация воспитательной функции права является как правило одним из направлений деятельности.

Вторую группу могут составлять общественные организации, правовоспитательная или правоприменительная деятельность которых является также одним из направлений их основной деятельности. Примером могут служить общественные организации юристов, правозащитные организации и фонды. В равной мере к этой группе принадлежат и негосударственные образовательные учреждения юридического профиля.

Органы внутренних дел, относясь к первой из выделенных групп, имеют широкое поле взаимодействия с обществом. На них возложены задачи по противодействию преступным проявлениям, охране общественного порядка, обеспечению безопасности граждан, их выполнение связано с реализацией норм многих отраслей права.

Непосредственным субъектом реализации воспитательной функции права автор предлагает рассматривать низовое структурное подразделение МВД – территориальный либо транспортный орган, поскольку именно он является основным практическим функциональным звеном системы, осуществляет деятельность, часть которой и представляет реализацию воспитательной функции права.

Категория «деятельность» в преломлении специфики исследования, сохраняя существенные черты, приобретает дополнительные признаки: субъектные и функциональные.

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»