WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Методические рекомендации (инструкции, указания и другие подобные документы)

4 уровень

Рабочие документы организации

Принципы организации образовательного процесса подготовки бухгалтерских кадров

Целостность и преемственность

Интеграция и дифференциация

Профессиональная

ориентация

Приоритет формы обучения на основе информационных технологий

Основные характеристики образовательной системы

Смешанная

Многоуровневая

Динамическая

Деятельностная

Само-

развивающаяся

Основные аспекты процесса профессиональной подготовки бухгалтерских кадров

Содержательно-образовательный аспект

Практический аспект

Возможность использования всей необходимой информации без привлечения дополнительных источников

Наглядность представления используемых первичных, сводных и отчетных документов

Максимальная концентрация необходимой информации

Приближен-ность к реальной практике учета финансово-хозяйственной деятельности

Возможность по мере необходимости ознакомления с содержанием нормативных актов по бухгалтерскому учету и нормами налогового законодательства

Рис. 1 Структура инновационной образовательной среды бухгалтерского учета.

Один из подходов к классификации образовательных бухгалтерских инноваций, отражающий перечисленные виды и направления инновационных образовательных технологий и имеющий непосредственное отношение к теме исследования, приведен на рис. 2.





Рис. 2. Классификация образовательных бухгалтерских инноваций

Среди разных видов инноваций, рассмотренных в диссертации, наибольшее распространение в бухгалтерском образовании на сегодняшний день получили инновации, связанные с организацией учебного процесса. Виды инноваций в бухгалтерском образовании представлены на рис. 3

Рис. 3. Виды инноваций в бухгалтерском образовании

Многие из инноваций, используемых в настоящее время при подготовке бухгалтерских кадров, связаны в большей мере с внедрением новых образовательных технологий в учебный процесс, а не с изменением характера и содержания образования, что, по мнению автора, является особенно актуальным, и нашло подтверждение в настоящем исследовании.

Существующие изменения действующих методов и технологий обучения бухгалтеров представлены в форме различных инноваций на рис. 4. Как видно из содержания информации, представленной на рисунке, характер форм инноваций весьма разнообразен и охватывает различные стороны образовательного процесса.

Рис. 4. Разновидности инноваций в бухгалтерском образовании

Останавливаясь на предпосылках и структуре образовательной революции, исследованных в работах многочисленных авторов, диссертант делает выводы о том, что:

Во-первых, идет обновление содержания бухгалтерского образо­вания, с включением в него в полном объеме фор­мирующейся новой общей образовательной парадигмы. Накопленное знание за прошлые периоды переосмысливается с позиций нового знания и изменившихся условий развития бизнеса.

Во-вторых, базисным нововведением является утверждение креативного подхода в бухгалтерском образовании, делающего упор не на запоминание нормативного объема знаний в области бухгалтерского учета и усвоение навыков, а на развитие творческих способ­ностей обучаемых, умение ориентироваться в быстро меняющихся условиях и находить нестандартные решения новых проблем, предлагаемых современным бизнесом.

В-третьих развитие информатизации процесса обучения бухгалтерских кадров связано с использо­ванием новых информационных технологий, что позволяет соединить логический и образный методы освоения новых знаний и многократно повышает продуктивность процесса обучения.

В-четвертых, меняется сама организация бухгалтерского образования, укрепляется тенденция к формирова­нию системы непрерывного образования, охватывающего все стадии обучения. Особое значение приобретает использование возмож­ностей дистанционного обучения с применением современных информационных технологий.

В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере бухгалтерского образования формируется новая, современная образовательная система, представляющая собой систему открытого и индивидуализированного знания, непрерывного образования, на основе единства технологических, педагогических и организационных инноваций.

Уровни нововведений в бухгалтерском образовании можно представить следующим образом:

1. По отношению к структурным элементам бухгалтерского образования: нововведения в задачах, в содержании бухгалтерского образования, в методах, в приёмах, в технологиях обучения, в средствах обучения и образования, в контроле и оценке результатов.

2. По отношению к субъектам образования: в сфере развития их знаний, умений, навыков, компетентностей в области бухгалтерского учета и др.

3. По функциональным возможностям: нововведения – условия (обеспечивают обновление образовательной среды), нововведения – продукты (практикумы, комплексы, проекты, технологии и т.п.).

4. По масштабности распространения: в деятельности одного учебного заведения, в группе учебных заведений.

5. По значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, в образовательных учреждениях разных типов.

Одна и та же инновация может одновременно обладать несколькими характеристиками и занимать своё место в различных блоках. Бухгалтерское образование представлено в трёх предметных проекциях: образовательная среда – как содержание образования, образовательные институты – как система деятельностей субъектов образования, образовательные процессы – как содержание субъектов образования.

Инновационные технологии и их роль в формировании ключевых компетенций бухгалтера

Профессиональные компетенции позволяют специалисту быть адаптивным к изменяющимся условиям на рынке труда, предоставляют возможность к самореализации в разнообразных сферах профессиональной действительности. Высокий уровень профессиональной компетентности является решающим фактором профессионального развития бухгалтеров. Профессиональная компетентность рассмотрена в работе как совокупность взаимосвязанных компонентов – ключевой, базовой, и специальной. Ключевые компетентности подразумевают совокупность обобщенных умений и знаний, необходимых для бухгалтерской профессии, базовые – профессиональную специфику определенной профессиональной деятельности, специальные – знания специфики бухгалтерского учета в конкретной сфере деятельности.

Компетентностный подход позволяет рассмотреть образовательный процесс как поэтапное усложнение целей, содержания, методов, форм, результатов обучения на разных уровнях бизнес – образования.

Активная роль инновационных технологий в образовании раскрыта с точки зрения выполнения функций инструментария, используемого для решения определенных образовательных задач и создание новых форм обучения. Преимущества использования инновационных технологий в учебном процессе представлено на рис. 5.

Рис. 5 Преимущества использования инновационных технологий в учебном процессе

Развитие бизнеса ведет к необходимости решения новых задач и потому, все более востребованной становится система с использованием проектно – созидательных методик обучения, при которой основой учебного процесса становятся усвоение, как знаний, так и способов ведения бухгалтерского учета, развитие индивидуальных способностей обучаемых.

Предлагаемая в работе проектно – созидательная форма обучения позволяет значительно повысить степень осмысленности учебного материала за счет использования не только абстрактных моделей, но и понятных каждому обучаемому наглядных ситуаций. Знания, приобретенные в процессе подготовки и реализации концептуальной модели по бухгалтерскому учету, посредством осмысления материала запоминаются быстрее, и полнее сохраняется.

Итогом изучения материалов, полученных в ходе исследования, описание которых сформулировано с учетом основных положений бухгалтерского учета, информатики и педагогики в виде самостоятельных, взаимосвязанных и взаимозависимых блоков в работе представлена концептуальная модель бухгалтерского образования (см. рис. 6). Концепция инновационного бухгалтерского образования, положенная в основу предлагаемой модели определяет стратегию и тактику формирования подготовки бухгалтерских кадров.

Традиционные источники информации

Инновационные источники информации

Рис. 6. Концептуальная модель бухгалтерского образования

Все приведенные на рисунке блоки рассмотрены как самостоятельные компоненты, которые функционально взаимодействуют и реализуются в рамках информационно – компьютерной образовательной среды. Основу концептуальной модели бухгалтерского образования, созданную на основе компетентностного подхода, составляют: знания предметной области, информационные системы, программное обеспечение.

Интерактивные учебно-тренинговые практикумы как

современное направление подготовки бухгалтеров

В качестве основы реформирования системы обучения в работе предлагается концепция «обучение действием» на основе электронных учебно-тренинговых практикумов, главное назначение которых не только обучение, как получение новых знаний, а возможность приобретения навыков практической работы. Интерактивные электронные учебно-тренинговые комплексы: «Бухгалтерский учет», «Бухгалтерский учет для менеджера» и «Аудит», разработаны на кафедре бухгалтерского учета и аудита Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова при непосредственном участии автора. Данные разработки в сфере бухгалтерского образования не являются заимствованными со стороны, а спроектированы и созданы в указанном учебном учреждении и являются продуктом его собственного интеллектуального производства. Созданные и внедренные инновации получили оценку и признание как внутри вуза, так и на внешнем по отношению к учебному заведению рынке образовательных услуг. В основе разработанных практикумов лежат модели, которые воспроизводят основные функциональные характеристики учетного процесса.

Учетный процесс, как сложное образование с огромным количеством информационных потоков, предъявляет особые требования к подготовке бухгалтеров. С одной стороны возрастает необходимость использования информационных технологий в профессиональной деятельности бухгалтера, с другой стороны современная ситуация требует от него профессиональных способностей.

Использование данной концептуальной модели возможно не только в вузах, но и в системе подготовки и переподготовки бухгалтерских кадров. Преимущества от применения данной концептуальной модели в бизнес – образовании очевидны и перечислены ниже (см. таб. 1).

Проведенный автором анализ подходов, используемых в аналогичных практикумах, позволил установить, что с их помощью происходит знакомство студентов с первичными бухгалтерскими документами и обучение в одной из бухгалтерских программ, в рамках которой решается конкретная учетная задача. Разработанные электронные продукты принципиально отличаются от предлагаемых на рынке образовательных услуг электронных учебных практикумов как охватом решаемых задач, их содержанием, системой контроля, так и заложенными подходами к процессу обучения.

Таблица 1

Модификация бухгалтерского образования в рамках инновационных технологий

Уровни

Отрасли: бюджетные организации, производство, торговые организации, строительные организации, сфера услуг

I. Бизнес-образование

1. Студенты Вузов

1.1 Бакалавры

Базовая подготовка

Базовые теоретические знания в области бухгалтерского учета

Дополнительно с использованием Практикумов

Закрепление теоретических знаний и получение практических навыков ведения бухгалтерского учета

1.2. Магистры

Базовая подготовка

Углубление базовых знаний и навыков по специализациям магистерских программ

Дополнительно с использованием Практикумов

Получение практических навыков, соответствующих реализации профессиональной деятельности

1.3. Специалисты*

Базовая подготовка

Осуществление фундаментальной подготовки и получение специальных знаний

Дополнительно с использованием Практикумов

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»