WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Теоретическая и практическая значимость. Теоретическая значимость научных результатов состоит в обосновании комплексного подхода к профессиональной подготовке бухгалтерских кадров на основе информатизации учебного процесса. Определено и предложено к внедрению в практику обучения студентов-бухгалтеров новое содержание подготовки, представляющее единство базовых профессионально необходимых компонентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Определена возможность использования теоретических положений и практических рекомендаций по инновационным процессам в реальной практике профессиональной подготовки бухгалтерских кадров.

2. Предложен и обоснован комплексный подход к профессиональной подготовке бухгалтерских кадров на основе информатизации учебного процесса. Определено и предложено к внедрению в практику обучения студентов-бухгалтеров новое содержание подготовки, представляющее единство профессионально необходимых компонентов.

3. Интерактивные электронные учебно-тренинговые практикумы («Бухгалтерский учет», «Бухгалтерский учет для менеджера», «Аудит»), внедрены в учебный процесс кафедры бухгалтерского учета и аудита ГОУ ВПО «Российская экономическая академия им. Г.В. Плеханова», где с успехом используются при проведении занятий по бухгалтерскому учету с 2002 г.

4. Результаты исследования и сформулированные на их основе выводы могут оказать влияние на стратегию развития профессионального бухгалтерского образования, что подтверждает доказанная эффективность предлагаемых инновационных подходов к организации его содержания.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе организации учебного процесса в Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова в ходе выступлений на семинарах, курсах повышения квалификации, в опубликованных статьях, учебных пособиях и методических рекомендациях. Разработанная концептуальная модель профессионального образования бухгалтера на основе инновационного подхода позволила реализовать компетентностный подход и выделить технологии, обеспечивающие ее воплощение.

Экспериментальной площадкой для внедрения результатов исследования выступили Вузы Российской Федерации, в учебный процесс которых включен значительный дополнительный образовательный потенциал, значительно повысилась практическая компонента профессионального образования.

Публикации. Результаты диссертации опубликованы в 6 работах, общим объемом 16,7 печатных листа.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, в которые включены 3 таблицы, 15 рисунков, выводов по главам, заключения, списка литературы (91 источник) и 7 приложений.

Основные положения, выносимые на защиту

Моделирование бухгалтерского учета в системе бизнес образования

Современный бухгалтерский учет – это основная информационная система организации, предназначенная для формирования финансовой отчетности. Целью бухгалтерского учета является формирование и обеспечение полной и достоверной информацией внешних и внутренних пользователей. Информация, используемая для принятия управленческих решений, формируется в системе бухгалтерского учета, который, как и любая другая наука, имеет свои объект, предмет и метод исследования. Так, «объектами бухгалтерского учета являются имущество организаций, их обязательства и хозяйственные операции, осу­ществляемые организациями в процессе их деятельности»3. Предметом изучения бухгалтерского учета является вся финансово-хозяйственная деятельность организации за определенный период времени. В более конкретном виде под предметом бухгалтерского учета понимают разнообразные объекты, составляющие хозяйственные средства и их ис­точники, и хозяйственные процессы и их финансовые результаты. Бухгалтерский учет наглядно проявляется через формализацию хозяйственных объектов и процессов.

Моделирование в бухгалтерском учете рассматривается в работе как основной прием, позволяющий в формализованном виде отражать состояния объектов бухгалтерского учета и бухгалтерские процедуры в виде последовательных шагов отражения фактов хозяйственной деятельности. Посредством моделирования раскрывается структура, лежащих в основе встречающихся на практике бухгалтерских категорий. Бухгалтерский учет представлен как сложная система измерения, регистрации, сбора, обработки, анализа и представления данных о средствах и источниках средств организации.

Модель бухгалтерского учета выступает в работе как самостоятельный объект исследования. Получаемая совокупность знаний о модели бухгалтерского учета позволяет осуществить перенос знаний с модели на «язык» реальной учетной практики. Информация о модели корректируется с учетом свойств реальной деятельности, которые нашли в ней отражения. Существенными признаками моделирования являются: цели, средства, объекты, уровни моделирования. Моделирование предполагает изучение какого-либо учета в организации посредством создания ее модели, обладающей теми же основными характеристиками, что и изучаемый объект. Главной задачей моделирования, предлагаемого в работе, является максимально возможное приближение свойств и характеристик созданной модели к объекту или явлению, поведение которого необходимо изучить. В качестве основного направления исследования выступил поиск форм, методов, технологий, позволяющих поставить на первое место не только знания, а понимание, умения, навыки.

Бухгалтерский учет как наука и как учебная дисциплина нашли отражение на разных уровнях бизнес – образования. Уровень развития бухгалтерского учета есть следствие и результат определенного уровня развития бизнеса. В свою очередь сама система бухгалтерского образования оказыва­ет влияние на развитие бизнеса.

В последние десятилетия изменения в характере обучения бухгалтерскому учету происходят в контексте глобальных образовательных тенденций. В работе к их числу отнесены: массовый характер образования и его непрерывность как новое качество, значимость образования, адаптация образовательного процесса к запросам бизнеса, ориентация обучения на обеспечение возможностей самораскрытия обучаемого. Современная образовательная парадигма должна определять обучение как управляемую учебно-познавательную деятельность, которая приводит не только к увеличению объема знаний, умений и навыков, но к более важным изменениям личности обучаемого в направлении более полной ее самореализации. В высшей школе как школе профессиональной, результат процесса обучения выступает в виде формирования профессионально значимых качеств личности студента – качеств, которые определят его профессиональную компетентность, навыки и мастерство.

Общий кризис традиционной системы образования, вызывает необходимость разработки новой концепции содержания бухгалтерского образования в соответствии с современными требованиями к подготовке специалистов в области бухгалтерского учета. Эта за­дача является одной из основных в модернизации образования в РФ, предусмотренной Федеральной программой развития образования на 2001-2010 гг.

Проблемами развития бухгалтерского учета является упорядочивание всего набора инструментов и целей их использования, и, прогнозирование вариантов его дальнейшего реформирования.

Современные тенденции развития бизнеса в России требуют переосмысления цели бухгалтерского образования и его результатов. Моделирование учетного процесса в диссертации основано на уточнении структуры образовательной парадигмы, ее содержательного наполнения. В образовательном процессе в настоящее время действуют две основные модели образования: традиционная и инновационная. Усиление профессиональной направленности образования требует реализации новой парадигмы в бухгалтерском образовании. В работе она представлена как концептуальная схема, (модель), лежащая в основе инновационного подхода. В работе уточнены структура образовательной парадигмы и ее содержательное наполнение, после чего сделан вывод о необходимости ее замены инновационной парадигмой.

Инновационная образовательная парадигма включает такие методологические характеристики модели бухгалтерского образования как проблема, цели и задачи и гипотеза, которые остаются неизменными, а модель практической образовательной деятельности меняется вслед за изменением бизнеса. Необходимость создания инновационной парадигмы образования связана с тем, что сфера профессионального образования становится чрезвычайно зависимой от бизнес-процессов. Парадигма бухгалтерского образования, сложившаяся в настоящее время, во многом была продиктована характером развития экономики и ориентирована на формирование знаний, умений и профессиональных навыков, соответствующих такой экономике. Сущность сложившейся ситуации сформулирована в работе как разрыв между получаемыми знаниями, умениями и формируемыми навыками и быстро меняющимися требованиями бизнеса.

В работе под «инновационным бухгалтерским образованием» понимается образование, основанное на компьютерных формах обучения посредством моделирования изучаемых учетных процессов, составления бухгалтерской финансовой отчетности, анализа обработки данных отчетности, в том числе в режиме удаленного доступа.

Инновационная парадигма современного бухгалтерского образования рассмотрена в работе как совокупность теоретических положений, методологических оснований и понятий для изменившихся условий хозяйствования, основана на предлагаемых в работе конкретных формах и подходах, определяемых как инновационные.

Инновационное бухгалтерское образование в информационной образовательной среде и базисные образовательные нововведения

Сущность понятия «инновация» в диссертации связывается не только с созданием и распространением принципиальных образовательных новшеств, но с преобразованиями и изменениями в содержании бухгалтерского образования. Появление образовательных инноваций связано с определением новых парадигм и установок в отношении целей и принципов обучения и преподавания учетных дисциплин.

Цель инновационного бухгалтерского образования состоит в подготовке специалистов в области бухгалтерского учета, обладающих достаточными профессиональными компетенциями, необходимыми для решения разного рода задач, возникающих в практической деятельности.

Задача инновационного бухгалтерского образования состоит в том, чтобы будущий специалист был конкурентоспособным в сфере профессиональной деятельности.

Содержание инновационного бухгалтерского образования, реализуемое в образовательной среде высшей школы, состоит в качественном выполнении образовательных стандартов, в привнесении в читаемые курсы и дисциплины элементов моделирования. Содержание инновационного бухгалтерского образования выстраивается в систему познания, включающую обучение навыкам самостоятельной работы.

Принципы инновационного образования: принцип активного обучения; принцип новизны; принцип системности; принцип прагматизма (связи обучения с потребностями бизнеса).

Реализация инноваций в бухгалтерском образовании возможна в инновационной образовательной среде бухгалтерского учета, которая является компонентом информационных сред более высокого уровня (информационной среды образовательной системы вообще). Информационная среда является системой, а образовательная информационная среда является ее составляющей частью, сущность которой рассмотрим более подробно. Общая схема профессиональной подготовки бухгалтерских кадров в инновационной образовательной среде представлена на рис. 1.

Инновационная образовательная среда бухгалтерского учета представлена в работе как своеобразный комплекс, вводящий обучаемого в реальную систему теоретических конструкций и учетной практики. Это, своего рода, образовательное пространство, комплексно воздействующее на развитие будущего специалиста, способствующее профессиональному становлению обучаемого.

Использование инновационной образовательной среды для моделирования бухгалтерского учета и последующее изучение моделей представляет, по мнению автора, оптимальный подход для реализации единства учетной теории и практики для полноценной подготовки бухгалтерских кадров.

Целенаправленные изменения в функционировании системы бухгалтерского образования в работе представлены как базисные образовательные нововведения. Инновации, предполагающие введение нового в цель бухгалтерского образования, его содержание, методы, формы и организацию образовательного процесса, рассмотрены как образовательные технологии, использование которых позволяет обеспечить качественную подготовку специалистов.

Внешние факторы, формирующие цели и структуру инновационной подготовки бухгалтерских кадров

Процесс глобализации экономики

Изменение требований бизнеса

Изменение нормативно-правового регулирования бухгалтерского учета

Изменение институциональной среды

бухгалтерского учета

Развитие современных образовательных систем

Развитие информационных технологий

Цели инновационного бухгалтерского образования

Мировоззренческие

Научно-теоретические

Методоло-гические

Социально-экономические

Профессииона-

льные

Научно-методические основы бухгалтерского образования

Учетные дисциплины

Нормативная база законодательного регулирования бухгалтерского учета

Теория

Методо-логия

Практика

1 уровень

Законодательные акты, указы Президента Российской Федерации и постановления Правительства Российской Федерации

2 уровень

Положения по бухгалтер-скому учету (ПБУ)

3 уровень

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»