WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

1.Самообразование 2. Самопознание 3. Самоопределение 4. Самоуправление 5.Самосовершенствование 6. Самореализация 7. Саморазвитие

Рисунок 2. Результаты диагностики способности к саморазвитию в контрольной группе

В контрольной группе тоже произошли изменения в развитии способности к саморазвитию по всем критериям «самости», соответственно, сам процесс обучения в педагогическом училище уже гарантирует качественные преобразования в личности студентов. В то же время в экспериментальной группе эти изменения выше, что наглядно видно на рисунке 3.

1. Самообразование 2. Самопознание 3. Самоопределение 4. Самоуправление 5. Самосовершенствование 6. Самореализация 7. Саморазвитие

Рисунок 3. Результаты диагностики способности к саморазвитию в экспериментальной группе.

В заключении диссертации сформулированы выводы, подведены итоги проведенного исследования. Теоретическое осмысление и экспериментальное исследование развития педагогической компетенции по семейному воспитанию у будущих педагогов подтвердило гипотезу и позволило сделать следующие выводы:

-интегральная характеристика педагогической компетенции по семейному воспитанию как профессионально-личностного новообразования педагога, обоснование и описание критериев ее выявления (мотивационного, гностического, герменевтико-культурологического, коммуникативного, инструментального) позволили подчинить процесс обучения студентов - будущих педагогов формированию необходимых знаний, умений и личностных качеств. Обучение студентов экспериментальной группы на основе последовательного внедрения в процесс обучения дидактических условий развития педагогической компетенции по семейному воспитанию обеспечило его результативность, что подтвердилось диагностикой развития педагогической компетенции по семейному воспитанию на констатирующем и контрольном этапах эксперимента с использованием специально подобранных и модифицированных, а также разработанных автором методик исследования;

- использование моделирования в педагогическом процессе способствует изучению реально существующих педагогических процессов, улучшению их характеристик и созданию новых. В рамках нашего исследования мы руководствовались тем, что моделирование позволяет целенаправленно изучить и проанализировать возможность оптимизации процесса развития у студентов педагогической компетенции по семейному воспитанию. Эффективность реализации модели, включающей целевой, организационно-содержательный и результативный блоки, была доказана экспериментальным путем, подтверждением чему является сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента;

- реализация цели и задач модели развития педагогической компетенции по семейному воспитанию невозможна без тщательного отбора содержания обучения, которое должно привести к развитию всех компонентов педагогической компетенции по семейному воспитанию. При необходимости традиционно существующая система дисциплин должна пополняться специально подобранными спецкурсами, факультативами. В данном исследовании на основе проведенного эксперимента было доказано, что студенты - будущие педагоги - дополнительно к дисциплинам, предусмотренным Государственным образовательным стандартом, могут изучать спецкурсы в области организации досуга ребенка в семье и этики поведения («Современный этикет», «Культурно-оздоровительная работа в семье»). Могут быть включены в учебный процесс и другие спецкурсы, разрабатываемые с учетом социально-педагогической культуры работодателей. Выявлена эффективность использования нетрадиционных методов формирования педагогической компетенции, таких, как: дидактическая игра, тренинг, мастер-класс.

- оценка эффективности дидактических условий развития педагогической компетенции по семейному воспитанию осуществлялась на основе анализа результатов ее сформированности у будущих педагогов экспериментальной и контрольной групп на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. Сравнительный анализ исходных и итоговых данных экспериментальной и контрольной групп показал, что в результате реализации педагогической модели у студентов экспериментальной группы существенно улучшились показатели высокого и среднего уровней развития компонентов педагогической компетенции по семейному воспитанию. Доказательством достоверности результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента является статистическая оценка, сделанная на основе применения t-критерия Стъюдента. Сравнительный анализ позволил выявить, что результаты по всем шкалам у контрольной группы при проведении контрольного среза достоверно ниже, чем у экспериментальной группы (при p 0,001);

-профессия педагога требует постоянного самообразования, саморазвития. Этому необходимо учиться на этапе получения профессии. Соответственно, преподаватели, обучающие студентов - будущих педагогов, -должны строить учебный процесс с ориентацией обучающихся на творческое саморазвитие. При этом необходимо, чтобы преподаватели располагали достаточными педагогическими средствами для активизации всех компонентов “самости”. С этой целью для преподавателей педучилища был организован годичный методический семинар “Развитие педагогической компетенции по семейному воспитанию у будущих педагогов”, который способствовал повышению мотивации к овладению профессиональной компетенцией в деле подготовки семейных педагогов;

Эффективность эксперимента подтвердилась реальной практикой трудоустроенных педагогов, которые нашли применение своим знаниям и умениям, сумели проявить педагогическую компетенцию с первых дней работы в качестве педагогов по семейному воспитанию.

Выводы исследования не претендуют на исчерпывающее решение исследователем проблемы определения дидактических условий развития педагогической компетенции по семейному воспитанию у студентов - будущих педагогов. Исследование может быть продолжено в следующих направлениях: разработка инновационных средств обучения на основе привлечения к организации учебных занятий родителей как потенциальных работодателей, разработка системы непрерывной подготовки домашних педагогов, обладающих педагогической компетенцией по семейному воспитанию, включающей допрофессиональный, базовый, постпрофессиональный этапы.

Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Научные статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

  1. Гатаулинна, Р. Ф. Компетентностный подход в подготовке гувернеров как специалистов по домашнему воспитанию [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Педагогическое образование и наука, 2008.- № 7.- С. 21 – 24.
  2. Гатауллина, Р. Ф. Педагогические условия саморазвития этической культуры воспитателя-гувернера [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Педагогическое образование и наука, 2009.- № 5 - С 98-101.

Научные статьи, материалы и тезисы

  1. Гатауллина, Р. Ф. Информационно-педагогическая компетентность гувернера [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Юбилейный межвузовский сборник научных трудов «Психология совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Выпуск 10 Казань, 2007. – С. 310-312.
  2. Гатауллина, Р. Ф. Компетентностный подход к профессиональной подготовке гувернеров как специалистов по домашнему воспитанию [Текст] / Р. Ф. Гатауллина // Россия: варианты и сценарии развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. - Казань — 2007. –С. 251-257.
  3. Гатауллина, Р. Ф. Деятельностно-компетентностный подход к отбору и структурированию содержания профессиональной переподготовки по специальности домашний воспитатель [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению: Материалы V Международной научно-практической конференции. - Нижнекамск - 2007. - С. 265-266.
  4. Гатауллина, Р. Ф. Исследование востребованности профессиональных услуг домашних воспитателей в современных семьях [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Государство, общество и политика: экономические, правовые и социально-психологические аспекты: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов - Альметьевск — 2008.- С. 267-270.
  5. Гатауллина, Р. Ф. Педагогические условия развития психолого-педагогической компетентности гувернеров как специалистов по домашнему воспитанию [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Материалы VI научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых МГЭИ : Нижий Новгорд — 2008. – С. 201-207.
  6. Гатауллина, Р. Ф. Педагогические условия формирования психолого-педагогической компетентности гувернеров [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Развитие России в XXI веке: предпосылки, факторы, перспективы: Материалы Всероссийской научно практической конференции - Чистополь — 2008.- С. 155-156.
  7. Гатауллина, Р. Ф. Функциональный анализ деятельности при определении психолого-педагогической компетентности гувернера [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Сборник научных статей «Актуальные вопросы современной науки». Центр развития научного сотрудничества - Новосибирск — 2008. – С. 117-125.
  8. Гатауллина, Р. Ф. Роль гувернёра в воспитании толерантности [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Теория и практика толерантности: этнокультурные и межконфессиональные аспекты: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Нижнекамск – 2008 – С. 338-343.
  9. Гатауллина, Р. Ф. Педагогические условия творческого саморазвития воспитателя-гувернера [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Глобальные проблемы современности: действительность и прогнозы: Материалы международной научно-практической конференции: Казань — 2008. – С. 256-258.
  10. Гатауллина, Р. Ф. Психолого-педагогическая компетентность гувернера как специалиста по домашнему воспитанию [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Этнодидактика народов России: обучение и воспитание в состязательной среде: Материалы VI Международной научно-практической конференции – Нижнекамск - 2008 – С. 196-199.
  11. Гатауллина, Р. Ф. Уровень педагогической культуры родителей как причина приглашения домашнего педагога [Текст] / Р.Ф. Гатауллина // Студенческий научный потенциал в начале XXI века: Материалы XII Региональная студенческая научно-практическая конференция – Набережные Челны – 2009. – С. 23-25.

Подписано в печать 19.05.09 Формат 60х90 1/16

Гарнитура «Times NR»,10. Вид печати РОМ.

Усл. печ.л. 1,2. Уч.-изд.л.-1,3

Тираж 100 экз.

Издательство «Познание»

420111, г. Казань, ул. Московская, 42

Тел. (843) 231-92-90

e-mail: zaharova@ieml.ru

Отпечатано с готового оригинал- макета в типографии ИЭУП (г. Казань)

420108, г. Казань, ул. Зайцева, д.17

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»