WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

На первом этапе (1987—1992 гг. ) в процессе научного поиска определялись исходные позиции исследования, его концепция и методы. Работая сначала учителем в Сойгинской СШ Алатырского р-на, затем в СШ №49 и в средне-специальном училище олимпийского резерва г. Чебоксары, автор систематически изучал специфические условия деятельности национальных школ.

На втором этапе (1993—2001 гг. ) обобщался опыт работы школ по исследуемой проблеме, накапливались характеризующие уровень воспитания учащихся на традициях дружбы народов, велась работа по выявлению позитивных и негативных сторон поведения учащихся, осуществлялся углубленный теоретико-практический анализ проблемы.

На третьем этапе (2002—2006 гг. ) была существенно расширена сеть изучаемых школ. Проведена опытно-экспериментальная проверка работы по осмыслению и оценке результатов исследования, построению единой научной концепции /теоретической модели/ воспитания учащихся и проверка ее эффективности.

На заключительном этапе (2007—2009 гг. ) велась разработка научно-обоснованных программ воспитания учащихся чувашских школ в контексте гармонизации межнациональных отношений.

Научная новизна исследования состоит в том, что

  • выявлены условия, обеспечивающие повышение уровня воспитательной деятельности учителя по развитию и гармонизации межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве;
  • доказано качественное своеобразие образовательных пространств, где постоянно и непрерывно взаимодействуют в культурной и духовно-нравственной сфере русские, татары, башкиры, марийцы, удмурты, чуваши и другие народы, что в конечном счете существенно влияет на воспитание и гармонизацию межнациональных отношений;
  • определена социокультурная сущность национально-регионального образовательного пространства (своеобразная образовательная структура региона, взаимодействие образовательных сред, особенности учреждений образования, образовательный потенциал общества);
  • научно обоснована система приобщения к языку, культуре, истории великих русских людей в аспекте реализации идеи воспитания и гармонизации межнациональных отношений;
  • впервые проанализирована сфера народной педагогики как образовательно-воспитательная среда в контексте этнопедагогического диалога культур, являющегося одним из решающих факторов, стимулирующих углубление и расширение межнациональных отношений;
  • разработана целостная концепция деятельности учителя по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений учащихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем научно обоснованы связи воспитания с жизнью, ее теоретические и прикладные аспекты в воспитании и гармонизации межнациональных отношений в современном образовательном пространстве. Автором предпринята попытка вычленить в содержании воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся такие важные вопросы, как народная педагогика, народный многовековой опыт как доказательство гармонических взаимодействий этносов в прошлом, имеющее значение в гармонизации межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработка системы деятельности школы по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений учащихся дает научно обоснованный ответ на целый ряд сложных, не решенных в практике образовательных учреждений проблем обучения, которые уже сейчас находят применение в целом ряде школ Чувашской Республики, в Чувашском Республиканском институте образования в соответствии с программами повышения квалификации учителей и на лекциях по этнопедагогике в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологическим обоснованием исходных положений, применением комплекса методов, адекватных поставленным целям и задачам, опорой на современную отечественную и зарубежную философскую, социологическую, этнологическую, психологическую и педагогическую литературу; положительными результатами проведенного эксперимента; многолетним (22 года), проведенным с соблюдением всех исследовательских процедур экспериментом в различных типах школ в сочетании с собственным педагогическим опытом. Особый упор был сделан на изучение практического опыта широкого круга учителей. На основе опыта делались выводы, которые легли в основу разрабатываемых программ, рекомендаций и осуществлялась их экспериментальная проверка на практике, обеспечена необходимая репрезентативность статистического материала.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем объединения исследовательских и организационных функций в школах. Автор, являясь многие годы заместителем директора по воспитательной работе в училище олимпийского резерва, имела возможность не только вести изучение проблемы воспитания и гармонизации межнациональных отношений у учащейся молодежи в самых ее разнообразных аспектах, но и организовать эту работу. С участием диссертанта на базе училища проводились семинары учителей школ и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе Чувашской Республики, что способствовало дальнейшему совершенствованию воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся.

Ход исследования, его результаты освещались, апробировались и внедрялись в практику путем выступлений на научно-практической конференции «Этнопедагогика: Социально-педагогические проблемы национального возрождения и современная школа» (Чебоксары, 1998), Республиканской научно-практической конференции «Социально-педагогическая миссия И.Я.Яковлева» (Чебоксары, 1999), Научно-практической конференции преподавателей, сотрудников и студентов филиала РГСУ в г. Чебоксары «Социальное развитие Чувашии: тенденции, перспективы, проекты» (Чебоксары. 2002), межрегиональной научно-практической конференции в филиале РГСУ в г. Чебоксары «Социальная защита прав и интересов семьи и детей: современный опыт, проблемы и перспективы» (Чебоксары, 2003), межрегиональной научно-практической конференции «И.Я.Яковлев – выдающийся просветитель народов Поволжья и Приуралья» (Чебоксары, 2008), Всероссийской научно-практической конференции «Организация педагогического процесса в условиях регионально-национального образования» (Чебоксары, 2008).

Теоретические положения и результаты исследования обсуждались также на педсоветах, методических объединениях учителей, на курсах повышения квалификации педагогов (2003 г.), на курсах повышения заместителей директоров по воспитательной работе (2007г.) в Чувашском республиканском институте образования учителей, на заседании кафедры педагогики в Чувашском государственном педагогическом университете (2008г.). Результаты исследования отражены в 13 статьях, опубликованных в сборниках научных трудов и научно-методических журналах, в том числе в ведущем рецензируемом научном журнале «Образование и саморазвитие» (выпуск № 3, 2008).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся, в суть которой входят:

  • обоснование специфики деятельности учителей по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений в многонациональной ученической среде;
  • структура содержания процесса воспитания и гармонизации межэтнических отношений;
  • принципы, методы и формы организации воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся старших классов.

2. Социально-педагогическая среда, которая является важным фактором воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся: новые отношения людей в современных условиях, культура межнационального общения, общность исторических судеб народов, их расселение, родной язык как основа духовного воспитания и русский язык как средство межнационального общения и др. При этом важно уделять особое внимание учету национальных особенностей - историко-этнографической специфике, своеобразию быта, народных традиций, обычаев, культуры, национальной психологии.

3. Роль в деятельности учителя по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений учащихся, таких средств и методов, как изучение современных тенденций социально-экономического и культурного развития определенных регионов страны, использование в воспитании прогрессивных традиций дружбы и взаимопонимания представителей разных народов и народностей, изучение школьниками истории, экономики, литературы, искусства народов, живущих в регионах.

4. Многогранная деятельность учителя по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений учащихся, включающая следующие основные компоненты:

  • формирование у учителей соответствующих общественно-политических, психолого-педагогических знаний;
  • личностные качества, определяющие профессионально-педагогическую и познавательную направленность;
  • педагогические условия эффективного функционирования воспитательной деятельности;
  • применение наиболее активных системообразующих компонентов – направлений, средств, форм, обладающих свойствами к развитию;
  • наиболее адекватное отражение характера воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся в школе и тех требований, которые предъявляются к учителям;
  • соответствие общенаучным, общепедагогическим принципам общечеловеческого и специфического национального воспитания;
  • овладение воспитателями содержанием и методикой воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся.

5. Урочная и внеурочная работа общеобразовательной школы, обеспечива-ющая необходимый уровень деятельности учителя по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений учащихся старших классов.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Текст иллюстрируют таблицы, схемы, рисунки и диаграммы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснованы актуальность выбранной темы, научная и практическая значимость проблемы исследования; определены его цель, задачи, объект, предмет; сформулирована гипотеза, освещающая методологические основы и методы исследования; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; изложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Методологическая и содержательная сущность единства воспитания и гармонизации межнациональных отношений старшеклассников» дается анализ состояния исследуемой проблемы в научной литературе(анализ философского, историко-педагогического наследия, трудов современных педагогов) и практике( изучение реальных условий жизни и процессов), раскрываются сущность и отдельные аспекты воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся в истории отечественной педагогики, этнопедагогизации процесса воспитания межнациональных отношений в контексте их гармонизации. Особо отмечается, что в современных условиях первостепенное значение приобретает ценностно-этническая направленность воспитания, архиважно объективно разобраться в природе социально-педагогических факторов, влияющих на воспитание и гармонизацию межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве. Чрезвычайно актуальны положения о том, что в век точных наук жизненно необходимо сохранение нравственного начала: без литературы, без искусства, без наук, изучающих все стороны социальной жизни, существование человечества стало бы бессмысленным.

Воспитание и гармонизация межнациональных отношений учащихся продиктовано социальным заказом, имеющим ряд специфических направлений: воспитание молодого поколения в духе единства, права народов на выбор пути своего развития, уважения к другим народам, чувства солидарности, ответственного отношения к общечеловеческой культуре, соблюдения нравственных норм. При этом учителю важно руководствоваться обновленным политическим и педагогическим мышлением, иметь новые подходы к воспитанию. Модернизация системы образования непременно должна учитывать данное обстоятельство.

В межнациональных отношениях нами выделяются функции мировоззренческие, которые включают методологическую функцию, связанную с соответствующим подходом к изучению проблемы и организацией воспитания на гуманистической основе; функции формирования направленности личности, ее отношений к обществу, его членам, результатам труда своей деятельности, исходя из целей воспитания молодежи в духе дружбы между народами; функции интегрирования знаний и отношений в подготовке к профессиональной деятельности в условиях многонационального окружения и воспитания доверительных отношений. Повсеместное изучение в областях и республиках истории и культуры народов коренной национальности помогает правильному общению молодежи разных национальностей, видеть, знать, понимать прошлое, настоящее и будущее. Естественное и закономерное вхождение в культуру соседних народов, как это было в наши детские и юношеские годы, когда наши односельчане вступали в близкие дружеские отношения с жителями двух русских деревень, двух смешанных русско-чувашских селений, пяти татарских деревень; когда во всех населенных пунктах были дружественные семьи, нередки были случаи, когда дружеские связи продолжались более ста лет, имели место экспедиционно-экскурсионные поездки в эти деревни учащихся старших классов.

В сфере воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся недостаточно разработаны система, структура и содержание деятельности учителя по осуществлению этой работы. В понятие «система» мы включаем совокупность взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое, целостное, охваты-вающее самые различные стороны того или иного сложного объекта: его строение, состав, способ существования, форму развития. Системный объект традиционно характеризуется такими свойствами, как сложность и организованность, объективное единство закономерно связанных друг с другом представлений, явлений, знаний о природе и обществе. Система как важная форма организации человеческого опыта, средство повышения эффективности процесса обучения и воспитания обеспечивается особыми связями между ее элементами (эти связи называют системообразующими), обусловливает наличие у нее так называемых интегральных свойств и качеств, которые не присущи элементам.

Логика построения предлагаемой нами гибкой системы воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся выглядит следующим образом:

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»