WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

Большова Александра Федоровна

ВОСПИТАНИЕ И ГАРМОНИЗАЦИЯ

МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Казань – 2009

Работа выполнена на кафедре педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, академик РАО

Волков Геннадий Никандрович

Официальные оппоненты:доктор педагогических наук, профессор

Валеева Роза Алексеевна

кандидат педагогических наук, профессор

Чуриков Иван Александрович

Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мордовский государственный университет

им. Н.П. Огарева»

Защита состоится « 26 » июня 2009г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.081.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина» по адресу: 420008, г. Казань, ул. Кремлевская, д. 18, корп. 2.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке имени Н.И. Лобачевского ГОУ ВПО «Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина»

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина» www.ksu.ru «21 » мая 2009 г.

Автореферат разослан « 25 » мая 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук, профессор Л.А. Казанцева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Воспитание и гармонизация межнациональных отношений учащихся в образовательном пространстве - одна из наиболее острых проблем педагогики, ставшая особенно актуальной в современных условиях. Известно, что человек входит в человечество через национальную индивидуальность, в нем есть черты человека вообще и еще есть черты индивидуально-национальные, национально-этнические, национальные духовные типы и культуры. Все это естественным образом дополнительно актуализирует проблему воспитания и гармонизации межличностных и межнациональных отношений. Нравственное здоровье и духовные силы своего и других народов, всего человечества, проблемы исторической памяти волнуют сегодня ученых-политологов, философов, психологов, педагогов и, безусловно, учителей: фактором консолидации народов и наций является приобщение подрастающего поколения к национальной и межнациональной культуре, традициям, корням и истокам, которые их питают и сохраняют. Это позволяет рассматривать общечеловеческое, межнациональное и национальное с позиций диалектической взаимосвязи категорий общего, особенного и единичного. К сожалению, ни период застоя, ни перестройка, ни реформы нашего времени не внесли заметного улучшения в теорию и практику воспитания и гармонизации межнациональных отношений.

Научно-обоснованный подход к проблеме воспитания и гармонизации межнациональных отношений старшеклассников как социально-педагогического явления предполагает:

- осмысление новых факторов в межнациональных отношениях, трудностей, проблем формирования национального, межличностного и межнационального (интернационального) сознания, путей преодоления негативных явлений в отношениях между людьми и народами;

- целостный подход к воспитанию и гармонизации межнациональных отношений судьбоносен для многонациональной России: наличие в стране представителей 160 народов, различие в природно-климатических, социально-экономических, культурно-исторических и бытовых условиях жизнедеятельности народов, порождают разнообразие и многогранность в их материальной и духовной жизни, например, традиции и обычаи народов Севера существенно отличаются от традиций и обычаев народов Поволжья;

- совершенствование отечественной школы предполагает и соответствующие изменения людей в сознании, для чего необходимо формировать высокую культуру межличностного и межнационального общения, воспитывать нетерпимость к проявлениям эгоизма, национализма, шовинизма;

- система работы учителя по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений школьников, ибо гуманность - это причастность личности к человечности в человеке во всех его межличностных и межнациональных отношениях.

При аргументации актуальности мы опираемся на труды Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Я. Гогебашвили, К. Насыри, И.Я. Яковлева, М.Е. Евсевьева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского, В.И. Андреева, Г.Н. Волкова, А.И. Петрухина, И.А. Чурикова. и др., в которых освещены методологические, теоретические и этносоциологические аспекты формирования национального сознания и поведения в контексте взаимодействия народов. Важные аспекты, связанные с темой настоящего исследования, освещаются в ряде докторских и кандидатских диссертаций, в которых доминируют вопросы установления связи между учебной и внеклассной работой по межнациональному воспитанию, анализируются содержание и процесс формирования у молодого поколения гуманного отношения к людям разных национальностей с учетом особенностей этнического развития и сближения народностей и национальных групп.

К сожалению, недостаточно сравнительных социально-педагогических исследований, отражающих специфику процесса формирования личности с чувством национальной гордости и уважения к другим народам. Нередко игнорируется тот факт, что воспитание учащихся в сфере межличностных и межнациональных отношений имеет в виду изучение как общего в этнопедагогической культуре народов, так и национально-особенного в воспитании, для чего остается важным исследовать, отыскать, угадать, схватить национально-специфическое.

В этом направлении опыт республик, автономных территорий России, занимающих видное место в экономической и культурной жизни, заслуживает специального изучения и осмысления, в котором целесообразно выделить следующие реалии:

а) корни дружбы народов Российской Федерации обусловлены прежде всего общностью исторических судеб;

б) их роднят языки, что усиливается билингвизмом (русский язык сближает и объединяет народы);

в) в условиях Поволжья имеет место межэтническое сближение русского, чувашского, татарского, мордовского, удмуртского, башкирского, марийского и других народов;

г) традиции дружбы народов Поволжья трансформируются в традицию дружбы школьников и учительства.

Учет локальных условий тем более необходим, поскольку задача воспитания гуманности осуществляется в условиях многообразия форм сближения различных наций и народностей России, и названная проблема нами рассматривается в неразрывной связи с историей народов Поволжья, с их объективными географическими и социально-экономическими особенностями. Следует способствовать усвоению диалектики межнационального и национального на основе гуманизма, выработать правильное отношение к языку, культуре народов, к историческим, национальным памятникам, уяснить, что выдающиеся люди народов всегда стоят за гуманность в межличностных и межнациональных отношениях и отвергают национальную узость или недооценку национальных интересов, тенденцию к гегемонизму, ибо нельзя понимать общечеловеческое иначе как сочетание национального и межнационального. Только таким образом разрешается противоречие между необходимостью воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся в образовательном пространстве и недостаточной разработанностью в педагогической науке путей его осуществления в учебно-воспитательном процессе и отсутствием специальных исследований по ее формированию в процессе воспитания и гармонизации межнациональных отношений.

Проблема исследования: определить педагогические условия, обеспечивающие эффективное воспитание и гармонизацию межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, а также определить пути, средства и формы совершенствования учебно-воспитательного процесса в аспекте исследуемой проблемы.

Объект исследования: процесс воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве.

Предмет исследования: педагогические условия воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве.

Гипотеза исследования: воспитание и гармонизация межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве будет значительно эффективнее, если

  • ставится задача и преследуется конкретная цель воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся;
  • ученикам в доступной и в то же время научно обоснованной форме раскрываются сущность, содержание и значение воспитания в контексте гармонизации межнациональных отношений;
  • духовно-нравственные черты личности патриота-гуманиста преобразовываются в их личные убеждения;
  • учитывается структурно-функциональная характеристика деятельности учителя в процессе воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся, принимая во внимание социально-педагогические условия региона.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние воспитания и гармонизацию межнациональных отношений учащихся и дать характеристику специфических условий школы, влияющих на содержание воспитания и гармонизации межнациональных отношений.

2. Выявить уровень готовности учителя к гармонизации межнациональных отношений, поскольку она является одной из фундаментальных характеристик учебно-воспитательной деятельности.

3. Изучить современные требования к личности учителя, обосновать своеобразие задач, содержания и организации в этой деятельности, исследовать особенности деятельности учителей по отдельным аспектам воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся.

4. Проверить опытно-экспериментальным путем научно-аргументированную систему деятельности по воспитанию и гармонизации межнациональных отношений старшеклассников с учетом специфики полинациональной школы.

5. Опираясь на результаты исследования, разработать и апробировать научно-практические рекомендации, направленные на совершенствование системы учебно-воспитательной работы по гармонизации межнациональных отношений в ученической среде.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: диалектика единства общего, особенного и единичного; философское понимание культуры как единство общечеловеческого, межнационального и национального; положения об этнопедагогике как сфере духовной жизни народа, его гуманистических ресурсах в формировании межличностных и межнациональных отношений; конвенции о правах человека, ребенка, другие международные и государственные документы о гуманизации отношений между людьми и народами; научно-философская интерпретация среды и ее влияния на личность воспитуемого; основные принципы диалектического и исторического материализма и тесно связанные с ними требования системности, целостности для учета особенностей эволюционного развития разных наций, их социальной структуры, психологии, традиций, обычаев, способствующих успеху воспитания и гармонизации межнациональных отношений учащихся в современном образовательном пространстве.

Механизмы взаимодействия исторических, социально-экономических, этнокультурных и духовно-идеологических факторов, регулирующих отношения людей разных национальностей, выявляющие ситуации общения, типичные для национальностей, ситуации общения, типичные для конкретных национальных групп в регионах, рассматриваются нами через призму фундаментальных исследований общеметодологического и теоретического плана, способствующих изучению общей теории воспитания (Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев, Э.И. Моносзон, Г.Н. Филонов и др.), современных проблем национального и интернационального воспитания подрастающего поколения (З.Т. Гасанов, М.А. Терентий, З.К. Шнекендорф и др.), деятельностно-личностного подхода в совершенствовании учебно-воспитательного процесса (Ю.К. Бабанский, Н.И. Болдырев, Л.Ю. Гордин, И.С. Марьенко, З.Г. Нигматов, Ю.П. Сокольников, И.Ф. Харламов и др.), оптимизации, интенсификации и активизации деятельности (А.А. Кирсанов, Н.А. Половникова и др.), развития воспитательных функций детского коллектива, регулирования взаимоотношений учителей и учащихся (Ю.П. Азаров, Д.В. Вилькеев, Т.Е. Конникова, В.М. Коротов, Т.Н. Мальковская, М.И. Махмутов, А.В. Мудрик, Н.Д. Никандров, В.И. Пирогов и др.), идеи использования прогрессивных народных традиций в воспитании (Г.Н. Волков, Т.Н.Петрова, Я.И.Ханбиков, М.Г.Харитонов и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов исследования:

а) теоретические - анализ и синтез литературы в аспекте изучаемой проблемы, изучение методических пособий по воспитательной работе в аспекте темы исследования, изучение нормативных документов, обобщение педагогического опыта;

б) эмпирические - анализ программ развивающего и обучающего характера, с точки зрения внедрения этнокультурных компонентов в учебно-воспитательный процесс, ретроспектный анализ собственной деятельности по моделированию и построению воспитательной системы образовательного учреждения в аспекте темы исследования, а также частные методы: наблюдение, беседы с учителями. тренерами-педагогами и учениками, анкетирование, методы математической статистики, экспедиции в места событий-символов связанных с героическим прошлым народа, педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальная база исследования: Чебоксарское среднее специальное училище олимпийского резерва и средние образовательные школы №49,10 г. Чебоксары и Сойгинская СШ Алатырского района.

Исследование проводилось на эмпирическом и теоретическом уровнях. Процесс исследования условно можно разделить на 3 этапа.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»