WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

1.Обследования памяти и мышления проводились с использованием первого блока программ на базе математических моделей с применением ЭВМ по авторским программам, прошедшим апробацию как в РФ, так и за рубежом. Эти программы регистрировали (рассчитывали) коэффициенты потери информации a, коэффициенты реверберации памяти k после 6-ти повторов предъявляемой информации, выполняли автоматически построение графиков (тестовых мнемических кривых) и расчет их параметров с занесением в специальный файл. Эти файлы накапливались и обрабатывались по группам с учетом статистических показателей. Все количественные данные по памяти и мышлению были валидны и весьма объективно демонстрировали показывали различие в показателях между слабоуспевающими и отличниками. Программы ЭВМ одновременно обеспечивали статистическую обработку данных до доверительного интервала.

2. Психофизиологические тесты (7 заданий, входящих во 2-й блок) на базе ЭВМ с автоматической обработкой получаемых статистических данных под общим названием «Р» -тест (от англ. psychological) (зрительно-моторные реакции на возникновение цветного квадрата, 2-х разных по цвету квадратов, квадрата в разном поле экрана, аудимоторные реакции с генерацией звука случайным образом, скорость распознавания четных чисел, скорость распознавания символа с нажатием соответствующей цифры и задание на внимательность, где из длинного ряда 4-х видов треугольников было необходимо выделить (не пропустить) все треугольники одного вида). Оценивалась точность и скорость выполнения задания (в частности, латентный период). Эта серия позволяла получать данные о состоянии анализаторов и двигательных функций у учащихся различных возрастных групп с помощью ЭВМ.

Задания 1 – 4 выполнялись при появлении раздражителей на экране монитора или звукового сигнала в произвольном порядке (ЭВМ генерировала случайные цифры и время, т.е. через разные промежутки времени после предыдущего появления). Этим исключалась возможность предвосхищения (угадывания) момента следующего появления раздражителя, о чем заранее был проинформирован каждый тестируемый. Оценивались точность и скорость выполнения заданий. Эта серия опытов позволяла получать объективные данные о состоянии анализаторов и двигательных функций у учащихся различных возрастных групп с помощью ЭВМ.

Полученные данные подверглись статической обработке с использованием пакета статических программ Microsoft Excel 7.0, MATRIХ. Также обработка данных производилась по программе «идентификация параметров аттракторов поведения вектора состояния биосистем в m-мерном фазовом пространстве» - «Identity», предназначенной для использования в научных исследованиях систем с хаотической организацией. Программа позволяет представить и рассчитать в фазовом пространстве с выбранными фазовыми координатами параметры аттрактора состояния динамической системы. Исходные параметры (координаты в m-мерном пространстве) вводятся из текстового файла. Производится расчет координат граней, их длины и объема m-мерного параллелепипеда, ограничивающего аттрактор, хаотического и статистического центров, а также показатель асимметрии стохастического и хаотического центров. Имеется возможность проследить изменение фазовых характеристик во времени и скорость изменения состояний системы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Мнемонические процессы выступают в качестве компонентов познавательной активности человека и неразрывно связаны с его интеллектуальной деятельностью и перцептивными процессами. Действительно, если бы познавательная способность ребенка была низкой, то такой ребенок испытывал бы задержку в развитии, отставала бы и 2-я сигнальная система, память, мышление, внимание и мотивация к когнитивной деятельности. Наоборот, у детей с задержкой умственного развития (олигофрения, например) всегда снижены когнитивные способности, плохая память, мышление, внимание, наблюдается задержка развития различных других психофизиологических функций.

Можно сказать, что и когнитивная деятельность, и психические, психофизиологические функции организма человека могут быть во многих случаях описаны в рамках компартментно – кластерных простейших математических моделей (т.е. в рамках компартментно – кластерной теории биосистм (ККТБ)) вида:

dx/dt = A(у)x – bx + ud, (1)

где x – вектор состояния; ud – вектор внешних воздействий.

Здесь матричная функция A(y) имеет блочно-треугольный вид, причем каждая диагональная матрица Ajj, входящая в нее, описывает внутренние кластеры управления, а поддиагональные матрицы – межкластерные взаимодействия. В рамках этой модели можно описывать эффекты влияния ФМ на память человека, его внимание и сенсомоторные реакции. Экспериментальные исследования всех трех этих объектов управления со стороны ФМ позволили описать колебательный характер параметров их функций. В частности, для памяти (в рамках разработанной модели запоминания) нами исследовалось влияние ФМ на коэффициент потери информации k.

В целом, ККТБ позволяет описывать сложные иерархические системы регуляции функций организма человека в условиях управляющих воздействий со стороны ФМ. При этом верхним уровнем иерархий (описывается матрицей А11 в ККТБ) является именно ФМ человека. Такой подход позволяет развивать математическое описание биосистем в рамках фазатонной теории мозга, впервые представленной профессором В.В. Скупченко. В наших исследованиях изучались особенности кратковременной (механической) памяти у жителей ХМАО-Югры (в частности, у учащихся округа). Методика основана на запоминании испытуемыми 20-ти достаточно простых слов в течение одной минуты. Все тестирование осуществляется в автоматическом режиме с использованием разработанного оригинального программного продукта на базе ЭВМ. После каждой итерации происходит расчет коэффициента потери информации a, который характеризует отношение доли забытых (не воспроизведенных) слов к общему числу предъявленных слов. Кроме того, после проведения тестирования (после шести итераций) происходит расчет другого коэффициента k, который мы назвали коэффициентом мнемической реверберации (КМР). Он показывает (характеризует) степень уменьшения коэффициента потери информации a от числа повторных предъявлений n одинаковой информации (в нашем случае набор из 20-ти слов).

В данном исследовании изучались особенности кратковременной (механической) памяти и внимания у учащихся МОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №6» без жалоб на состояние здоровья.

Качество запоминания испытуемыми 20-ти достаточно простых слов в течение 1 минуты регистрировалось в автоматическом режиме с использованием разработанного оригинального программного продукта на базе ЭВМ. После каждой итерации происходит расчет коэффициентов потери информации a, который характеризует отношение доли забытых (не воспроизведенных) слов к общему числу предъявленных слов. Кроме того, после проведения тестирования (после шести итераций) происходит расчет другого коэффициента k, который мы назвали коэффициентом мнемической реверберации (КМР). Он показывает (характеризует) степень уменьшения коэффициента потери информации a от числа повторных предъявлений n одинаковой информации (в нашем случае набор из 20 слов).

В таблицах 1 и 2 приведены статистические данные обследования девочек и мальчиков зимой в 2007г. и осенью 2006г., позволяющие давать количественную и качественную оценку разработанным методикам и результатам обследования мнемических способностей испытуемых на основании результатов, полученных при вычислении коэффициентов потери информации ai и коэффициентов реверберации памяти k. Исследование мнемических особенностей (с применением оригинального программного продукта для ЭВМ) проводилось для четырех групп испытуемых (девочки и мальчики, обследуемые зимой и осенью), т.е. имели четыре кластера данных.

Таблица 1

Статистические данные исследования мнемических способностей учащихся в зависимости от возраста (девочки и мальчики МОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №6», февраль 2007г.).

класс

пол

Y1

Y2

Y6

B0

B1

Z

6

Ж

0,690,03

0,490,04

0,230,05

0,740,08

0,290,06

21,692,67

М

0,690,04

0,500,05

0,310,08

0,650,01

0,200,07

22,112,93

7

Ж

0,610,03

0,430,04

0,250,07

0,670,08

0,260,06

26,374,05

М

0,700,05

0,550,04

0,360,09

0,700,01

0,250,01

21,983,29

8

Ж

0,620,03

0,390,04

0,220,07

0,750,01

0,310,05

27,924,74

М

0,700,06

0,490,07

0,260,01

0,790,01

0,280,01

17,673,60

9

Ж

0,600,05

0,470,05

0,090,03

0,720,01

0,430,05

28,896,24

М

0,650,09

0,460,07

0,080,02

0,630,11

0,380,06

25,883,80

10

Ж

0,610,04

0,450,04

0,090,02

0,670,09

0,420,04

28,633,56

М

0,680,04

0,520,04

0,130,07

0,750,16

0,440,04

27,114,78

11

Ж

0,620,04

0,430,05

0,150,06

0,750,14

0,430,05

31,764,79

М

0,670,06

0,490,07

0,130,02

0,880,16

0,360,04

23,543,51

Таблица 2

Статистические данные исследования мнемических способностей учащихся в зависимости от возраста (девочки и мальчики МОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №6», октябрь 2006г.).

класс

пол

Y1

Y2

Y6

B0

B1

Z

6

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»