WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Цель исследования: выявить степень участия государства в решении наиболее острых проблем в области женского профессионального образования в процессе его развития и становления, проанализировать состояние профессионально-технического женского образования и его соответствие социально-экономическим, культурным потребностям российского общества. На основе научного анализа социально-экономических факторов комплексно исследовать роль инициатив общественных движений, частных лиц, земств в развитии и становлении системы женского профессионального образования во второй половине XIX – начале XX вв. Воссоздать целостную картину существовавшей тогда системы женского профессионального образования и определить её значение в связи с процессом развития капиталистических производственных отношений.

Реализация данной цели предполагает постановку и решение следующих задач:

  1. Рассмотреть среднее и низшее-техническое женское профессиональное образование как часть общей системы профессионального образования России пореформенного периода;
  2. Проанализировать основные этапы и направления в становлении среднего и низшего женского профессионального образования;
  3. Выявить процесс взаимовлияния государственной политики и общественной деятельности в области женского профессионального образования России во второй половине XIX - начале XX века;
  4. Оценить вклад общественности, частной инициативы, земского движения в деле развития и становления системы женского профессионального образования;
  5. Рассмотреть классификацию женских профессиональных школ и их роль в подготовке кадров для различных отраслей промышленности;
  6. Провести сравнительный анализ содержания общего и специального образования в государственных, общественных и частных учебных заведениях России по профессиональной подготовке женских кадров конца XIX – начала XX века;
  7. Исследовать влияние кустарных промыслов на развитие женского профессионального образования и раскрыть его региональную особенность.

Методология исследования: в соответствии с целями и задачами исследования автор использует логический, исторический, сравнительный, хронологический и системный методы. В сочетании с принципами историзма, научности, объективности этот подход обеспечивает понимание взаимосвязи и взаимообусловленности политических, социальных, экономических, культурологических, национальных, педагогических, объективных и субъективных факторов в развитии и становлении женского профессионального образования в Российской империи во второй половине XIX – начале ХХ вв. Междисциплинарность определила и спектр методов использованных при анализе источников.

Историко-типологический метод использовался автором при составлении классификации женских профессиональных учебных заведений. Историко-сравнительный метод дал возможность сопоставить работу государственных, общественных и частных структур по их вкладу в развитие женской профессиональной школы. Историко-системный метод исследования позволил рассмотреть средние и низшие женские профессиональные учебные заведения как составную часть общепрофессионального образования в России. Метод обобщения позволил представить социальную роль профессионально-технической системы образования в целом, простейшие методы математической обработки количественных данных позволили более наглядно показать процесс развития женского профессионального образования.16

Источники исследования. Комплекс источников, составляющих исследовательскую базу диссертации можно разделить на шесть групп:17

  1. законодательные и нормативно-правовые акты;
  2. литература второй половины XIX – начала XX века;
  3. делопроизводственные материалы;
  4. справочно-статистическая литература;
  5. периодическая печать;
  6. источники личного происхождения.

К первой группе источников относятся законодательные и нормативные акты, изучение которых позволяет оценить правовой статус женского профессионального образования на рубеже XIX – XX веков. Все законы сосредоточены в «Полном собрании законов Российской империи» (ПСЗ). Во вором собрании помещены законодательные акты, принятые в 1825-1881 гг., в третьем собрании находятся законы, изданные в 1881-1913 гг. Законодательные акты сосредоточены также в «Своде законов Российской империи»18 и в специальных изданиях.19 Наибольший интерес представляет закон – «Основные положения о промышленных училищах – 7 марта 1888 года» и «Проект общего нормального плана промышленного образования в России».20 Для анализа развития женского профессионального образования был использован «Сборник всех постановлений действующего законодательства, относящихся до лиц женского пола»21 и «Проект положения о женских профессиональных училищах и курсах».22 Важнейшими нормативными источниками являлись Уставы организаций.23 Обычно уставы определяли цели и задачи объединений, область их деятельности, состав участников, функции органов управления, источники средств. Многочисленной группой источников являлись труды, резолюции, материалы всероссийских и региональных съездов по техническому и профессиональному образованию, отраслевых, промышленных, педагогических съездов и совещаний.24

Особый интерес представляет вторая группа источников – это литература середины XIX – начала XX вв. (см. историографию).

Раздел делопроизводственной документации представлен многочисленной третьей группой источников, которая неоднородна по своей принадлежности, поэтому её можно условно разбить на три группы. Особой группой - являются документы официального делопроизводства. Министерства и ведомства издавали циркуляры, инструкции, правила с целью разъяснения высочайше утвержденных законов.25 В отчетах МНП, других министерств и ведомств как опубликованных, так и сосредоточенных в архивах отражено развитие системы народного образования, в том числе и женского профессионального, хотя они носят разноплановый характер и содержат порой отрывочные сведения.

Из Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ) использованы материалы Государственного комитета по народному образованию (Ф.1803), Союза равноправия женщин 1905-1917 гг. (Ф.516), материалы Всероссийского союза учителей и деятелей по народному образованию 1905-1907 гг. (Ф.517). Особый интерес представляет фонд Министерства государственного призрения (Ф.6787), материалы Департамента полиции Министерства внутренних дел 1880-1917 гг. (Ф.102), О назначении Общества распространения между образованными женщинами практических знаний (Ф.1152) и Императорское русское техническое общество (Ф.90), которые представляют богатый материал по истории развития и становления женского профессионального образования.

Фонды Российского государственного исторического архива (РГИА) также представляют особый интерес, в частности это материалы Комитета Министров (Ф.1263), Департамента общих дел МВД (Ф.1284), Канцелярии Министра внутренних дел (Ф.1282), личного фонда Неболсина А.Г. (Ф.1001) и фонда графов Шереметевых (Ф.1088), Отдела промышленных училищ МНП (Ф.741), Отдела сельской экономики и сельскохозяйственной статистики Министерства земледелия (Ф.395), Труды Комиссии по исследованию кустарной промышленности в России (Ф.1331), а так же Совета женских учебных заведений ВУиМ (Ф.761) и фонда Опекунского совета ведомства учреждений императрицы Марии (Ф.758), в (Ф.733) сосредоточены материалы Совещания съездов попечителей учебных округов, данные о количестве училищ, составе учащихся, уставы и программы учебных заведений.

В Центральном государственном историческом архиве Москвы (ЦГИАМ) исследованы Доклады, правила, докладные записки и другие материалы по рабочему вопросу (Ф.32, Ф.1129), а также (Ф.184) Московская губернская земская управа, (Ф.199) Статистический комитет.

Вторая группа – это документы органов местного управления. В фондах Государственного архива Костромской области (ГАКО) проанализирована и использована делопроизводственная документация губернского земства (Ф.205), губернского статистического комитета (Ф.161), канцелярия губернатора (Ф.133), Костромского губернского по земским и городским делам присутствия (Ф.143), материалы инспектора народных училищ Костромской губернии 1860-1918 (Ф.1092), Костромская ремесленная управа (Ф.206). В Государственном архиве Ярославской области (ГАЯО) использованы фонды Ярославского губернского земства (Ф.485), Канцелярии Ярославского губернатора (Ф.73) и Ярославский губернский статистический комитет (Ф.642). В фондах Государственного архива Владимирской области проанализирована и использована делопроизводственная документация губернского земства (Ф.879), губернского статистического комитета (Ф.431), канцелярия Владимирского губернатора (Ф.14).

Третья группа документов представлена отчетами и материалами различных обществ и самих училищ. Эти источники несут информацию о типах женских средних и низших профессиональных учебных заведений, об учебных планах, программах, финансировании.26 Отчеты самих женских ремесленных училищ и школ, позволяют реально оценить содержание учебного процесса, а также социальный состав учащихся.27

Четвёртую группу представляют изданные в разные годы статистические сборники и отчеты.28 В 1870-е годы появилась новая земская статистика. Её материалы, в том числе анализ работы земств в области народного образования – важнейший источник изучения социальной инициативы в деле развития женского профессионального образования.29

Пятая группа источников – периодическая печать. Наиболее ценная информация содержится в «хронике», которая ежегодно печаталась в журнале «Техническое образование». Отдельные аспекты исследуемой проблемы нашли отражение в таких изданиях как «Вестник промышленности», «Русская школа», «Трудовая помощь», «Вестник Европы»; газет «Московские ведомости», «Ремесленная газета», «Освобождение», «Благотворительные ведомости», земской периодической печати «Отечественные записки», «Земское дело», «Русская мысль», «Русский вестник» и др. Научный интерес представляют провинциальные печатные издания: газеты «Костромской край», «Поволжский вестник», «Северный край», «Владимирец» и др.

Важное значение имеет также мемуарная литература, которая представлена шестой группой источников. Здесь необходимо выделить «Записки...» фабричного инспектора Костромской губернии С. Гвоздева и мемуары П.А. Бурыжкина.30 Мемуарная литература является специфическим источником, в котором дается субъективная оценка событий. Мемуары требуют от исследователей критического подхода и перепроверки их другими источниками.

Использование широкого круга источников дало возможность более объективно и разносторонне проанализировать роль государственных структур, общественной инициативы, земств и частных лиц в становлении и развитии женского профессионально-технического образования в России в середине XIX – начале XX вв., показать сложность и противоречивость этого процесса. Таким образом, широкий комплекс источников позволил создать основу для целостного изучения проблемы, акцентировать внимание на вопросах, не получивших ранее должного освещения в литературе.

Научная новизна исследования состоит в том, что в научный оборот введены новые архивные и документальные источники по проблеме исследования, на их основе в полном объёме рассмотрен процесс формирования и развития системы женского профессионального образования; выявлены особенности соотношения общего и специального образования в различных типах женских профессиональных учебных заведениях середины XIX – начала ХХ века; раскрыта зависимость этого соотношения от социально-экономических и региональных особенностей; представлена классификация женских профессиональных школ и их вклад в подготовке кадров для различных отраслей промышленности; рассмотрена взаимосвязь кустарных промыслов с развитием женского профессионального образования в Центральном регионе России. Анализ теоретических проблем, связанных, с развитием и становлением женского профессионального образования позволил выявить различные подходы к определению его целей и задач.

Практическая значимость обусловлена актуальностью темы исследования и заключается в том, что его выводы и положения могут быть использованы для обогащения соответствующих разделов курсов Отечественной истории, для разработки спецкурсов по истории России и истории профессионально-технического образования, учебников и учебных пособий по истории народного образования для педагогических, инженерно-педагогических учебных заведений. Выводы и положения исследования способствуют более полному и системному освещению истории отечественного профобразования, создают предпосылки для углубления исследовательской работы в указанных направлениях, а так же для практической разработки современных концепций альтернативного образования.

Структура работы определяется логикой поставленных задач и фактологией происходивших процессов. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, 15 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, показаны степень изученности проблемы, определены объект и предмет исследования, цель и задачи работы, обоснованы её хронологические и территориальные рамки, проанализирована источниковая база, сформулированы методологические основы исследования, отмечена научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе – «Развитие и становление системы низшего профессионального женского образования в России в середине XIX – начале ХХ века» анализируются экономические, социальные и политические предпосылки возникновения женского профессионального образования, характеризуется государственная политика, а также деятельность общественных, частных структур и земств в создании системы женского профтехобразования.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»