WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

ЗОТОВА ЕЛЕНА БОРИСОВНА

РАЗВИТИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ

ЖЕНСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ЦЕНТРАЛЬНОМ РЕГИОНЕ РОССИИ В СЕРЕДИНЕ XIX НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА

Специальность 07.00.02 – Отечественная история

Автореферат диссертации на соискание учёной степени

кандидата исторических наук

Иваново - 2009

Работа выполнена в Костромском государственном технологическом университете.

Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор,

Евстратова Альбина Ивановна

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, доцент

Будник Галина Анатольевна

Ивановский энергетический университет

кандидат исторических наук, доцент

Разумов Дмитрий Сергеевич

Ярославский политехнический университет

Ведущая организация: Шуйский государственный педагогический

университет

Защита состоится 20 марта 2009 года в 12 часов 30 мин. на заседании диссертационного совета Д 212.062.02 при Ивановском государственном университете по адресу: 153025, г. Иваново, ул. Тимирязева, д.5. ауд.101.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ивановского государственного университета.

Автореферат разослан «____» февраля 2009 года.

Учёный секретарь

диссертационного совета: В.М. Тюленев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы.

История развития женского образования, в частности профессионального, на протяжении длительного времени остается в числе актуальных научно-практических проблем. В современных условиях значительно усилился интерес исследователей к анализу деятельности государства, общественности, частных лиц в области развития и становления женского профессионального образования во второй половине XIX – начале ХХ века не только в крупных российских центрах, но и в ряде регионов. В губерниях дореволюционной России исторически складывалась региональная структура женского профессионального образования, которая была составным звеном единой системы российского женского профессионального образования. Исторический опыт, накопленный в этом плане, позволяет оценить путь, пройденный отечественным профессиональным образованием, сделать первый шаг в создании концептуальной основы и практической базы профильной подготовки, переподготовки и повышения квалификации женских кадров.

Существовавшая ранее единая система трудового и профессионального обучения обеспечивала воспроизводство кадров без учета их потребности и уровня подготовки. При рыночных отношениях и различных формах собственности, нерентабельности и банкротстве предприятий потребность в кадрах резко уменьшается, появляется безработица и конкуренция в трудоустройстве. Естественно, что вместо существующей системы трудовой подготовки кадров должна возникнуть довольно гибкая и разнообразная как государственная, общественная, так и частная системы подготовки профессионально грамотных специалистов. Россия имеет многовековой опыт такой разнообразной подготовки. В этом плане научно-практический интерес представляет период середины XIX – начала ХХ века, когда рост промышленности и развивающихся капиталистических отношений выдвинул проблему подготовки профессиональных рабочих кадров, в том числе и женских. Поэтому изучение истории женского профессионального образования под углом зрения новых социально-экономических и профессионально-технических задач приобретает в современных условиях общественную значимость и актуальность.

Как правило, основное внимание исследователей привлекают проблемы формирования и функционирования всей системы народного образования, в том числе светского, духовного и в меньшей степени профессионально-технического, особенно женского. Более того, данная проблема в указанных хронологических рамках не рассматривалась и не была предметом специального исторического исследования.

Актуальность темы определяется ещё и тем, что сегодня требуется переосмыслить всю работу по профориентации и трудоустройству женщин, выявлению её профпригодности, способности адаптироваться к изменяющимся условиям рыночной экономики.

Поэтому при всем значении ранее проведенных исследований возникает необходимость объективного разностороннего переосмысления богатейшего опыта профессионально-технической подготовки кадров, в том числе и женских, в дореволюционной России. Вся совокупность обозначенных проблем и определяет актуальность диссертационного исследования.

Объектом исследования являются женские средние и низшие профессионально-технические учебные заведения и их роль в подготовке специалистов разного профиля для развивающейся промышленности, сельского хозяйства, промыслов и активного вовлечения их в экономическую жизнь страны.

Предметом исследования является процесс развития и становления женских средних и низших профессионально-технических учебных заведений, основанных государственными органами, а также по инициативе общественности, частных лиц и земств в середине XIX – начале XX века.

Хронологические рамки с 1861 по 1914 гг., выбраны не случайно. Страна стремительно продвигалась по капиталистическому пути развития. Реформы 60-70-х гг. открывали для этого новые возможности. Особенностью этого времени был количественный рост женских специальных учебных заведений, появление первых бессословных технических училищ и активное участие научной общественности и предпринимателей в процессе создания в России сферы профессионального образования. На рубеже XIX – XX века, женское профессиональное образование получило право гражданственности.

Неслучайно 18 февраля 1914 г. Министерством народного просвещения в Государственную Думу был внесен законопроект «О женских профессиональных учебных заведениях», который был рассмотрен комиссией по народному образованию, в том же году с незначительными изменениями принят. Однако, Первая мировая война приостановила дальнейший процесс развития женского профессионального образования в России.

Территориальные рамки исследования. Исследование проведено на материалах Центрального региона России, в который входили Московская, Владимирская, Тверская, Ярославская, Костромская, Нижегородская, Калужская губернии. Центральный регион занимал первое место в стране по валовой стоимости промышленного производства. Рабочий класс региона составлял около двух миллионов человек. Кроме того, поскольку это был наиболее развитый промышленный район, то это обстоятельство способствовало открытию здесь большего числа профессиональных учебных заведений, не исключением стала и женская профессиональная школа. Согласно сведениям Министерства торговли и промышленности на 1 января 1910 г. в Центральных губерниях находилось 892 женских и смешанных средних и низших профессионально-технических заведений с количеством учащих женщин – 51901 человек, что составляло 91,3 % от общего числа женских и смешанных профессиональных школ России.

Степень изученности проблемы. Историографический анализ позволяет оценить степень интереса к проблеме, выявить основные тенденции, позитивные и негативные стороны накопленного опыта по развитию женского профессионального образования в рассматриваемый период.

В историографии проблемы могут быть выдвинуты три основных периода: 1) Дореволюционные исследования (вторая половина XIX - начало XX вв.), 2) Публикации советского периода (1917 – 1990 гг.). 3) Новейшая литература с начала 90-х гг. до наших дней.

В исторической литературе дооктябрьского периода можно выделить несколько различных идейно-политических направлений, отражавших позиции государства и общества на проблему профессионального образования. Официальное направление, одним из первых представителей которого был С.В.Рождественский, отражало существующую правительственную политику в области образования.1 Вместе с тем в его трудах нет данных о роли частной инициативы и общественных организаций в развитии народного просвещения и формировании женских профессиональных кадров, а также нет обоснования необходимости быстрого развития женской профессиональной школы в связи с активным участием в промышленном производстве женщин. Эту тенденцию можно проследить по трудам В.И. Ковалевского и М.Давидовича.2

Первые попытки решения проблем, связанных с подготовкой профессиональных рабочих кадров, в том числе женских появились в конце XIX – начале ХХ века. Это работы И.А.Анопова, И.М.Максина, Н.М.Королькова, В.Чарнолуского и др.3 Ряд исследователей дают оценку земской деятельности в области женского профессионального образования, а также роли общественности, частной благотворительности, общественных и просветительных организаций.4

Проблемы женского профессионального образования затрагивались в юбилейных обзорах, заметках, статьях, в периодической печати, а так же очерках, посвященных деятельности отдельных женских профессиональных учебных заведений, которые давали представление о их профессиональной специфике, количестве и составе учащихся, знакомили с учебными планами и даже отражали дальнейшую судьбу выпускниц.5 Однако они носили фрагментарный характер и не имели целостных исторических исследований.

Особо следует выделить исследования по женским кустарным промыслам Центрального региона России, в которых показана региональная специфика специальных женских учебных заведений (училищ, ремесленных мастерских, классов).6 Исследования конца XIX - начала XX века являются ценными источниками для изучения данной проблемы, так как их авторы были непосредственными участниками событий тех лет.

Публикации советского периода охватывают временное пространство с 1917 по 1990 гг. Поскольку профессионально-техническая школа являлась составной частью народного образования в целом, то в плане обобщения истории развития дореволюционной школы профессионального образования имеют большое значение работы И.М.Богданова, В.И.Волкова, П.А.Зайончковского.7 Однако эти работы носят ярко выраженный «классовый подход» в оценке развития профессиональной школы в России, в том числе и женской, который, нередко уводил исследователей от изучения глубинных процессов, происходивших в сфере профессионального образования второй половины XIX – начала XX века. И только с выделением истории профессионально-технического образования в самостоятельную отрасль знания появляются специальные крупные исследования, где получают более полное освещение теоретические и практические аспекты становления нового звена образования, анализируется правительственная политика в области подготовки рабочих кадров, дается оценка практической деятельности общественной и частной инициативе.8

90-е годы XIX века выделяются как начало формирования общих подходов к вопросам организации среднего и низшего профессионально-технического образования, в том числе и женского.9 В эти годы стало возможным введение в оборот новых архивных источников и литературы. Начался третий (новейший) период развития историографии по проблеме данного исследования. Появляются первые обобщающие научные труды, которые характеризуются свободой суждений, широким доступом документального материала и объективной оценкой развития женского профессионального образования в России. Особо следует выделить работы Б.К.Тебиева который, оценивая политику правительства в области образования и просвещения связывает его деятельность с деятельностью оппозиционного властям общественно-педагогического движения.10

Анализ современной литературы по проблеме профессионального образования интересующего нас периода, показал, что востребованной стала так же тема благотворительности, в том числе и женской.11

Интерес исследователей привлекает история низшего, среднего и высшего женского образования в пореформенный период. В работах Филипповой Л.Д., Озерской Ф.С., Евстратовой А.И., Чернова Г.И., Котловой Т.Б., Бердовой О.В., Волковой Е.Ю.12 и др., даётся анализ объективных трудностей развития женских учебных заведений в условиях пореформенной России, особо подчёркивается реакционный характер политики царского правительства в отношении женской профессиональной школы. Но, вместе с тем, авторы не рассматривают в целом процесс становления и развития женского профессионального образования. На сегодняшний день нет обобщающих трудов по истории женского профессионального образования как в целом по России, так и по регионам.

Одним из продуктивных научных направлений, которое ранее не разрабатывалось, явилось изучение истории женского движения в России в середине XIX – XX вв. Особое место в разработке темы женского движения занимают прежде всего, работы О.А.Хасбулатовой,13 в которых впервые была разработана типология женских общественных организаций и показана их роль в деле развития и становления женского профессионального образования.

Проблема развития женского профессионального образования нашла отражение и в материалах научных конференций и симпозиумов проводимых в рамках межвузовских научно-исследовательских программ,14 а также в материалах конференций, проводимых межвузовским центром «Политическая культура интеллигенции, ее место и роль в истории Отечества», возглавляемого Заслуженным работником Высшей школы РФ д.и.н., профессором В.С. Меметовым.

Анализ диссертационных исследований 1990-х – начала 2000-х гг., в которых рассматриваются проблемы женского образования А.И.Росляковой, О.Б.Кирьяновой, Л.М.Зотовой, С.Ю.Иерусалимской и др.15 свидетельствует об устойчивом интересе к исследованию проблемы развития и становления женского профессионального образования в различных регионах России. Однако следует отметить, что эти исследования относятся в основном к области педагогики, поэтому они имеют косвенное отношение к исследуемой проблеме.

Историографический обзор позволяет сделать вывод, что проблема развития женского среднего и низшего профессионально-технического образования в России второй половины XIX – начала XX века нашла определенное отражение в исторической и педагогической литературе, вместе с тем, не в полном объёме исследованы, как общие проблемы профессионального образования в дореволюционной России, так и отдельные его направления, в том числе и особенности его регионального развития.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»