WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Варианты реализации компонентов

учреждения по гарантии качества

образования

1.

Статус

1.1.

Легитимное (нормативное, государственное) признание

1.2.

Независимая организация

2.

Организационно-правовые формы

2.1.

Учреждены правительством / министерством

2.2.

Учреждены ассоциацией вузов / ректоров

2.3.

Учреждены отдельными вузами

2.4.

Учреждены физическими лицами

3.

Механизм

взаимодействия

3.1

Сервисная организация

3.2.

Мандатная организация

3.3.

Аудиторская организация

4.

Источники

финансирования
деятельности

4.1.

Правительство/министерство

4.2.

Образовательные учреждения

4.3.

Ассоциации университетов и ректоров

4.4.

Профессиональные организации

5.

Миссия

5.1.

Социальная

5.2.

Имиджевая

6.

Функции

6.1.

Мониторинг и оценка качества

6.2.

Образовательная деятельность

6.3.

Научные исследования

6.4.

Нострификация

6.5.

Сбор статистических данных

6.6.

Социологические опросы

7.

Сфера

деятельности

7.1.

Институциональный уровень

7.2.

Региональный уровень

7.3.

Национальный уровень

7.4.

Наднациональный (международный региональный) уровень

7.5.

Международный уровень

8.

Структура деятельности

по оцениванию

8.1.

Институциональное оценивание

8.2.

Программное оценивание

9.

Объект деятельности

по оцениванию

9.1.

Университеты / институты прикладных наук

9.2.

Колледжи / ссузы

9.3.

Вузы неуниверситетского типа

всех форм собственности

9.4.

Учреждения дополнительного

профессионального образования

Окончание табл. 1

Компоненты

Варианты реализации компонентов

учреждения по гарантии качества

образования

10.

Вид деятельности

по оцениванию

10.1.

Оценка условий деятельности

10.2.

Оценка результатов деятельности

11.

Процедуры оценки качества, используемые агентством

11.1.

Оценивание

11.2.

Аккредитация

11.3.

Аудит

11.4.

Бенчмаркинг

12.

Международная

деятельность

12.1.

Национальные приоритеты

12.2.

Международные приоритеты

Во второй главе – «Сравнительный анализ современного состояния учреждений по гарантии качества высшего образования на национальном и международном уровне» – представлен сравнительно-сопоста-вительный анализ функционирования учреждений по гарантии качества образования США, Великобритании, Эстонии и КНР (на основе разработанной модели); указаны принципы взаимодействия учреждений по гарантии качества образования с международными организациями.

Опыт учреждений по гарантии качества указанных стран представляет интерес для отечественных специалистов в связи со схожими системами образования (большое количество вузов, неравномерность их расположения, неоднородность системы – США, КНР), разработанными и эффективно функционирующими системами гарантии качества образования (США, Великобритания), созданными процедурами, в соответствии с требованиями Болонского процесса (Великобритания, Эстония) и ВТО (КНР), а также практикой модернизации советской системы образовании (Эстония).

Проведенные исследования деятельности агентств гарантии качества образования позволяют сделать следующие выводы: несмотря на множество различий, в последнее десятилетие наметилось сближение базовых методологических составляющих в деятельности данных организаций, которые охватывают: нацеленность на содействие в развитии гарантии качества образования, получение легитимного признания, заинтересованность как в национальном, так и международном признании своей деятельности.

Для реализации положений Болонской декларации, вступления в ВТО, а также интеграции отечественной системы высшего образования в европейское и международное образовательное пространство возникает необходимость международного сотрудничества в вопросах гарантии качества образования. Решение поставленных задач предполагает необходимость исследования деятельности международных сетей / ассоциаций, объединяющих учреждения по гарантии качества образования, понимания принципов и целей их функционирования, изучения требований к членству с целью дальнейшего использования полученных знаний для повышения качества образования на национальном, региональном и международном уровнях.

Старейшей и наиболее признаваемой организацией, занимающейся вопросами гарантии качества высшего образования в мире, является сеть INQAAHE (Международная сеть агентств гарантии качества в высшем образовании), образованная в Гонконге в 1991 г. С конца 1990-х гг. начинают активно функционировать региональные сети, объединяющие агентства стран одного региона: ENQA (Европейская ассоциация гарантии качества в высшем образовании), CEENET (Сеть агентств гарантии качества в высшем образовании стран Центральной и Восточной Европы), APQN (Азиатско-Тихоокеанская сеть гарантии качества), ЕСОКО (Евразийская сеть обеспечения качества образования).

В качестве основных тенденций создания и функционирования международных сетей (ассоциаций) можно выделить следующие этапы: 1 этап – учреждение сети (ассоциации) с привлечением к членству всех заинтересованных органов и организаций; 2 – изучение опыта работы, анализ общих подходов и специфики деятельности, информационный обмен и распространение лучшего опыта; 3 – разработка и принятие требований соответствия стандартам качества деятельности агентства (хорошей практике); 4 – экспертиза деятельности членов – агентств гарантии качества на соответствие требованиям сети (ассоциации); 5 – дифференциация агентств гарантии качества по степени их соответствия членству сети (ассоциации) с занесением информации в открытые источники.

ENQA находится на пятом этапе. INQAAHE прошла три стадии своего развития. CEENET находится на втором этапе. APQN и ЕСОКО только приступили ко второму этапу.

Мы пришли к выводу, что основной причиной формирования международных сетей агентств гарантии качества можно назвать влияние интеграционных процессов на сферу образования. Повышение мобильности студентов и получение ими дипломов зарубежных вузов, появление транснациональных форм обучения и коммерческих поставщиков образовательных услуг привели к необходимости формирования системы гарантии качества на межгосударственном уровне. Анализ национальных систем гарантии качества образования показывает, что государственные органы имеют незначительный опыт работы с зарубежными вузами. Дипломы, выданные ими, с одной стороны, имеют ограниченное применение вне зависимости от качества образования (в лучшем случае – в рамках тех стран, где находятся вузы), а с другой – делают уязвимыми студентов и других заинтересованных лиц перед низкокачественным образованием и образовательными учреждениями, имеющими сомнительную репутацию.

В третьей главе – «Отечественный и международный опыт создания и тенденции развития учреждений по гарантии качества высшего образования» – рассматриваются культурные и исторические особенности создания отечественной и международной систем гарантии качества образования; определяются организационно-педагогические условия их интеграции.

На основе предложенной организационно-технологической модели учреждения по гарантии качества образования рассмотрены принципы функционирования ФГУ «Росаккредагентство». Исследования показали, что принципы создания и функционирования отечественной системы, осуществляющей гарантию качества деятельности образовательных учреждений, в целом соответствуют международным стандартам.

В мировой практике имеется опыт разработки международных документов, содержащих рекомендации к системам гарантии качества образования и, в частности, к деятельности агентств гарантии качества образования. В нашем исследовании подробно проанализированы Стандарты и рекомендации для систем гарантии качества высшего образования в европейском пространстве (Стандарты), разработанные ENQA и одобренные европейскими министрами образования в 2005 г., а также степень соответствия отечественного учреждения по гарантии качества образования (Росаккредагентства) европейским требованиям. Результаты исследования показали, что деятельность Росаккредагентства полностью соответствует 4 стандартам (используемые внешние процедуры, официальный статус, деятельность, ресурсы), частично – 4 стандартам (миссия, критерии и процедуры, отчетность, независимость). Стандартом, по которому имеется значительное несоответствие, является «независимость деятельности».

Необходимо отметить, что неполное соответствие стандарту «независимость деятельности» характерно практически для всех стран Центральной и Восточной Европы в связи с историческим и культурным контекстом. Данный факт позволяет настаивать на внесение изменений в документы, регламентирующие деятельность агентств гарантии качества образования в Европе.

На основе анализа требований к членству в международных (и европейских) сетях по гарантии качества высшего образования и адаптации этих требований в практике работы отечественного учреждения нами определены следующие организационно-педагогические условия интеграции российского учреждения по гарантии качества образования в мировое и европейское образовательное пространство: 1) изучение требований к деятельности учреждения в рамках Болонского процесса; 2) повышение квалификации сотрудников учреждения; 3) проведение процедуры самообследования учреждения на соответствие европейским требованиям; 4) привлечение внешних экспертов для оценки качества деятельности учреждения в соответствии с требованиями Болонского процесса; 5) корректирование деятельности учреждения и мониторинг изменений.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»