WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Определено, что базовым педагогическим условием совершенствования воспитательной деятельности куратора является углубленное изучение личностных и межличностных характеристик курируемой студенческой группы. В условиях данного исследования изучение личностных качеств студентов и межличностных отношений в студенческой группе впервые проводилось с использованием компьютерной диагностики.

Разработана модель педагогической системы воспитательной деятельности куратора студенческой группы на диагностической основе, включающая в себя: цель, основные направления воспитательной деятельности, функции, принципы, формы и методы воспитания, диагностику личностных качеств студентов и межличностных отношений в студенческой группе, результативность воспитательной деятельности куратора студенческой группы.

Теоретически и практически обоснована эффективность применения компьютерных технологий в воспитательной деятельности куратора студенческой группы. Разработанный компьютерный вариант диагностических методик в комплексе с последующими воспитательными мероприятиями в студенческой группе значительно повышает эффективность воспитательной деятельности куратора.

Теоретическая значимость исследования. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы и анализа обобщенного опыта работы кураторов:

- выявлены, уточнены и раскрыты базовые функции воспитательной деятельности куратора студенческой группы (концептуальная, целевая, диагностическая, планирования, организаторская, контрольно-оценочная, коммуникативная, стимулирующая, коррекционная, прогностическая, информативная, педагогического самосовершенствования);

- систематизированы основные направления воспитательной деятельности куратора студенческой группы, включающие в себя: ориентацию студентов на здоровый образ жизни, создание высоконравственной психологической атмосферы в студенческой группе, повышение качества и эффективности учебной деятельности, приобщение студентов к различным видам научно-исследовательской деятельности, вовлечение студентов в различные виды досуговой и общественной деятельности;

- систематизированы методы педагогической диагностики, а также уточнены их достоинства и недостатки с точки зрения применения куратором студенческой группы.

Это дало возможность построить педагогическую модель воспитательной деятельности куратора студенческой группы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемая модель воспитательной деятельности куратора может быть положена в основу педагогической системы воспитательной работы кураторов студенческих групп в высших учебных заведениях.

Компьютерный вариант предлагаемого комплекса диагностических методик позволяет одновременно протестировать большое количество студентов, получить более полную и объективную информацию о личностных качествах студентов, обеспечивает оперативную обработку и интерпретацию результатов; позволяет кураторам строить воспитательную деятельность и выбирать воспитательные методы и формы в соответствии с изученными личностными характеристиками студентов и характером межличностных отношений в курируемой группе.

Разработанная компьютерная реализация диагностики может быть положена в основу других диагностических методик. Предложенный комплекс может быть практически использован кураторами студенческих групп, а также классными руководителями средних учебных заведений.

Достоверность и обоснованность полученных выводов обеспечивается опорой на теоретические положения педагогической, психологической литературы по теме исследования и анализом обобщенного практического опыта воспитательной деятельности кураторов студенческих групп; применением целого комплекса взаимодополняющих методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; созданием эффективных педагогических условий реализации модели педагогической системы воспитательной деятельности куратора; проведением педагогического эксперимента; применением методов математической статистики; соответствием проблемы исследования запросу и потребностям современной высшей школы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в публикациях статей и тезисов автора; представлены в материалах Всероссийских научно – практических конференций «Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности» (Казань – Йошкар-Ола, 2004, 2005 и 2006 годы), Всероссийской научной заочной конференции «Образование в XXI веке» (Тверь, 2005 год), Всероссийской научной конференции студентов и аспирантов «Молодые исследователи - регионам» (Вологда, 2005 год). Внедрение результатов исследования осуществлялось путем выступлений на заседаниях кафедры педагогики и на научно-методическом Совете по воспитательной работе Казанского государственного университета, путем применения данного комплекса диагностических методик кураторами Казанского государственного финансово–экономического института и ряда других вузов города Казани.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Комплекс педагогических условий, способствующих совершенствованию воспитательной деятельности куратора студенческой группы: определение и реализация базовых функций деятельности куратора; определение и реализация основных направлений деятельности куратора; единое обеспечение результатов компьютерного диагностирования и других диагностических методов как основа для объективной и надежной оценки личностных качеств студентов; отбор, своевременное и целевое применение наиболее оптимальных и эффективных методов и форм воспитания как каждой личности студента, так и студенческой группы в целом.

2. Модель воспитательной деятельности куратора студенческой группы, включающая цель, направления, функции его воспитательной деятельности, методы воспитания, руководящие принципы и предполагаемый результат во взаимосвязи с педагогической диагностикой. Предлагаемая модель отражает всю специфику педагогической системы воспитательной работы куратора вузовской студенческой группы.

3. Компьютерный вариант комплекса диагностических методик, позволяющий в начале учебного года получить более объективную и оперативную информацию о личностных качествах студентов, об их межличностных отношениях в студенческой группе. На основе полученной информации становится возможным содержательное планирование и целенаправленное осуществление воспитательной деятельности куратора студенческой группы.

4. Преимущества комплекса компьютерных диагностических методик заключаются в следующем: 1) гарантия получения объективной и надежной оценки личностных качеств студентов; 2) обеспечение на основе полученной информации индивидуального подхода к каждому студенту; 3)получение оперативной информации о резервных возможностях для дальнейшего совершенствования воспитательной деятельности куратора студенческой группы; 4) стимулирование интереса кураторов студенческих групп к овладению диагностическими методиками и их применению в своей педагогической деятельности.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Основное содержание исследования

Во введении обосновывается актуальность темы исследования; определяются цель, объект, предмет исследования; формулируются гипотеза и задачи; раскрываются теоретико-методологические основы и методы исследования; определяются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; приводятся сведения об экспериментальной проверке и достоверности результатов работы; излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертационной работы «Теоретические основы совершенствования воспитательной деятельности куратора студенческой группы на диагностической основе» определены педагогические условия, способствующие совершенствованию воспитательной деятельности куратора студенческой группы, раскрыта специфика воспитательной деятельности куратора на диагностической основе.

Процесс воспитания и становления студента как будущего специалиста осуществляется преимущественно в вузе и, как следствие, влечет за собой необходимость постоянного совершенствования всего воспитательного процесса в высшей школе, и, в частности, воспитательной деятельности куратора студенческой группы.

Теоретический анализ педагогической литературы, посвященной работе куратора студенческой группы, анкетирование, интервьюирование, беседы, наблюдения и анализ практической деятельности кураторов, просмотр кураторских журналов свидетельствуют о размытом представлении кураторами всех направлений, функций своей воспитательной деятельности, о затруднении в выборе форм и методов воспитания. Такое нечеткое представление снижает эффективность кураторской деятельности, поэтому одним из педагогических условий совершенствования воспитательной деятельности куратора является определение и реализация базовых функций его деятельности.

К функциям воспитательной деятельности куратора студенческой группы относятся следующие:

1. Концептуальная функция предполагает опору в деятельности куратора на современные воспитательные концепции и выбор оптимальных принципов воспитания.

2. Целевая функция куратора состоит в отборе, систематической коррекции целей и задач воспитания по мере их достижения в зависимости от курса и особенностей курируемой группы.

3. Диагностическая функция предполагает изучение личности студента в соответствии с имеющимися методиками, учитывая информацию от преподавателей, работающих в данной группе.

4. Функция планирования предполагает планирование определенных мероприятий согласно поставленным целям и задачам воспитания.

5. Организаторская функция куратора состоит в продуманной организации и управлении деятельностью студентов, направленной на развитие или коррекцию личностных, в том числе, нравственных качеств, на развитие профессиональных навыков; на формирование и укрепление студенческого коллектива, на совершенствование системы студенческого самоуправления.

6. Контрольно–оценочная функция предполагает контроль над успеваемостью и посещаемостью учебных занятий студентами, стимулирование роста самоконтроля студентов, анализ куратором в конце учебного года эффективности проведенной им воспитательной деятельности.

7. Коммуникативная функция направлена на установление доверительных отношений между куратором и студентами, ориентированных на сотрудничество, сотворчество при решении возникающих задач.

8. Коррекционная функция предполагает коррекцию поведения студентов, изменение образа жизни студентов путем ориентации их на здоровый образ жизни, повышение общего культурного уровня студентов.

9. Стимулирующая функция куратора состоит в создании специальных условий для мотивации, активизации деятельности студентов (вовлечение их в кружки, научно-практические конференции, олимпиады, в общественную жизнь института), в поддержке позитивных идей (совместное проведение досуга, организация помощи отстающим однокурсникам), в поощрении успехов, достигнутых трудом и старанием.

10. Прогностическая функция куратора состоит в умении предвосхищать ситуации, которые могут возникнуть при организации воспитательного процесса, предугадать возможный исход решения проблемы и оперативно среагировать при необходимости.

11. Информативная функция предполагает своевременное донесение студентам необходимой им информации об учебных и внеучебных мероприятиях.

12. Функция педагогического самосовершенствования предполагает участие куратора в методологических семинарах по проблемам вузовской педагогики и по обмену успешным опытом кураторской деятельности, участие в разработке методических рекомендаций по воспитательной работе, изучение психологической и педагогической литературы, использование диагностики, самоанализ воспитательной работы.

Следующим педагогическим условием совершенствования воспитательной деятельности куратора студенческой группы является определение и реализация основных направлений его деятельности. К данным направлениям могут быть отнесены: ориентация студентов на здоровый образ жизни, создание высоконравственной психологической атмосферы в студенческой группе, повышение качества и эффективности учебной деятельности, приобщение студентов к различным видам научно-исследовательской деятельности, вовлечение студентов в различные виды досуговой и общественной деятельности.

Отбор и применение наиболее оптимальных методов и форм воспитания позволяют повысить качество и эффективность кураторской деятельности. Эти методы и формы могут включать в себя:

а) методы и формы, ориентированные на развитие социального опыта студентов (поручение, пример, педагогическое требование, ситуации собственного выбора и т.п.);

б) методы и формы, ориентированные на развитие сознания студентов (диспут, беседа, дискуссии, научные конференции, спортивные праздники, КВНы и т.п.);

в) методы и формы стимулирования и коррекции культуры поведения и взаимоотношений студентов (соревнования, поощрения, порицания и наказания, убеждения, внушения и т.п.).

Студенческая группа объединяет в своем составе 25, а то и больше студентов, и каждый из них – индивидуальность, личность со своим характером, интересами, своим восприятием окружающего мира, поэтому совершенствование педагогических условий воспитательной деятельности кураторов в высшей школе требует целенаправленного углубленного изучения личностных качеств студентов.

В современной высшей школе диагностическая система, отвечающая актуальным требованиям кураторской практики, пока не сложилась. Вместе с тем, процессы, связанные с педагогической диагностикой, рассматриваются в зарубежной и отечественной педагогической литературе: цели и задачи педагогической диагностики (А.И.Кочетов, К.Ингенкамп), ее структура (Н.К.Голубев, В.П.Битинас, К.М.Гуревич), аспекты и направления дальнейшего развития (К.Ингенкамп), представлены разработки частных вопросов диагностики в системе оптимизации педагогического процесса (Ю.К.Бабанский).

Согласно определению, данному Н.К. Голубевым и Б.П. Битинасом, если психодиагностика стремится оценить личность и отдельные ее стороны как относительно устойчивые образования, то педагогическая диагностика направлена на результаты формирования личности, поиск причин этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса

Существует несколько общих правил проведения педагогической диагностики. Применительно для кураторов студенческих групп они могут быть сформулированы следующим образом:

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»