WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Способствует запоминанию лексики, терминологии

65,5

Способствует развитию навыков письменной речи

34,4

Способствует развитию ораторского мастерства

57

Деятельность по данной программе самостоятельной работы студентов способствовала не только формированию знаний и умений студентов, но и становлению личностных качеств, в первую очередь, самостоятельности.

В обобщенном виде динамика изменений в компонентах познавательной самостоятельности после второго формирующего эксперимента представлена в таблицах 3 и 4.

Таблица 3

Сводная таблица компонентов познавательной самостоятельности

(в % отношении)

Компоненты

Высокий

Средний

Низкий

КЭ

ФЭ1

ФЭ2

КЭ

ФЭ1

ФЭ2

КЭ

ФЭ1

ФЭ2

Мотивационный

10,7

19,4

24,6

46,6

54

57,7

42,7

26,7

19,9

Информационно-содержательный

14,6

18,1

22,8

31,1

45

46,9

54,3

36,9

26,5

Процессуальный

12,7

17,2

47,3

47,1

50,7

56,7

40,2

32,1

20,1

Рефлексивный

11,7

19,8

25,9

50,1

61,8

62

38,2

18

11,7

В целом

12,6

18,8

29,8

43,5

52,9

54,7

43,9

28,5

15,5

Таблица 4

Изменения в уровнях познавательной самостоятельности после второго формирующего эксперимента (в % отношении)

Уровни познавательной самостоятельности

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

КЭ

12,6

43,5

43,9

ФЭ1

18,8

52,9

28,5

ФЭ2

29,8

54,7

15,5

В итоге эксперимента были получены результаты, свидетельствующие о повышении познавательной активности студентов при изучении английского языка, что непосредственно сказывается на степени усвоения учебной информации, а также увеличении познавательной самостоятельности и формировании, в целом, интереса к изучению иностранного языка.

В заключении подводятся итоги, приводятся данные, подтверждающие реализацию цели, задач, гипотезы исследования. В ходе проведенного педагогического исследования были получены следующие результаты:

1. Проведен теоретический анализ различных подходов к организации самостоятельной деятельности в учебном процессе. Раскрыта и уточнена сущность и структура понятия «самостоятельность». Главная цель самостоятельного учения заключается в: создании благоприятных условий для развития личности студента; более полного раскрытия возможностей каждого обучаемого; собственного стиля учения, формирования творческих способностей, личностных и профессиональных качеств и, прежде всего, познавательной активности и самостоятельности. Достижение такой цели возможно при условии учета личностного подхода к организации самостоятельной работы, индивидуализации и дифференциации заданий с учетом уровней познавательной самостоятельности.

2. Самостоятельная работа, организованная на основе использования информационных технологий, активизирует учебно-познавательную деятельность, повышает уровень обученности, положительно влияет на характер познавательной деятельности, формирует рациональные способы учения, создает эмоциональный и психологический комфорт, способствует мотивации, вызывает познавательный интерес, обеспечивает обратную связь; осуществляет контроль учебных действий; позволяет с помощью четкого алгоритма программы, создания проблемных ситуаций решать познавательные и профессиональные задачи, формировать самостоятельность.

3. Самостоятельная работа по иностранному языку, осуществляемая с помощью информационно-коммуникационных технологий, несет на себе мотивационную, обучающую, развивающую, воспитательную, организационную, управляющую и контролирующую функции. В основу классификации самостоятельных работ положен характер познавательной деятельности. Являясь разновидностью учебной деятельности, самостоятельная работа имеет аналогичную структуру: мотивационный, информационно-содержательный, рефлексивный и процессуальный компоненты.

4. Организация самостоятельной деятельности студентов при изучении иностранного языка достигается путем реализации следующих педагогических условий:

- управляемый характер самостоятельной работы;

- задачный характер самостоятельной работы;

- адекватность программы самостоятельной работы в структуре учебной деятельности;

- предметом самостоятельной работы должны быть как дисциплинарные, так и общеучебные знания и умения;

- индивидуализация и дифференциация заданий для самостоятельной работы;

- взаимосвязь различных видов деятельности в процессе самостоятельной работы.

5. В процессе опытно-экспериментальной работы доказана эффективность предложенных подходов к организации самостоятельной деятельности студентов при изучении английского языка: задания репродуктивного, репродуктивно-творческого и творческого характера на основе использования информационно-коммуникационных технологий; методические советы по выполнению самостоятельных видов заданий; создание психологического комфорта и др. О результативности данных путей говорит динамика увеличения сформированности познавательной самостоятельности студентов экспериментальной группы, изменения в компонентах познавательной самостоятельности.

Результаты исследования свидетельствуют о правильности выдвинутой гипотезы и обоснованности вынесенных на защиту положений. Проведенное исследование не исчерпывает всей полноты решения проблемы оптимизации самостоятельной деятельности студентов с использованием информационных технологий в изучении иностранного языка, а показывает лишь один из многочисленных путей ее реализации в определенном возрастном аспекте и открывает возможности для дальнейшей работы.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

  1. Захарова, Е.В. Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в вузе / Е.В. Захарова // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. Аспирантские тетради. 2007. - № 3. С. 281-284.
  2. Захарова, Е.В. Использование метода «обучение в сотрудничестве» во внеурочное время на 1-ом курсе неязыкового факультета (на материале иностранного языка) / Е.В. Захарова // Вестник Якутского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. – Якутск: Изд-во ЯГУ, 2003. - № 2. – С. 105-107.
  3. Захарова, Е.В. Основные модели дистанционного обучения / Е.В.Захарова // Проблемы и перспективы подготовки специалистов для промышленно-хозяйственного комплекса РС (Я): тез. докл. науч.-практ. конф., 24 янв. 2003г. / Якут. гос. инж.-тех. инст. - Якутск, 2003. – С. 288-290.
  4. Захарова, Е.В. Использование электронного учебника в самостоятельной работе студентов / Е.В. Захарова // История, теория, внедрение, использование, опыт развивающего обучения специалистов во всех видах образования и деятельности: сб.ст. междунар. науч.-практ. конф. - Балашов (Саратовская обл.), Изд-во «Николаев», 2004. - С. 27-31.
  5. Захарова, Е.В. Влияние информационных технологий на наполнение поля самостоятельности студентов / Е.В. Захарова // Комплексная оценка вуза как мониторинг системы качества образования и воспитания: сб. материалов межрегион. науч.-метод. конф., 2-3 февр. 2005 / Якут. гос. ун-т. - Якутск, 2005. – Секция 2. - С. 56-57.
  6. Захарова, Е.В. Использование компьютерных технологий в самостоятельной работе студентов / Е.В. Захарова // IX Лаврентьевские чтения, посвященные Международному году физики: сб. ст. науч. конф. / Якут. гос. ун-т. – 2005. - Т. 2. – С.
  7. Захарова, Е.В. Роль и место информационных и компьютерных технологий в самостоятельной работе студентов / Е.В. Захарова // Актуальные вопросы в области педагогического и филологического образования: сб. ст. аспирантов и ученых / Якут. гос. ун-т. – Якутск, 2005. – С. 40-49.
  8. Захарова, Е.В. Использование программы PowerPoint для презентации самостоятельных работ студентов как средство развития познавательных и творческих способностей / Е.В. Захарова // Актуальные вопросы в области педагогического и филологического образования: сб. ст. аспирантов и ученых / Якут. гос. ун-т. – Якутск, 2005. – С. 36-40.
  9. Захарова, Е.В. Организация самостоятельной работы студентов технических специальностей по английскому языку с использованием новых педагогических и информационных технологий / Е.В. Захарова // Университет XXI века: достижения, перспективы, стратегия развития: сб. материалов межрегион. науч.-метод. конф., 2-3 февр. 2006. –/ Якут. гос. ун-т. - Якутск, 2005. – Секция 2. - С. 107-108.
  10. Захарова, Е.В. Сущность самостоятельной работы студентов в контексте современной системы образования / Е.В. Захарова // Вопросы гуманитарных наук. – 2006. - № 4 (25). – С. 297-300.
  11. Захарова, Е.В. Формирование ценностных ориентаций в самостоятельной работе студентов с использованием информационных технологий / Е.В. Захарова, А.А. Сивцева // Современные проблемы науки и образования. – 2007. - № 3. – С. 35-40.
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»